人教部编版五年级下册从军行教学设计及反思

这是一份人教部编版五年级下册从军行教学设计及反思，共7页。教案主要包含了知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等内容，欢迎下载使用。
9 古诗三首  《从军行》这是一首边塞诗，描绘了守边将士的艰苦生活和英勇戍边的胸怀，全诗格调悲壮，洋溢着将士们的英雄主义气概。《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是一首爱国主义诗篇，诗人作此诗时，中原地区已沦陷于金人之手六十多年了。被罢斥归故乡的陆游，仍向往着中原地区的大好河山，也惦念着中原地区的人民，盼望宋朝能够尽快收复中原，实现统一。《闻官军收河南河北》是杜甫“生平第一首快诗”，写因安始之乱而颠沛流离的诗人听闻收复失地的喜讯后欣喜若狂，即刻收拾行装返乡的事，抒发了诗人无法抑制的胜利喜悦与还乡愿望，表达了诗人真挚的爱国情怀。 借助古诗文这一教学平台，通过“读”“想”“议”“画”“唱”“写”等行之有效且灵活多变的教学方式，实现师生互动，生生互动，并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突显学生的主体地位，尊重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。 1．教学时，可以引导学生结合拼音把每首诗读准确，读流利。在此基础上，从整体上对古诗的内容有大概的了解。2．结合注释，采用自主学习和小组合作学习的方法，理解诗句的意思，进而理解整首诗的意思，体会作者的思想感情。3．有感情地朗读古诗，背诵古诗。古诗的积累不仅是语言的积累，更是文化的沉淀，要采用多种方式训练学生诵读。4．在学生对诗意有所理解的基础上，结合课后练习第2题，引导学生深入读悟，结合自己的感受和文中插图，体会诗人的思想感情。  【知识与技能】1．会认会写本课的重点生字、词语，理解重点词语的意思。2．正确、流利、有感情地朗读古诗。把这三首诗背下来，并默写《从军行》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。【过程与方法】通过朗读结合注释，来理解全诗的意思。【情感、态度与价值观】体会诗句的意思，想象古诗描写的情景，感受诗人的爱国之情。 重点理解古诗的意思。难点想象古诗所描绘的画面，体会诗人所表达的思想感情。 教师：准备多媒体课件。 3课时   1．正确、流利、有感情地朗读、背诵并默写《从军行》。2．结合注释，借助课外资料和工具书，通过学习，正确理解古诗的大概意思。3．想象古诗描绘的画面，体会诗人所表达的思想感情，感受将士们忠心报国的豪情。 重点理解诗意，引导学生体会作者的思想感情。难点想象古诗描绘的画面，感受将士们忠心报国的豪情。 一、引入新课、铺垫渲染1．以往我们学过一些边塞诗，如：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”(和学生接诗)在你们的印象中，边塞是个怎样的地方？过渡：王昌龄在他的笔下，又为我们展示了怎样的边塞风光呢？我们一起来看看吧！(板书课题：从军行)2．解诗题：读懂诗题是我们理解古诗的第一步。谁读懂了？(从军就是参军，标题中加上“歌”“引”“吟”“行”等都属于乐府诗。)二、借助注释，理解诗意1．整体通读，把握诗境。请大家先认认真真地读两遍，要读准字音，读得字正腔圆，读出节奏。(生读)①谁来读一读？(师点评指导)②师小结提问：有感情地朗读也是理解古诗的一种方法。除此之外，学习古诗的方法还有哪些？(看注释、看图画、想象画面)请同学们借助这些方法，默读这首诗，一句一句地读，边读边看注释，读完一句想想这句的意思。读完一首，想想整首诗的意思，如果有不理解的地方做上记号，同桌也可以边读边讨论。2．析字词、明诗意。(1)前两句“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”①自己轻声读一读，你从中看到了边塞的什么景物？(青海湖、长云铺天盖地，很长很长、雪山、一座孤城，还看到了玉门关。)