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2020-2021学年七 快乐大课间——两位数乘一位数教学设计及反思
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这是一份2020-2021学年七 快乐大课间——两位数乘一位数教学设计及反思，共6页。教案主要包含了课前交流，温故知新，导入新课，提出问题，小组讨论，探究新课，追本溯源，研究算理，巩固练习，提炼算法，课堂总结，畅谈收获等内容，欢迎下载使用。
课题
两位数乘一位数不进位的笔算
教学目标
1、结合具体情境，进一步理解乘法的意义。
2、理解两位数乘一位数（不进位）的笔算的算理，并能正确计算。
3、能主动参与和同学共同探索算理、算法的过程，学会与他人交流，并能利用所学知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学数学的简洁美和用数学的乐趣，培养学生的严谨思维。
教学重点
两位数乘一位数（不进位）乘法的计算方法和竖式的书写。
教学难点
理解两位数乘一位数笔算的算理。
学情分析
利用之前学过的乘法的口算原理来掌握两位数乘一位数笔算的算理，应能实现平稳的知识迁移。
教学活动及时间安排
1课时
教学准备
课件、小棒、练习本。
学法指导
观察法 实践法
教学过程
教学设计
二次备课
三次备课
一、课前交流，温故知新。
师：上节课我们学习了整十数乘一位数，口算几道题检查一下自己的学习成果。
20×5＝ 6×40＝ 70×2＝ 50×8＝
学生口算完成。
师：说一说这道题是怎么算的？
二、导入新课，提出问题。
师：上节课我们一起研究了二（1）班跳舞的情境，这节课，我们再一起来看看二（2）班跳舞又带给我们什么知识（课件展示情境图）。仔细观察，你能从中找到哪些数学信息？
生：二（2）班跳舞的同学分3组，每组12人，二（2）班跳舞的同学一共有多少人？（板书）
师：这个问题会解决吗？尝试着在自己的练习本上做一做。
师巡视，重点发现特殊的做法，并问学生是怎样想的，怎样算的？
三、小组讨论，探究新课。
师：好了同学们，老师发现同学们都有了自己的想法。这样吧，我们以小组为单位，在小组内交流一下自己的想法，交流时重点说一说你是怎样列式的，为什么这样列式，你又是怎样算的？
生交流，师巡视。
生展示：
生1：我是用加法算的，12＋12＋12＝36（人）。大家对我的做法有什么意见吗？
生：为什么要12＋12＋12呢？
生1：因为是3个12。
生生交流。
师：你看看人家还有一种做法呢！你生说说你的第二种方法吗？
生1：第二种方法是12×3＝36。大家有问题吗？
生：为什么用乘法？
生1：简便。
生：3个12，用乘法。
师：还有问题要问吗？（生：没了。）我有个问题要问。12×3＝36是怎么算出来的？
四、追本溯源，研究算理。
师：这三个算式的竖式你会写吗？（师展示写好的竖式）这样的3个竖式是我们之前所学的。那么我们能不能将这3个竖式整合成1一个竖式呢？
师生一起整合。
师：我们要算的是12×3。（板书：12×3的竖式）请问，在这个竖式里，你能找到2×3的影子吗？
生：把1盖住。
师：2×3＝6。（师板书竖式）
师：你能找到10×3的影子吗？
生：把那个2盖住，就是10×3。
生：盖住了再换成一个0。就是10×3了。
师配合着学生的说法，把白纸变成一个0。
师：10×3＝30，为了突出这个竖式，我们把30写到下面来。（师继续板书竖式）
师：最后一个竖式，能找到它的影子吗？
生：就在下面。
师：经过这么一整合，我们把这3个竖式整合成了一个这样的竖式，观察一下两个竖式，你有什么感受？
生：一个复杂，一个简单。
师：那这样一个复杂的竖式是如何变成这么简单的竖式的？
师通过课件展示竖式的演变过程。
师：你看，经过这么一变，这个复杂的竖式就变成了我们刚刚写的简洁的竖式。大家想不想也写一写这个简洁的竖式？
五、巩固练习，提炼算法。
师：你说3应该和谁对齐？
生：和2.
