人教部编版25 挑山工教案

25.*挑山工

【教学内容】

教科书P113~116内容。

【教学目标】

1.认识本课的生字和新词，体会含义深刻的句子。

2.给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。

3.理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神。

【教学重点】

归纳段落大意，体会文中含义深刻的句子。

【教学难点】

理解挑山工说的话的深刻含义，并从中受到启迪。

一、导入新课，检查预习

1.导入新课。（板书：挑山工）同学们已经预习了这篇课文，谁知道“挑山工”是指什么样的人？预习后，知道了挑山工的哪些特点？

2.指名按自然段朗读课文。读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。

二、整体感知，归纳段意

1.提出要求。学生自由朗读课文，想想课文可以分成几段，哪几个自然段联系起来可以成为一段，每段的主要内容是什么。（学生朗读思考，教师巡视指导。）

2.检查交流，教师总结。

（1）第1~2自然段：讲挑山工走的路程比游人长，但却常常领先，作者对此提出了疑问。

（2）第3~6自然段：讲作者与一个挑山工几次相遇，通过交谈，作者解开了心中之谜。

（3）第7自然段：讲挑山工的精神对作者的启示。

3.总结课文的主要内容。

提出要求：把各段的段意连起来，就是这篇课文的主要内容，大家练习说一说。

（同桌互相讨论，教师指名发言。）

三、细读课文，深入体会

（一）讲读第1~2自然段。

1.挑山工是怎样登山的？他们登山时的姿势是什么样的？找出课文里的话说一说。挑山工登山的路线是什么样的？（是折尺形的。）谁能描述一下，“折尺”是什么？（学生讨论后，教师可在黑板上图示或实物演示。）

2.挑山工为什么要走折尺形路线，而不像一般登山的人那样直往上走？（东西不碰在台阶上；还能省些力气。）挑山工走折尺形路线带来什么问题？（路程约比游人多一倍。）

3.作者为什么要这样详细地描写挑山工登山的特点呢？带着这个问题继续读课文。

4.作者对什么现象、事情感到很奇怪？（作者奇怪的是，虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他们花的时间并不比游人多。）作者为什么感到奇怪？读读课文，用自己的话说一说。

5.“饱览”是什么意思？（充分地看，看个够。）“腾云驾雾”是指什么？（指传说中利用法术乘着云雾飞行。）作者形容挑山工“像仙人”“腾云驾雾”是指什么？（感叹挑山工登山之快，对挑山工的领先很吃惊，觉得不可理解。）

（二）指导学习第3~6自然段。

1.提出学习要求。自己朗读第3~6自然段，思考问题：

（1）在登山途中，“我”和一位挑山工几次相遇？这几次相遇有什么共同的特点？（三次。都是在开始时“我们很快就超过了他”，但后来发现“他”走在了前面，率先到达我们攀谈的地方。）

（2）“攀谈”是什么意思？（闲谈，随便聊聊。）作者为什么要“走过去跟他攀谈”？（因为作者感到很奇怪，很想解开心中的谜。）

（3）作者的“不解之谜”是什么？（本来挑山工挑着重物是走得很慢的，但后来常常会跑到游客前头去。）作者的这个“不解之谜”是怎样产生的？（是通过对挑山工与游人的对比产生的。）

（4）“我们跟你们不一样”，挑山工和游人有什么不一样呢？（游人：东看西看，玩玩闹闹，总得停下来，高兴怎么就怎么；挑山工：一步踩不实不行，更不能耽误工夫，得一个劲往前走。）

（5）为什么游人“高兴怎么就怎么”，而挑山工“得一个劲往前走”呢？（游人是来游览的，哪里好玩就在哪里停，目标散乱；挑山工有任务，要按时把货物送到山顶，目标专一，所以得一个劲往前走。）

2.学生按要求自学思考。

3.讨论交流。

（三）讲读第7自然段。

1.作者画了一幅什么样的画？用课文里的话说一说。

2.作者为什么说“我需要它”，而且“这幅画一直挂在我的书桌前”？作者需要的仅仅是这幅画吗？（作者需要的不仅仅是画，而是画中挑山工那种认准目标，不断攀登的精神。作者一直把这幅画挂在书桌前，是因为作者需要这种精神来激励自己向前。）

四、课堂总结，激趣互评

挑山工的几句实在的话，包含着很多道理，如果让你根据课本上的这幅插图写一句座右铭，你会写什么呢？（学生动笔，同桌互评，鼓励激趣）

【板书设计】

挑山工

挑山工

三遇三见：山下、回马岭、半山五松亭→坚持不懈、认准目标、不断

游  人

【教学反思】

本节课虽然有很多可圈可点之处，但还是存在很多不足。例如：学生对教学重点理解比较深刻时，教师并没有进行及时的表扬与肯定，没有很好地调动学生的积极性。通过本节课的讲授，我自己也是从中获益良多，相信在今后的语文教学中，自己会总结出属于自己的语文教学特色。