②追问：什么样的雪山？(出示雪山图)这里的雪山，是指祁连山，海拔4000～5000米，终年积雪，雪光闪耀。祁连山因它的雪白而壮丽，如今怎么就暗了下来呢？(漫天的黄沙，四起的硝烟，让雪山变暗了，边塞变暗了。)③带着你的理解来读这两句。④人有时会因心情的不同而对周围的景物有不同的感受，就如杜甫在国破家亡时看到盛开的繁花溅泪，听到鸟的叫声亦惊心。再读读这句，对“暗”还有不同的理解吗？(将士们远离家乡，远离亲人，不能回家与亲人团聚，心情也是暗淡的。)指导有感情地朗读。⑤在你积累的诗句中有和玉门关有关的吗？背给大家听。(羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。长风几万里，吹度玉门关。)⑥联想到这些诗句，再读这句诗，哪个字撞击着你的心扉？(孤独，对故土的思念，对家乡亲人的思念。)把你的感受融在诗句中，再读。过渡：环境是这样的恶劣，______________；乡情是这样的深切，______________。可戍边将士______________。(2)后两句“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”①齐读，谁愿意说说自己对这两句诗的理解。(在黄沙满天的战场上，征人的金甲都被磨破了，他们表示不破楼兰就不回来。)②师：“穿”是“穿上金甲”吗？(不是，穿是磨破的意思。)金属制作的盔甲会磨破！不可思议呀！你认为可能吗？边塞将士是怎样把金甲磨破的？(征战时间之久，暗示战争的激烈频繁。)③指导感情朗读：金甲易损，生命可抛，戍边将士报国的意志却不会减，所有的豪情、气势都融在了这两句诗里。刀光剑影、生死拼搏里横刀立马的身影流露着马革裹尸的豪情。豪壮的语言中，你感受到了将士们一颗怎样的心？(决心，不把敌人消灭誓不还的决心，一颗热爱祖国的决心。)3．感悟诗情。(1)“不破楼兰终不还”这铿锵有力的语言让我们感受到了将士们的万丈豪情，难道他们就不思念家乡的亲人，真的不想还吗？(2)家乡的亲人也无时无刻不牵挂着他们啊！会有谁在牵挂着他们呢？也许两鬓斑白的双亲拄着拐杖一次次在村头翘首以盼；也许一双年幼的儿女在一次次的呼唤父亲回家；也许留守家园的妻子因思念而过早的让黑发染霜。请你们代替边关的将士们给家乡的亲人写一封信，告诉他你为什么‘终不还”。4．练习背诵。三、总结全诗、升华悟情1．不是每场战斗都能像这次这样取得胜利，“一将功成万骨枯”，战斗的胜利是用许多将士“白骨掩蓬蒿”的壮烈牺牲换来的，战火无情，(出示课始师生接读的两句诗)秦时明月汉时关，万里长征人未还。由来征战地，能得几人还。学生读。师：“能得几人还？即使人未还？可守边的战士们却——(引导读：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”)2．在这首诗里，我们看到了塞外风沙肆虐的恶劣环境，感受到了守边战士戍边的凄苦孤独与悲凉，更感受到了将士们奋勇杀敌的决心以及誓死报国的壮志豪情，这凄美、悲壮，向上的画卷就是唐朝的边塞诗。3．尝试默写。四、拓展延伸王昌龄的《从军行》组诗共七首，七首诗七幅不同的画面，还有另外六首大家课后选自己喜欢的读一读。感兴趣的同学回家之后可以再收集一下其他诗人的边塞诗读一读，感受盛唐边塞诗的悲壮、豪放。 从军行[唐]王昌龄   1．有感情地朗读，背诵并默写古诗。2．抓住关键词，理解古诗的意思，品味古诗所表达的情感。3．品读古诗，感受古诗的意境，体会诗人那份忧国忧民的情怀。 重点反复品读古诗，想象诗中的意境，体会诗人忧国忧民的情怀。难点体会中原百姓所遭受的苦难和当权者的昏庸无道。引导学生进入诗人的心灵。 一、谈话导入，渲染气氛1．激情导入：唐宋，是我们中华历史上文化最为繁荣的两个时代，无数的诗人就像夏夜的繁星，各自闪耀着夺目的光芒。今天，让我们走进南宋这个战火纷飞的时代，一起走进诗人陆游的心灵，去感受他的情怀。2．走进作者：陆游，“南宋四大诗人”之一，生前即有“小李白”之称。他年少的时候就立下“马上击狂胡，下马草军书”的志愿。他不仅成为南宋一代诗人领袖，而且在中国文学史上享有崇高的地位。今天，让我们来学习他的一首诗歌，一起感受他在68岁写下这首诗的情怀。