初中物理第十一章 功和机械能综合与测试教案

这是一份初中物理第十一章 功和机械能综合与测试教案，共6页。教案主要包含了设计理念，教材分析，学情分析，复习目标，教学重难点，教学用具，课时安排，教学方法等内容，欢迎下载使用。


【设计理念】
本节课的复习设计本着“以学生为主体”的原则，渗透“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，倡导自主学习、合作探究等多样化学习方式，创设多样化的教学情境，增强学生体验，引导学生进行分析和讨论，建构知识网络和升华对概念的理解。提高课堂教学的趣味性、开放性，关注教学过程的生成性，发展学生的创新思维和实践能力。
流程作如下设计：小组合作、知识梳理——想想议议、明晰概念——反馈练习、能力拓展---盘点收获、形成体系。知识梳理环节一方面唤起学生的知识回忆,另一方面建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围。在想想议议、明晰概念环节采用情景创设策略：运用生活中与教学内容相关的情景，设计问题，组织教学内容，提出有启发性的引申问题，激发学生的学习兴趣，积极地参与到实验、猜想、探究的学习当中，在解决问题的基础上，激活学生的知识储备，在“用知识”基础上回忆、再现所学知识，加深了对旧有知识的认识。难点的突破，能力的提高，是通过设计的学生活动来实现，让学生充分的想想议议，明晰概念的内涵.教师只是对重点内容进行强调，对难点内容作适当的矫正。能力拓展题的设计有梯度，让学生进行充分的合作、展示、评改，激活学生的思维。盘点收获环节，让学生构建起完整的本章知识体系。
【教材分析】
（一）教材内容：八年级下册 第十一章 功和机械能
第1节 功 第2节 功率
第3节 动能和势能 第4节 机械能及其转化
（二）教材地位：
在《初中物理新课程标准》课程内容中，涉及本章内容及要求有：
3.2.2 知道机械功和功率。用生活中的实例说明机械功和功率的含义。
3.2.1 知道动能、势能和机械能。通过实验，了解动能和势能的相互转化。
能量是《课标》中科学内容的三大主题之一，这充分说明了能量在物理课程中的重要地位。本章通过功、功率的教学，为学生认识能做了铺垫。由于只要求初中学生初步认识能量概念，所以教科书并未追求能量概念的严密性，而是在功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入能量的概念——物体能够对外做功，我们就说这个物体具有能量。本章在学生已经深入学习了力的基础上，为学生展开一幅由力而揭开的能量画卷，本章又是学习内能、能量转化和守恒的基础，所以起到了承上启下的作用。
【学情分析】
第七章学习的力是功的基础，功是力改变物体运动状态这个效果的度量，这些知识为我们这一单元的学习提供了坚实的知识基础。
经过一年的物理学习，学生已经具备了一定的科学探究能力，但是用物理知识去解释和指导实际生活的能力还比较弱.在复习时，应注重复习物理知识在实际生活中的应用。
【复习目标】
１、知识与技能
（1）知道力学中做功的含义。能判断出力是否对物体做功。能应用公式进行简单的计算。
（2）知道功率。能说出功率的物理意义，能应用功率的定义式进行简单的计算，并能利用功率的概念设计测量生活中功率的大小；
（3）能利用实例或实验初步认识动能、势能的概念，并能运用其解释相关的现象。
（4）能通过实验或实例，认识物体的动能和势能可以相互转化。能解释与机械能转化有关的现象。
２、过程与方法
（1）通过小组合作、展示交流，锻炼学生的思维能力；
（2）结合身边实例，通过分析讨论、交流、凸显知识和技能。
３、情感态度与价值观
（1）通过联系生活实际激发求知欲，让学生关注日常生活，乐于将所学的物理知识应用到自然现象和日常生活中去.
（2）通过合作学习，展示交流，增强学生自信，培养合作的意识。
(3)结合身边实例，对学生进行文明、安全教育。
【教学重难点】
重点: 1.功和功率的概念；
2.动能和势能的相互转化；
难点：1.判断力是否做功
2.分析相关过程中机械能的变化情况
【教学用具】多媒体课件、小皮球、实心球、斜面、小罐
【课时安排】1课时
【教学方法】
教法：“启发式教学法”、 “当堂训练法”
学法：“小组讨论、展示交流”
【教学过程设计】
【板书设计】
【课后反思】力图做到却不易做到的两点：
1.对于教学内容的生成，要注意分析是否是有效信息，是否偏离了整体的教学目标。创设了情境后引导学生发现，有些发现是合理的，但却是无用的。这时，教师就不能由着学生生成，而要巧妙地引到主题上来。
2.对于教学过程的生成，要注意把握火候，要能像厨师做菜一样控制好课堂气氛的“温度”。该“放手”时必须要放得开，该“回归”时一定要回得来。
教学环节
教师活动
预设学生活动
设计意图
引入新课（1分钟）
播放武当山图片、武当太极拳视频
出示课题
观看图片、视频
创设情境，激发学生
兴趣
知识
梳理
（4分
钟）
老师巡视
了解学生知识现状
板书本章知识要点
学生小组合作
忆一忆、说一说本章学习了哪些概念和公式？
简要记录在导学案中空白处。
尝试构建本章知识结构
展示交流
建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围
想
想
议
议、
明
晰
概
念
(24分钟）
让一名学生用小皮球模仿投掷实心球
问： = 1 \* GB3 ①皮球离手之前，人对球做功了吗？
= 2 \* GB3 ②飞行过程中人对球做功了吗？为什么？
师将小皮球投向学生
问：空中飞行的皮球具有什么能量？
教师模仿投掷实心球引导分析：动能、重力势能各与什么因素有关？
研究表格中的数据，分析质量和速度相比，谁对动能的影响更大呢？
教师播放视频：
车窗抛物
介绍武当山风景图片
引导学生分析：
= 1 \* GB3 ①爬山时，人做功了吗？
= 2 \* GB3 ②如何计算爬山时做的功？
= 3 \* GB3 ③十一假期，小明和哥哥一起去武当山旅游。他们同时开始爬山，小明先爬上山顶。在山顶小明对哥哥说：我比你先到，我做功时间短，我功率大。哥哥说：不对，我比你重，我做功多，我功率大。谁的说法正确呢？
= 4 \* GB3 ④议一议：如果有一天你到武当山去旅游，如何估测你爬山的功率?
教师演示：神奇的小罐
问：
怎样解释看到的现象？
揭秘实验
实验能说明什么问题？
活动1:投掷小皮球
学生观察分析、回答
力学中“功”的含义是？
说一说：在下列情境中，人对物体做功了吗？
A. 用力推汽车,汽车没动
B. 提着滑板在水平路面上前行
总结--功的两个必要因素是：
分析回答
学生观察数据：
一些物体的动能 /J
学生思考、尝试量化分析
小组交流、回答
学生观看视频
谈谈自己感想
活动2：看图--爬武当山
学生积极思考，分析并回答问题。
学生辩论谁的说法正确
学生讨论、交流
展示 回答
活动3：小实验---“神奇的小罐”
观察有什么出人意料的现象
猜一猜，罐子里有什么？
学生小组交流
积极思考，并回答问题。
从身边的实验出发，充分调动学生参与课堂教学的积极性
理解功的概念。
明晰做功的两个必要因素
通过实例加深对动能两个决定因素的理解
关注学生的生成
培养初步的分析、概括、的能力；
培养学生准确地用口头语言表达自己的观点
对学生进行文明、安全教育.
感知物理就在身边，倡导爱生活，爱物理。
明晰功的计算
明晰功率的概念
通过精心设计的问题，激活学生的思维，提高学生参与课堂教学的积极性和有效性。
明晰功率的计算
激发学生兴趣，体验物理就在身边
培养应用物理知识解释现象的能力；
注意倾听
关注学生的生成
反
馈
练
习、
提
升
能
力
(8
分
钟）
老师巡视、发现学生练习中出现的问题