师：那这个竖式该怎样算啊？
生：先算2×3＝6。
师：要我说，我会说先用一位数去乘两位数的个位，2×3＝6。再用一位数去乘两位数的十位，1×3＝3，这个3要写在十位上，表示3个十。
师生再回头看小结竖式的演变过程。
师：相信有了刚刚的学习，接下来这几道题一定难不住大家。敢不敢接受挑战？
生独立完成3道练习,并说一说是如何算的。
3 2 1 2 1 1
× 3 × 4 × 8
师：有了我们之前的学习，你能说说如何用竖式来计算两位数乘一位数（板书课题）？
生：先用2×3＝6,6写到个位上。再用1×3＝3，写到十位上。
师：要我说，先用一位数去乘两位数的个位得到的积写到个位上。再用一位数去乘两位数的十位，得到的积写到十位上。（生齐说）
六、课堂总结，畅谈收获。
师： 好了孩子们，想一想这节课你有什么收获？
生：我学到了两位数乘一位数。
生：我学到了复杂竖式。
师：你的意识是复杂竖式是如何转化成简单竖式的。
师：好了孩子们，关于两位数乘一位数，还有很多知识，我们留到下节课学习。这节课上到这儿，下课。
同位互出整十数乘一位数并比赛。
从图中找出相关信息并尝试列式解答。
组内讨论两位数乘一位数的笔算方法并比较与其他方法的优劣。
进一步规划乘法竖式的解题步骤。
通过练习来巩固所学新课。
60x2=
30x4=
80x3=
学会从图中或题中找出有关信息的能力。
组内重点讨论为什么用乘法计算的缘由？凡数学多问几个为什么？
规范竖式步骤。
板
书
设
计
教
学
反
思
在学习两位数乘一位数的时候，从口算方面入手，知道把两位数分成一个整十数和一个一位数，再分别与这个数相乘，那么在竖式计算的时候就是把这两部分合起来，特别注意每一步计算的依据。
课题
两位数乘一位数不进位的笔算
教学目标
1、结合具体情境，进一步理解乘法的意义。
2、理解两位数乘一位数（不进位）的笔算的算理，并能正确计算。
3、能主动参与和同学共同探索算理、算法的过程，学会与他人交流，并能利用所学知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学数学的简洁美和用数学的乐趣，培养学生的严谨思维。
教学重点
两位数乘一位数（不进位）乘法的计算方法和竖式的书写。
教学难点
理解两位数乘一位数笔算的算理。
学情分析
利用之前学过的乘法的口算原理来掌握两位数乘一位数笔算的算理，应能实现平稳的知识迁移。
教学活动及时间安排
1课时
教学准备
课件、小棒、练习本。
学法指导
观察法 实践法
教学过程
教学设计
二次备课
三次备课
一、课前交流，温故知新。
师：上节课我们学习了整十数乘一位数，口算几道题检查一下自己的学习成果。
20×5＝ 6×40＝ 70×2＝ 50×8＝
学生口算完成。
师：说一说这道题是怎么算的？
二、导入新课，提出问题。
师：上节课我们一起研究了二（1）班跳舞的情境，这节课，我们再一起来看看二（2）班跳舞又带给我们什么知识（课件展示情境图）。仔细观察，你能从中找到哪些数学信息？
生：二（2）班跳舞的同学分3组，每组12人，二（2）班跳舞的同学一共有多少人？（板书）
师：这个问题会解决吗？尝试着在自己的练习本上做一做。
师巡视，重点发现特殊的做法，并问学生是怎样想的，怎样算的？
三、小组讨论，探究新课。
师：好了同学们，老师发现同学们都有了自己的想法。这样吧，我们以小组为单位，在小组内交流一下自己的想法，交流时重点说一说你是怎样列式的，为什么这样列式，你又是怎样算的？
生交流，师巡视。
