人教版八年级下册第十二章 简单机械综合与测试教案设计

《简单机械》复习教学设计

一、背景和教学任务分析

    《功和机械》复习主要包括功和简单机械两大部分内容。在历年的中考中这部分内容所占分值在6分左右，本章内容复习利用1课时，本课时知识与我们日常生活密切相关，本着“从生活走向物理，从物理走向社会”的学科特点，通过学生生活经验，在情景中分析和解决问题，从而引导学生复习本章内容。

二、教学目标

 知识与技能

1、知道杠杆、分类应用及杠杆平衡条件

2、知道定滑轮、动滑轮的特点及其作用

过程与方法：

1、通过自学，针对典型的作图，回顾杠杆五要素及分清省力和费力的道理

2、通过自学，利用典型例题理解各种滑轮的特点

情感态度与价值观

1.通过对各种杠杆和滑轮的认识，体验物理知识和人们生活水平的密切关系

2.辩证唯物主义观点教育

三、教学重点和难点

1重点：

区分不同类型的杠杆、理解各种滑轮的特点及应用

2难点：

杠杆的动力臂、阻力臂作图

四、学习资料和器材准备

多媒体设备

五、教学设计思路 

    本设计的基本思路是尽量突出学生的学习主体地位，发挥“教学评价”作用贯穿课堂教学，通过自主参与、互助合作来巩固知识，通过“学案”尝试改变教学方法和模式，让学生在解决问题中逐步将“简单机械”的基础知识和基本规律进行系统复习，以此来提高学生观察生活、质疑现象、解释规律、学会总结的能力和水平。

六、教学过程

一 、 杠杆与滑轮

 知识回顾  杠杆   1．杠杆的五要素

支点O、

动力F1

阻力F2

动力臂 l1

阻力臂 l2

通过作一作，寻找规律  例：画出图中力F对

支点O的力臂l  。

教学内容   2．探究杠杆的平衡条件

① 调节杠杆在水平位置平衡 ；

② 获取实验数据；

③ 归纳结论。动力×动力臂=阻力× 阻力臂   F1×l1=F2×l2

学生活动   例

右图所示杠杆平衡吗？

作如下变化，杠杆能平衡吗？

若左侧加一个相同钩码；

若右侧减一个钩码；

支点右移一格；

左侧钩码组左移一格。

杠杆分类

① 省力杠杆：动力臂大于阻力臂。省力，但费距离。

  例：开瓶起子、羊角锤起钉子、剪铁皮的剪子

② 费力杠杆：动力臂小于阻力臂。省距离，但费力。

   例：钓鱼杆、使用筷子、用大扫帚扫地

③ 等臂杠杆：动力臂等于阻力臂。不省力也不费力。

  例：天平

 滑轮  1．定滑轮

     定滑轮杠杆示意图；

     定滑轮实质是等臂杠杆，

通过写一写，回顾知识

锻炼语言表达能力

2.动滑轮

 动滑轮的杠杆示意图；

 动滑轮实质是动力臂是阻力臂2倍的杠杆。　

3．滑轮组

　　拉力大小与重力大小的关系：

  动滑轮和重物由几段绳子承重，

拉力就是总重的几分之一。

 拉力与重物移动距离的关系：

 绳子自由端移动的距离是重物移动距离的n倍。

　s = nh

滑轮组应用   

例　一根绳子最多能承受300 N的拉力，要提起1 000 N的重物，应用什么样的滑轮组？(动滑轮重力不计要求向下拉且滑轮个数最少)用这个滑轮组最多能提起多重的物体？

解析：

　n 应为整数 n = 4

应用两“动”两“定”滑轮组，

绳子固定端在定滑轮下最多能提起：

二、机械效率

1．机械效率的概念

     ①有用功跟总功的比值。

②公式：

③用百分数表示。总小于1。

测滑轮组的机械效率：

实验原理

直接测量量为G、F、h、s ，

用公式计算中间量W有= Fs ， W总= Gh 。

计算机械效率

滑轮组的机械效率与滑轮轴摩擦、动滑轮重、物重有关。

动滑轮重一定,物重越大，机械效率越高。   物重一定，动滑轮越重，机械效率低。

例

课堂练习1：如图所示的滑轮组将重G＝12 N的物体

匀速提升20 cm。所用的拉力F＝5 N，所做的有用

功为              J，机械效率为                ，

当改为提升18 N的重物时，该滑轮组的机械效率

为              。（忽略绳重和滑轮与轴的摩擦）

课堂练习2：如图所示，每个滑轮均重12 N，

用滑轮组拉着重1 000 N的物体A沿水平方

向以0.2 m/s的速度匀速向左移动，拉力F

的功率为32 W。（不计绳重及机械内部摩擦）求：

（1）拉力F的大小；

（2）滑轮组的机械效率。