人教部编版五年级下册第四单元9 古诗三首从军行第一课时教案

这是一份人教部编版五年级下册第四单元9 古诗三首从军行第一课时教案，共7页。教案主要包含了学情分析，教学目标，重点难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
一、学情分析
本课编排了三首爱国情怀的古诗，分别是王昌龄的《从军行》、陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和杜甫的《闻官军收河南河北》。学习古诗不仅要学习古诗的内容，还要挖掘诗中蕴含的内涵，以及体会诗人在诗中表达的思想感情。教学时，在了解诗意的基础上，体会诗人表达的思想感情。教师需要引导学生在熟读的基础上，整体感知古诗的内容,抓住并能理解一些关键词语的意思。
二、教学目标
1.有感情地朗读古诗《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，借助注释理解诗意，并背诵默写。
2.会认两首诗中的“仞、岳”2个生字，会写“摩、遗”等4个生字。
三、重点难点
【教学重点】
指导朗读，读中感悟，理解两首诗的意境。体会诗人的爱国之情。
【教学难点】
借助注释，结合有关资料，熟读成诵。能默写两首诗。

四、教学过程
（一）观图引入
1.情景引入：出示图片，引导学生进入古代战争的场景，从而引出“从军行”。
2.检查预习：出示古诗《从军行》。
（1）了解作者、写作背景。
（2）借助注释和插图说说古诗大意。
（3）有不明白的问题提出来，在空白处批注理解。
（4）字词理解：
①从军行：____________
②玉门关：____________
③楼兰：______________
（二）学法导读
1.朗读欣赏：通过示范朗读、欣赏朗读、情景朗读的方式带领学生朗读课文，熟悉古诗。
2.理解诗题：《从军行》
（1）乐府《相和歌辞·平调曲》名，内容多写边塞情况和战士的生活。
（2）组诗，题材：边塞诗
边塞诗，以歌咏边塞军旅生活或描述边塞奇异风光为主要内容。以其乐观高亢的基调和雄浑壮美的意境，典型地反映出时代的精神风貌，尤其它悲壮、雄壮的境界，使人耳目一新，令人感叹不已。
3.走近作者：唐代王昌龄。
（1）王昌龄（698—757年）：字少伯，唐代诗人。他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神。
（2）主要作品：《出塞》《从军行》《芙蓉楼送辛渐》等。
4.资料助读：
唐高宗调露、永隆年间（679—681），吐蕃、突厥曾多次侵扰甘肃一带，唐礼部尚书裴行俭奉命出师征讨。
王昌龄的《从军行》组诗就是描写其间边塞战士生活、战斗的状况。诗歌是采用乐府旧题写的边塞诗，共有七首。
5.目标要求：出示《从军行》自主阅读提示。
（1）解释题目，了解作者。
（2）有感情地朗读这首古诗，尝试背诵。
（3）用自己喜欢的方式理解重点词语。说说诗句的意思。
6.四步品诗法：四步品诗法。
①知诗人、解诗题
②抓字眼、明诗意
③品意境、悟诗情
④诵诗句、背诗文
7.自主朗读：
（1）读准字音，读通诗句。
（2）把握节奏，注意停顿。
（3）读出感情，悟知诗意。
8.边戎环境：出示诗句“青海长云暗雪山”。
教师：诗中描写了哪些景物？
明确：青海，长云，雪山。
教师：诗中环境是怎么样的？你从那个字可以看出？
明确：环境恶劣，从“暗”字可以看出。
朗读指导：读出沉重压抑之感。
9.思乡情怀：出示诗句“孤城遥望玉门关”。
教师：这句诗表达出怎样的情感？从哪里可以感受到？
明确：思念家乡，从“孤城遥望”可以感受出。
朗读指导：读出孤寂、忧伤的语气。
点拨：前两句以景物渲染气氛，烘托出边塞环境的恶劣，戍边将士的辛苦。
10.守边之苦：出示诗句“黄沙百战穿金甲”。