来，一齐把课题读一遍。3．齐读课题《秋夜将晓出篱门迎凉有感》指导学生将课题读通读顺。找出关键词“感”(感受)；“凉”(清凉、凄凉)。指名说课题的意思。二、初读诗歌，感受音韵之美1．课前大家已经进行了预习，谁来读读这首诗？2．师生点评。教师提出朗读要求：力求将这首诗读通、读顺，并把诗歌的节奏美、音律美读出来。3．自由朗读古诗。4．全班齐读，读出一种豪壮的美感。5．谁来试着说说诗歌的大意呢？(用自己的话说，自己怎么理解就怎么说……)同学们，这短短的28个字就描述了诗人这么丰富的内心情感！全班再读。三、品读诗歌，体会作者的心1．一切景语皆情语，一切情语皆心语。诗人还将自己的情怀寄托在一些景物中，那么，在这首诗中作者写了哪些景物呢？(作者描写了“三万里河”和“五千仞岳”这两样景物)2．我们一齐来把这两句诗读一下。(1)谁来说说“三万里河”指的是什么？(“河”指的是黄河。)三万里是真实的数字吗？(不是，是突出了黄河的长。)仅仅是长吗？你还可用哪些词、句来形容黄河呢？(“气势磅礴、一泻千里、惊涛骇浪、波涛汹涌”等词语来形容。)(2)你还了解哪些描写黄河的诗句？(九曲黄河万里沙、黄河远上白云间、君不见黄河之水天上来……)(3)说得很好，你很善于积累，我眼前仿佛浮现了黄河挟风带雨卷起万里沙的磅礴气势，一起来把黄河的这种气势读出来。“三万里河东入海”。(4)“五千仞岳”呢？“岳”指的是什么？(高山，西岳华山)“仞”是什么意思？(长度单位，七、八尺为“仞”)；“五千仞岳”说明了华山怎样？(高)高到哪种程度？(上摩天，直入云天。)(5)你能用哪些词、句来形容华山？(直插云霄、耸入云天、高耸入云……)来，带着你们的感受再来读读这两行诗。此时此刻，你感受到了什么？(祖国山河壮丽。) (6)祖国河山如此壮丽，你的心里涌起一股怎样的情怀？(高兴、激动、自豪、兴奋)带着这种心情来读一遍。3．你们琅琅的读书声让我感受到了你们对祖国大好河山的热爱！是啊，江山如此多娇，引无数英雄竞折腰！怎不令人留恋、沉醉、自豪？让我们带着这种难以言状的自豪再来读一读这首诗。(齐读)(1)读完后两句，你又感受到诗人怎样的心情？(悲凉、悲伤)你是从哪些字眼体会出来的？(“泪”字体会到的。)(2)诗人和遗民在金兵的铁蹄下干什么？流泪，流到了哪种程度？那泪是什么泪？(是血泪，是痛苦的泪，还有期盼……)(3)但是他们没有绝望，每天每夜、每时每刻仍然(读)——南望王师又一年。他们“望”的是什么？(期望王师赶走侵略者，收复失地。)(4)此时此刻，你一定深深地被诗人的心诗人的情所震撼了，你深切地感受到诗人怎样的情怀？(忧国忧民)陆游最终带着满腔的遗憾离开人世，但是他那忧国忧民的情怀、那对祖国无限的热爱，那一字一句始终萦绕在我们心头。背诵——《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。4．尝试默写。四、拓展延伸，升华主题1．诗人那份对祖国至死不渝的爱，那强烈的爱国心，永远铭刻在我们每一位中华儿女心头。读——《示儿》2．积累古诗。《春望》《出塞》《题临安邸》《示儿》《满江红》等。 秋夜将晓出篱门迎凉有感[宋]陆游精忠报国匹　三万里河　　泪尽(凄凉)　　天夫　　　山河壮丽　　遗民　　　下有　五千仞岳　　南望(悲凉)　　兴责　　　　　忧国忧民　　　　　亡   1．正确、流利、有感情地朗读、背诵《闻官军收河南河北》。2．借助注释，理解诗句的意思，想象诗句描绘的画面，感受古诗的意境。3．借助相关背景理解诗人听到胜利喜讯后欣喜若狂的原因，体会诗中所抒发的诗人强烈的爱国情感。 重点借助注释，理解诗句的意思，想象诗句描绘的画面，感受古诗的意境。难点借助相关背景理解诗人听到胜利喜讯后欣喜若狂的原因，体会诗中所抒发的诗人强烈的爱国情感。 一、揭题，知背景1．揭题。杜甫的一生写了许多诗，流传至今的有一千五百余首。他的诗宛如一面镜子，真实地反映了唐朝由盛转衰的社会现实。因此，他的诗风格深沉，旋律悲壮。但有一首例外，那就是我们今天要学的——《闻官军收河南河北》。(齐读课题)2．解题。“闻”什么意思？(听说)谁听说了什么？(杜甫听说了唐王朝的军队收复了河南河北)那“河南河北”指的是什么？