小学数学青岛版 (五四制)三年级上册一 风筝厂见闻——两、三位数除以一位数（一）教学设计

这是一份小学数学青岛版 (五四制)三年级上册一 风筝厂见闻——两、三位数除以一位数（一）教学设计，共5页。教案主要包含了课前练习，情境导入，动手操作，尝试练习，巩固新知等内容，欢迎下载使用。

两位数除以一位数的笔算
教学目标
1、在解决具体问题的过程中，初步掌握两位数除以一位数商是两位数的除法的笔算方法。
2、学生经过自主探索的过程中，总结得出两位数除以一位数得出算理，激发学生学习的热情。
3、培养独立探索、合作交流的能力，在学习过程中感受成功的体验。
教学重点
理解算理、掌握算法，掌握除法竖式中每部分含义及笔算除法的步骤和商的书写位置。
教学难点
理解算理、掌握算法，掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
教学准备
PPT课件、小棒、课前练习
教学过程
教学设计
集体教研建议
一、课前练习
（一）口算 90÷3= 60÷2= 80÷4=
（二）竖式计算 8÷2= 15÷3=
（三）填空 1.60里面有（ ）个十
2.46里面有（ ）个十和（ ）个一
3.63里面有（ ）个十和（ ）个一
二、情境导入
师：同学们，你知道吗，风筝是由古代劳动人民发明于中国东周春秋时期的产物，至今已2000多年。在现代，山东潍坊的风筝闻名遐迩，这节课我们将继续走进风筝广场，探讨风筝广场中的其他数学问题。
师：仔细观察情境图，你发现了哪些信息？
师：根据提供的信息，你能提出哪些数学问题？
师：同学们不仅发现了信息还提出了有价值的数学问题，为你们点赞！这节课，我们就来解决这个问题。
三、动手操作、合作探究
（一）理解题意，列出算式
师：要解决“一组平均每小时做了多少只燕子风筝？”应该怎样列算式？
1.学生列式，教师板书：63÷3=
2.教师质疑：为什么用除法？
引导学生分析题意：3小时做了63只燕子风筝，要求平均每小时做了多少只燕子风筝，就要把63只风筝平均分成3份，所以要用除法。
（二）尝试计算，探究算理。
师：那同学们63÷3还能不能一下子算出结果是多少?你能估计一下大约是几十吗？ 比实际的得数大还是小？
师：说的有理有据，那如果我们想算出准确的商是多少？你有什么好办法吗？
1.学生选择自己喜欢的方法尝试解决，完成后汇报。
（教师巡视指导，注意收集有价值的问题便于后续交流）
2.结合利用分小棒解决问题的学生成果，引导思考：先分什么，再分什么，为什么这样分？
师：哪个小组愿意展示一下你们的分法？
（选择一个小组合作汇报：一人演示，一人解说。）
3.学生展示除法竖式的计算。
师：我发现许多同学都用竖式计算，你能说一说你的做法吗？
大家理解没？有没有什么问题？
4.小组交流结合分小棒的过程，列出除法竖式。
师：数学学习过程中，我们可以用数形结合的思想来帮我们理解问题，我们不妨回忆下刚才分小棒的过程，结合同学们列的算式再来巩固理解下。
小组活动 交流汇报
师：哪个小组想把分小棒的时候的过程用竖式表示出来吗?
（学生代表上台展示算法，并讲解说明。）
预设：先分整捆的，所以要先算高位，用6个十除以3，得2个十，2写在十位上，个位上的2除以3商1，写在个位上，结果是21。
教师引导学生重点质疑：2为什么写在十位上？
引导学生理解：哪些位置上的0可以不写。
5.课件动态演示分小棒的过程与竖式的结合。
师：请同学们闭上眼睛，再来回顾下刚才的过程，然后完善自己的除法竖式。
6.结合分小棒的过程，加深理解除法各部分的意义。
师：同学们再跟你的同伴说一说刚才的过程？谁想来跟大家说一说？
四、尝试练习，巩固新知
填一填
自主练习1
（二）你能摘到几只果子？
42÷2= 36÷3= 77÷7=
（三）小蚂蚁找家
（四）看图解决问题
总结回顾
师：同学们，我们回顾前面的学习，你有什么收获？
共同归纳算法。
师：同学们观察这个除法竖式，思考计算两位数除以一位数我们应该怎么做？
从被除数的十位除起
除到被除数的哪一位商就要写在那一位的上面。
板
书
设
计