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语文五年级下册2 祖父的园子第二课时教案
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这是一份语文五年级下册2 祖父的园子第二课时教案，共6页。教案主要包含了学情分析，教学目标，重点难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
一、学情分析
本文选自长篇小说《呼兰河传》，课文主要回忆了作者童年时代，在祖父园子里的快乐生活。园子里的乐趣，符合学生的心理，容易引起共鸣。教师引导学生感受人物的思想感情，体会文字的意蕴，触摸文字的温度。
第二课时主要引导学生在理解课文的基础上，体会语言特点和表达方式。
二、教学目标
1.阅读课文，理解课文内容，感受作者童年的快乐和对祖父的情感。
2.抓住写法特点，读懂内容。体会表达的不同方式。
三、重点难点
【教学重点】
围绕园子，了解课文描写了几件事情。读中感悟作者的语言特点和表达方式。
【教学难点】
抓住人物的心情，体会作者表达的情感。读懂理解主题。
四、教学过程
（一）复习导入
1.生字回顾：复习巩固课文生字。
2.词语朗读：出示词语。
蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱 圆滚滚
明晃晃 樱桃 瞎闹 锄头
承认 随意
教师：你还能仿照圆滚滚（ABB式）说词语吗？
3.回顾内容：作者用诗意的语言，重点写了“我”在祖父园中自由自在的童年生活。
（二）品析赏读
1.动态描写：出示句子和图片。
句子：蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。
教师：“胖乎乎、圆滚滚”表达出作者的喜爱之情。
2.印象呈现：出示句子。
句子：花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
教师：园子里的昆虫和树各有什么特点？
（昆虫活泼、花园里颜色丰富）
3.写法导示：出示第三自然段后半段。
（1）听觉：榆树呼叫，拟人手法。
（2）视觉：叶子发光像蚌壳闪烁，比喻手法。
富有诗意、生动形象
4.园子趣事：
教师：我的童年生活是怎样的？做了哪些活动？
（栽花--拔草--种小白菜--铲地--浇花）
5.例举事例：出示第四自然段。
教师：试着用“祖父做________,我做________”的句型陈述内容。
6.指导朗读：
（1）教师：第十三自然段应该用什么语气朗读？
（语调轻快、变化自由）
（2）以动作描写为主：吃黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱。
（3）体会人物特点：①“我”天真、可爱、好奇；②祖父允许“我”瞎闹——爱。
7.情感表达：出示文段。
教师：朗读第15、16自然段，为什么说园子里的一切都是自由的？
出示文段：花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。
教师：文中使用了什么修辞手法？为什么说园子里的一切都是自由的？
点拨：拟人手法
8.内心活动：花开，鸟飞，虫鸣，用富有孩子气的语言把世界在孩子心里的样子描绘出来了。说明“我”自由并富有灵性地感知事物。
9.语言赏析：出示文段。
文段：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又要飞到谁家去？太阳也不知道。
教师：从中可以看出作者怎样的情感？
（事物充满灵性、不受约束、对自由生活向往）
10.我的自诉：用“祖父的园子是一个……我的童年是……”表达。
（三）写法探究
1.写法探究：寄情于物。
寄情于物：是指将人的情感寄托在某一事物上，通过拟人化的描述表现人的喜、怒、哀、乐。常言道，“寄情于人不如寄情于物”，这种表达所抒发的情感更为强烈而充分。
教师：在课文中找出使用这种写法的句子并在旁边批注你的感受。
2.例句赏析：出示例句。
教师：“我”把自己的情感寄托在哪里，表达了什么情感？
3.阅读链接：
教师：读一读“阅读链接”部分，先说说你对课文有什么新的体会，再有感情地朗读课文。
（祖父的园子不仅承载着“我”的欢声笑语，更是充满亲情、浓浓关爱之地。）
（四）课内拓展
出示名人名言：
（1）【坦桑尼亚】夏巴尼：童年乃是人生的重要阶段。人的品性在童年开始形成。我们长大后成为什么样的人，取决于童年时的所学与所为。
（2）【法】巴尔扎克：童年原是一生最美妙的阶段，那时的孩子是一朵花，也是一颗果子，是一片懵懵懂懂的聪明，一种永远不息的活动，一股强烈的欲望。
教师：你还知道哪些关于童年的名人名言？
（五）课堂总结
1.人物形象：
教师：通读全文，你觉得爷爷和“我”分别是怎样的人呢？
（1）爷爷：宠爱孙女、热爱生活。
（2）“我”：天真可爱、向往自由、快乐富有灵性。
2.揭示主题：本文通过对祖父园子里的景物和“我”其中的活动的描述，展现了作者快乐、自由、幸福的童年生活。
（1）祖父的爱让“我”拥有自由自在的童年。
（2）童年的一切无拘无束，充满梦幻色彩。
教师：请用“童年是……”描述你的童年。
（六）随堂小测
1.按课文内容填空。
祖父的园子给“我”的童年带来了无限的欢乐，留下了许多美好的回忆。在“我”心目中，园子——
（1）是快乐的：“我”在园子里吃黄瓜、 追蜻蜓 、采倭瓜花、 捉蚂蚱 。
（2）是充满生机的：园子里的昆虫很多，有 蝴蝶 、 蜜蜂 、 蜻蜓 。
