青岛版 (五四制)三年级上册十 我当小厨师教案

这是一份青岛版 (五四制)三年级上册十 我当小厨师教案，共3页。教案主要包含了谈话导入，揭示平均分，新课探究，总结等内容，欢迎下载使用。

分数的初步认识
教学目标
1. 能结合具体情境，初步理解分数的意义，能正确地认、读、写简单的分数。
2. 知道分数各部分的名称；体验数学与现实生活的密切联系。
3. 在初步认识分数的同时，培养对数学的兴趣。
教学重点
理解分数的意义
教学难点
理解分数的意义
教学准备
课件 圆、长方形、正方形、三角形等学具纸片，彩笔。
教学过程
教学设计
集体教研建议
一、谈话导入，揭示平均分。
师：丁丁和东东在野餐时遇到了一些数学问题我们一起去看看好吗？
课件出示丁丁和东东四盒奶、2个苹果和1个月饼
师：怎样分比较公平？4个奶谁先来。
生：4盒奶，每人分2盒。
生：2个苹果呢？
生：每人分1个。
师：同学们真是特别善解人意，瞧，奶和苹果每人分的怎么样？生：一样多。
师：数学上我们把每人分得同样多这种分法叫做？平均分(板书平均分)
二、新课探究
（一）分数的读作和写作。
师：可是问题来了，月饼只有1个，还能平均分成2份吗？想一想，要是分成2份的话，要怎么分？
生：一半 。
师：得从哪分？（找学生上台演示。）
生：从中间切。课件演示。
师：用手指着月饼的一半，这是月饼的一半，这一块呢？看来只要把月饼平均分成2份，每一份都是月饼的一半。
一个月饼，数学上可以用数字1表示，一半该怎么表示呢？
引导学生进行符号创造。
展示、交流多个学生的作品后，教师引导学生观察：虽然这几位同学表示一半的方法各不相同，但是在想法上，有什么共同点？
引导学生发现：他们都是在把一个物体平均分成2份，其中的1份就表示一半。
（如果直接出示二分之一，引导学生说还有其他表示方法吗？若没有，引导学生解释一下，二分之一的意义是什么？）
师：正像同学们想的这样，数学上统一规定用1/2表示一半。先写中间的分数线，表示平均分，再写2，表示平均分成2份，最后写1，表示其中的1份。他读作二分之一。找3人读读，并指导书写。
（二）理解1/2的意义。
教师：刚才我们把1个月饼，平均分成2份，其中的一份就是它的1/2。另一份呢？原来把一个月饼平均分成2份，每一份都是它的二分之一。回想一下，我们怎么得到了月饼的二分之一。
生：一个月饼平均分成2份，其中的一份就是它的二分之一。
教师：认识了月饼的二分之一，你能找到学具纸片的二分之一吗？请先拿出学具中的纸片。看我们的要求：
操作出示要求：
（1）动手折一折，找到手中图形的二分之一，并涂阴影。
（2）完成后与同桌交流，你是怎么得到图形的二分之一。
学生拿出准备好的纸片，动手操作，全班交流，引导学生用规范的语言表达。把一张纸平均分成2份，其中的一份就是二分之一。找3位同学说说。教师将不同的图形和折法在黑板上张贴，引导学生发现:为什么图形不同，涂色部分形状也不相同，却都可以用二分之一表示呢？
（三） 理解创造四分之一
师：如果我们要把这个月饼平均分成4份呢？每份又是多少？学生很快能推测出示四分之一，教师让学生说说自己的想法，并表示出学具的四分之一。
课件出示操作要求：取出课前准备好的纸片，折一折，并涂色表示出它的四分之一。（学生利用手中不同形状的图形。）
学生操作后，全班交流展示，教师总结：把一个物体平均分成几份，其中的1份就是它的几分之一（板书几分之一。）
（四）了解几分之几
师：选择其中一个图形，多涂几份，怎么表示呢？出示四分之二和四分之三，同学们，咱们研究出了这么多的数，有成就感吗？比较一下这些数，跟之前学过一样吗？它有自己的名字——分数（板书分数），你知道这个分是怎么来的吗？分东西，平均分，它们各部分都是有名称的，以二分之一为例，中间的线叫分数线，分成的份数叫分母，其中的几份叫分子。（板书），你能介绍一下四分之一吗?
（五）分数的由来
同学们，刚才我们一起认识了分数，其实最早的分数可不是这样的，它的产生是一个漫长的历史，想不想看看？（播放课件配解说。）
在古代，人们在分东西的时候，经常会出现结果不是整数的情况，于是渐渐产生了分数……
视频2：分数一步一步的发展，从古埃及一直到现在的分数。
视频3：数学文化渗透，介绍九章算术中分数的出现。
三：体会分数与生活的联系，丰富对分数的概念理解。
在实际生活中，你都在哪里见过分数？
四、总结、谈收获
通过今天的学习你都学到了哪些知识？
小结：教师引导学生回顾学了一个月饼的二分之一，不同图形的二分之一，然后总结：看来同学们对这个新朋友已经很熟悉了，谁能用自己的语言来描述一下二分之一。学生用规范的语言表述：把一个物体平均分成2份，表示其中的1份就是它的二分之一。
板
书
设
计