(其实“河”在古代专指黄河，河南河北指的是黄河以南和黄河以北地区)谁来完整地说说诗题的意思？(杜甫听说了唐王朝军队收复了黄河以南和黄河以北的消息)3．了解背景，再次读题。这首诗的背后有一个重大的历史事件，你知道那是什么事件吗？(安史之乱)这一喜讯冲开了诗人郁积多年的情感闸门，喷薄出“生平第一首快诗”——再读课题。二、初读，读通顺1．大声朗读这首诗，做到字正腔圆。2．指名读诗，检查生字读音。3．再读古诗，注意押韵。4．齐读，读出节奏和韵味。三、再读，明诗意1．书读百遍，其义自见。再读古诗，看看你能读懂什么。遇到不懂的地方，可以讨论解决。不能解决的问题，请做上记号。2．质疑问难。说说古诗中还有哪些不理解的字词。师生协同解决。课件出示地名，师简单介绍。3．用自己的话，简要说说古诗的意思。(教师适时点拨)四、细读，悟诗情1．一首好诗，是一段历史，一个故事，也总是蕴涵着一种心情！你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情？(喜欲狂)2．从哪里能体会到诗人这种“喜欲狂”的心情呢？请同学们读读诗，细细地品味一下。    3．集体交流。(1)读第一至六句。①在多年的生离死别、颠沛流离之后，诗人终于听到了胜利的喜讯，“初闻涕泪满衣裳”又是怎样的泪呢？(这是喜悦的泪、激动的泪、感慨的泪……)②泪满衣襟，欣喜若狂，不足以表达诗人心中的喜悦，他还要做什么？(放歌、纵酒)③请你展开想象的翅膀，把你想到的诗人一家欣喜若狂的样子描绘一番。(2)读第七、八句。①从巴峡到巫峡，周围高山险峻，路途艰难。而出巫峡到襄阳，从襄阳到洛阳又是何等的长途跋涉、千里迢迢。在这里诗人却只用四个动词，你怎么理解？(表现了诗人渴望回到故乡的喜悦和归心似箭的心情。)②李白曾有一句诗，和杜甫的这一句有异曲同工之妙。“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”诗人归心似箭，千里迢迢算什么，千山万水算什么？在诗人的眼里，故乡就在眼前。让我们一同感受诗人轻快愉悦的心情。(再次齐读古诗)4．当年，杜甫随着浩浩荡荡的逃难人群别离了故乡，历尽千辛万苦。现在，他又要和千千万万还乡的父老一起重归故里。这份喜悦，只是诗人一家人的喜悦吗？还有谁的喜悦？                                                    (这是人民诗人杜甫的心声，更是唐朝千千万万苦难子民的共同心声。让我们与欣喜若狂的诗人一同放歌，与千千万万欣喜若狂的人民一起放歌吧！) 五、诵读，懂诗人1．你读懂了一个怎样的杜甫？(爱国、爱人民)2．透过诗句，隔着千年的时空，我们仍能深切地感受到诗人的忧国忧民之心，爱国爱民之情。杜甫深深地爱着自己的祖国和人民，他始终怀着“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负，这位伟大的诗人，被人尊称为“诗圣”。最后让我们再次朗读杜甫生平第一快诗，并背诵下来。六、拓展延伸这节课读懂了古诗，走进了诗人的内心世界，感受到了真挚的爱国之情。请同学们下去之后继续积累杜甫的古诗，也可以把这首古诗改为一篇记叙文。 闻官军收河南河北[唐]杜甫爱国爱民  五年级的学生已掌握了一定的古诗学习的方法，因此我从学生的预习入手。强调了古诗预习的方法：知诗人，明诗意，找同类。以此为基础让学生汇报预习的情况，加深学生对古诗的理解，并让他们了解预习的重要性。其次，以读为主。在朗读指导时做到有目标，分层次，讲实效：定了“四步读诗法”，即“字正腔圆——有板有眼——读出感觉——读出意境。”采用多种形式的朗读方法，课堂上书声琅琅。接着，尊重学生个体感悟。把学习的主动权完全交给学生，自读自悟自批，让学生用几个词来表达读完这首诗的感觉，再引导学生静心轻读，想一想，诗的哪些地方向你传递着这样的感觉和情绪，让学生学会在古诗中捕捉“感受”的来源。最后，课外拓展及时。古诗的教学是一门博大精深的学问，对老师各方面的素质都提出了较高的要求。作为一名语文老师，我还要提高各方面的素养，特别是文学素养。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”