（3）是自由自在的：倭瓜 爬上架 ，玉米 长高 ，蝴蝶 随意飞 。
（七）板书设计
（八）布置作业
1.运用课文的写法（寄情于物）写一写你喜欢的事物。
2.拓展：亲子阅读《呼兰河传》。
一、学情分析
本文选自长篇小说《呼兰河传》，课文主要回忆了作者童年时代，在祖父园子里的快乐生活。园子里的乐趣，符合学生的心理，容易引起共鸣。教师引导学生感受人物的思想感情，体会文字的意蕴，触摸文字的温度。
第二课时主要引导学生在理解课文的基础上，体会语言特点和表达方式。
二、教学目标
1.阅读课文，理解课文内容，感受作者童年的快乐和对祖父的情感。
2.抓住写法特点，读懂内容。体会表达的不同方式。
三、重点难点
【教学重点】
围绕园子，了解课文描写了几件事情。读中感悟作者的语言特点和表达方式。
【教学难点】
抓住人物的心情，体会作者表达的情感。读懂理解主题。
四、教学过程
（一）复习导入
1.生字回顾：复习巩固课文生字。
2.词语朗读：出示词语。
蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱 圆滚滚
明晃晃 樱桃 瞎闹 锄头
承认 随意
教师：你还能仿照圆滚滚（ABB式）说词语吗？
3.回顾内容：作者用诗意的语言，重点写了“我”在祖父园中自由自在的童年生活。
（二）品析赏读
1.动态描写：出示句子和图片。
句子：蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。
教师：“胖乎乎、圆滚滚”表达出作者的喜爱之情。
2.印象呈现：出示句子。
句子：花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
教师：园子里的昆虫和树各有什么特点？
（昆虫活泼、花园里颜色丰富）
3.写法导示：出示第三自然段后半段。
（1）听觉：榆树呼叫，拟人手法。
（2）视觉：叶子发光像蚌壳闪烁，比喻手法。
富有诗意、生动形象
4.园子趣事：
教师：我的童年生活是怎样的？做了哪些活动？
（栽花--拔草--种小白菜--铲地--浇花）
5.例举事例：出示第四自然段。
教师：试着用“祖父做________,我做________”的句型陈述内容。
6.指导朗读：
（1）教师：第十三自然段应该用什么语气朗读？
（语调轻快、变化自由）
（2）以动作描写为主：吃黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱。
（3）体会人物特点：①“我”天真、可爱、好奇；②祖父允许“我”瞎闹——爱。
7.情感表达：出示文段。
教师：朗读第15、16自然段，为什么说园子里的一切都是自由的？
出示文段：花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。
教师：文中使用了什么修辞手法？为什么说园子里的一切都是自由的？
点拨：拟人手法
8.内心活动：花开，鸟飞，虫鸣，用富有孩子气的语言把世界在孩子心里的样子描绘出来了。说明“我”自由并富有灵性地感知事物。
9.语言赏析：出示文段。
文段：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又要飞到谁家去？太阳也不知道。
教师：从中可以看出作者怎样的情感？
（事物充满灵性、不受约束、对自由生活向往）
10.我的自诉：用“祖父的园子是一个……我的童年是……”表达。
（三）写法探究
1.写法探究：寄情于物。
寄情于物：是指将人的情感寄托在某一事物上，通过拟人化的描述表现人的喜、怒、哀、乐。常言道，“寄情于人不如寄情于物”，这种表达所抒发的情感更为强烈而充分。
教师：在课文中找出使用这种写法的句子并在旁边批注你的感受。
2.例句赏析：出示例句。
教师：“我”把自己的情感寄托在哪里，表达了什么情感？
3.阅读链接：
教师：读一读“阅读链接”部分，先说说你对课文有什么新的体会，再有感情地朗读课文。
（祖父的园子不仅承载着“我”的欢声笑语，更是充满亲情、浓浓关爱之地。）
（四）课内拓展
出示名人名言：
（1）【坦桑尼亚】夏巴尼：童年乃是人生的重要阶段。人的品性在童年开始形成。我们长大后成为什么样的人，取决于童年时的所学与所为。
（2）【法】巴尔扎克：童年原是一生最美妙的阶段，那时的孩子是一朵花，也是一颗果子，是一片懵懵懂懂的聪明，一种永远不息的活动，一股强烈的欲望。
教师：你还知道哪些关于童年的名人名言？
（五）课堂总结
1.人物形象：
教师：通读全文，你觉得爷爷和“我”分别是怎样的人呢？
（1）爷爷：宠爱孙女、热爱生活。
（2）“我”：天真可爱、向往自由、快乐富有灵性。
2.揭示主题：本文通过对祖父园子里的景物和“我”其中的活动的描述，展现了作者快乐、自由、幸福的童年生活。
（1）祖父的爱让“我”拥有自由自在的童年。
（2）童年的一切无拘无束，充满梦幻色彩。
教师：请用“童年是……”描述你的童年。
（六）随堂小测
1.按课文内容填空。
祖父的园子给“我”的童年带来了无限的欢乐，留下了许多美好的回忆。在“我”心目中，园子——
（1）是快乐的：“我”在园子里吃黄瓜、 追蜻蜓 、采倭瓜花、 捉蚂蚱 。
（2）是充满生机的：园子里的昆虫很多，有 蝴蝶 、 蜜蜂 、 蜻蜓 。
（3）是自由自在的：倭瓜 爬上架 ，玉米 长高 ，蝴蝶 随意飞 。
（七）板书设计
（八）布置作业
1.运用课文的写法（寄情于物）写一写你喜欢的事物。
2.拓展：亲子阅读《呼兰河传》。
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