引导学生交流
解决问题
评价
学生先独立自主完成练习，然后展示交流：
1．在水平地面上，用4N的力沿水平方向拉着重为20N的小车，使其在2s内匀速前进10m，那么拉力做功 J，拉力的功率为 W；重力做功 J。
2.关于功和能，下列说法中正确的是（ ）
A．高山上的石头，稳稳地静止在那里，它没有重力势能
B．运动速度大的物体，具有的动能不一定就大
C．一根弹簧被拉长时具有的弹性势能大，被压缩时具有的弹性势能小
D．一个物体具有机械能，则这个物体一定既具有动能，又具有势能
3.武当山太极湖新开设的蹦极项目惊险、刺激，深受青少年的喜爱。图2是蹦极过程的示意图。其中 b点是弹性绳不系人自然下垂时下端所在的位置 ，c点是人自由下落所能到达的最低点。
= 1 \* GB3 ①人从a点下落到b点过程中，重力势能逐渐 ，动能逐渐 。
= 2 \* GB3 ②人从b点下落到c点过程中，弹性绳被逐渐拉长，绳的 能逐渐增大。到达c点时，人的动能 。
c
= 3 \* GB3 ③如果忽略摩擦和空气阻力，人 （填“能”或“不能”）从d点弹回到a点。因为只有动能和势能相互转化，机械能 。
会判断力是否做功；
会利用公式进行简单计算；
考察学生对动能、势能的概念及决定因素的理解程度
感知物理就在身边
激活学生思维
提高运用机械能转化与守恒观点分析力学问题的能力
盘点
收获（3分钟）
对照复习目标，看一看你都基本达到要求了吗？
你还有哪些疑问呢？
完善知识结构
学生可以个别回答，或相互交流，在交流的基础上进行学习小结。
及时小结，
把知识结构化、形成体系