生展示：
生1：我是用加法算的，12＋12＋12＝36（人）。大家对我的做法有什么意见吗？
生：为什么要12＋12＋12呢？
生1：因为是3个12。
生生交流。
师：你看看人家还有一种做法呢！你生说说你的第二种方法吗？
生1：第二种方法是12×3＝36。大家有问题吗？
生：为什么用乘法？
生1：简便。
生：3个12，用乘法。
师：还有问题要问吗？（生：没了。）我有个问题要问。12×3＝36是怎么算出来的？
四、追本溯源，研究算理。
师：这三个算式的竖式你会写吗？（师展示写好的竖式）这样的3个竖式是我们之前所学的。那么我们能不能将这3个竖式整合成1一个竖式呢？
师生一起整合。
师：我们要算的是12×3。（板书：12×3的竖式）请问，在这个竖式里，你能找到2×3的影子吗？
生：把1盖住。
师：2×3＝6。（师板书竖式）
师：你能找到10×3的影子吗？
生：把那个2盖住，就是10×3。
生：盖住了再换成一个0。就是10×3了。
师配合着学生的说法，把白纸变成一个0。
师：10×3＝30，为了突出这个竖式，我们把30写到下面来。（师继续板书竖式）
师：最后一个竖式，能找到它的影子吗？
生：就在下面。
师：经过这么一整合，我们把这3个竖式整合成了一个这样的竖式，观察一下两个竖式，你有什么感受？
生：一个复杂，一个简单。
师：那这样一个复杂的竖式是如何变成这么简单的竖式的？
师通过课件展示竖式的演变过程。
师：你看，经过这么一变，这个复杂的竖式就变成了我们刚刚写的简洁的竖式。大家想不想也写一写这个简洁的竖式？
五、巩固练习，提炼算法。
师：你说3应该和谁对齐？
生：和2.
师：那这个竖式该怎样算啊？
生：先算2×3＝6。
师：要我说，我会说先用一位数去乘两位数的个位，2×3＝6。再用一位数去乘两位数的十位，1×3＝3，这个3要写在十位上，表示3个十。
师生再回头看小结竖式的演变过程。
师：相信有了刚刚的学习，接下来这几道题一定难不住大家。敢不敢接受挑战？
生独立完成3道练习,并说一说是如何算的。
3 2 1 2 1 1
× 3 × 4 × 8
师：有了我们之前的学习，你能说说如何用竖式来计算两位数乘一位数（板书课题）？
生：先用2×3＝6,6写到个位上。再用1×3＝3，写到十位上。
师：要我说，先用一位数去乘两位数的个位得到的积写到个位上。再用一位数去乘两位数的十位，得到的积写到十位上。（生齐说）
六、课堂总结，畅谈收获。
师： 好了孩子们，想一想这节课你有什么收获？
生：我学到了两位数乘一位数。
生：我学到了复杂竖式。
师：你的意识是复杂竖式是如何转化成简单竖式的。
师：好了孩子们，关于两位数乘一位数，还有很多知识，我们留到下节课学习。这节课上到这儿，下课。
同位互出整十数乘一位数并比赛。
从图中找出相关信息并尝试列式解答。
组内讨论两位数乘一位数的笔算方法并比较与其他方法的优劣。
进一步规划乘法竖式的解题步骤。
通过练习来巩固所学新课。
60x2=
30x4=
80x3=
学会从图中或题中找出有关信息的能力。
组内重点讨论为什么用乘法计算的缘由？凡数学多问几个为什么？
规范竖式步骤。
板
书
设
计
教
学
反
思
在学习两位数乘一位数的时候，从口算方面入手，知道把两位数分成一个整十数和一个一位数，再分别与这个数相乘，那么在竖式计算的时候就是把这两部分合起来，特别注意每一步计算的依据。
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