理解诗意，带领学生感受将士们英勇无畏的精神。
（1）黄沙：边塞战场的特征。
（2）百战：战事频繁。
（3）穿金甲：金甲都磨穿了，形容时间长，战斗艰苦。
点拨：借环境险恶，战争频繁，来赞扬将士们不畏艰险、奋勇战斗的英雄形象。
朗读指导：读出低沉、忧抑的语气。
11.斗志情怀：出示诗句“不破楼兰终不还”。
教师：这句话写出了什么？
明确：用直接抒情写出了将士们豪壮的誓言。表达了戍边战士誓死杀敌的气概，表明了坚定的决心和必胜的信念。
朗读指导：读出激昂、坚定的语气。
12.意境感知：
（1）“青海长云暗雪山”写出了边地之景：荒凉。
（2）“孤城遥望玉门关”表达了思归之情：深切。
（3）“黄沙百战穿金甲”感受到久戍之苦：残酷。
（4）“不破楼兰终不还”表明了破敌之志：豪壮。
（5）诗意：青海湖上空浓云密布，积雪的祁连山都显得阴暗了；向西远远眺望，只看见玉门关那座孤独的城池。黄沙把身经百战的将士们的铠甲都磨穿了，不打败进犯的敌人，绝不回家。
12.主题感悟：
《从军行》描写了边塞环境的恶劣，戍边将士的艰苦，抒发戍边将士为国杀敌、视死如归的豪情壮志。
教师引导学生结合主题，背诵古诗。
（三）学法迁移
1.解读诗题：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
（1）秋夜：表明时间。
（2）将晓：快要天亮。
（3）秋天的夜里，天快要亮的时候，走出篱笆门，忽然对面吹来一阵凉风，心中产生一股伤感，于是写下这首诗。
2.走近作者：陆游。
3.自主朗读：
（1）读准字音，读通诗句。
（2）把握节奏，注意停顿。
（3）读出感情，感知诗意。
（4）借助注释初步理解古诗。
4.随诗识字：再读诗，认字词。
引导学生有节奏地朗读古诗，出示生字“仞、岳、摩、遗”和新词，引导学生识记。
5.重点字指导：出示生字“仞、摩”
明确生字的结构、部首、笔画、音序；让学生观察字的笔画，进行书写指导；
①仞：“刃”横折钩的折处要顿笔下行，钩时顿笔出锋。
②摩：被包围部分的笔画较多，要写得匀称紧凑。
（四）感悟诗情
1.表达方法：出示诗句“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”。
教师：“三万里河”“五千仞岳”运用了什么手法？
明确：夸张手法。
借景抒情：利用夸张手法极力描写祖国山河的壮丽，更加衬托出诗人因失地未能收复而悲痛的心情。
诗意归纳：三万里黄河向东奔腾流入大海，五千仞华山直插云霄。
2.抓住重点：出示诗句“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”。
带领学生理解字义，归纳诗意。
尽：沦陷区人民深重的苦难。
又：对南宋朝廷的彻底失望。
诗意归纳：北方沦陷区的老百姓在金兵的压迫下眼泪已流尽，他们盼望朝廷的军队北伐，盼了一年又一年。
3.情感抒发：出示《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
明确前两句写景，分别写了黄河和华山。后两句抒情：表现了对沦陷区苦难百姓的深切同情和念念不忘收复失地的爱国热情，及对统治者长期未能收复失地的失望和愤慨。
4.主题感悟：
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》通过对祖国壮丽山河和遗民的描写，表现了有心杀敌却无力回天的悲痛，表达了诗人忧国忧民的爱国情怀。
教师引导学生结合图片，背诵古诗。
（五）课堂小结
1.结构图示：
2.熟读成诵：《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
（六）布置作业
1.有感情地朗读课文，背诵并默写两首古诗。
2.预习第三首古诗。