人教统编版必修 上册8.2 登高教案设计

这是一份人教统编版必修 上册8.2 登高教案设计，共3页。教案主要包含了导入等内容，欢迎下载使用。

知识与能力
⒈了解杜甫的生平及本诗的写作背景；
⒉感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思；
过程与方法
⒈掌握诗歌吟诵的基本方法；
⒉掌握由意象品味诗歌意境的鉴赏技巧；
情感态度
与价值观 走进诗人的情感，感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思。
教学
重点 在理解诗意的基础上，品味鉴赏诗歌语言，了解此诗情景交融、气象宏伟的艺术特点。
教学
难点 在朗读背诵中，感受诗人悲凉的内心世界，领略诗人独特的审美情趣。
教学方法：吟诵法 讨论法 讲析法和点拨法
教学过程：
一 导入
关于诗圣杜甫，历来评价不一，梁启超先生有一篇美文《情圣杜甫》，被誉为情圣，说明他的情感相当丰富，那么今天，我们就借助《登高》一起来领略杜甫丰富的情感。
请学生结合自己收集的资料介绍写作背景
品情——忧思沉郁“杜甫心”。
（1）本诗诗眼为哪一字?(悲)
（2）本诗都体现了哪些悲意?
宋人罗大经评颈联十四字之间含八意：“万里，地之远也；秋，时之惨凄也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，暮齿也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台．无亲朋也。十四字之间含八意，而对偶又极精确。”千愁万绪集于一端，八重悲意层层叠加，一字一悲，一句三叹，情感更趋沉郁，诗意更见悲慨。
（3）如果说“登高之意悲九重”的话，还有一重悲指什么?
想为国事尽力而不能，想借酒浇愁而不得——让杜甫悲愁郁结，不得排遣，更是悲上加悲。
（4）这首诗表现了作者浓厚的悲情，那作者的悲情来自哪些方面呢？立足于文本，从诗中找出悲之因。
诗人的“悲” 情来自：
悲之一：悲秋。
悲之二：客中悲秋。
悲之三：常客悲秋。
悲之四：万里常客悲秋。
悲之五：独自登台。
悲之六：多病独登台。
悲之七：晚年多病登台。
悲之八：生活艰难。
悲之九：新停酒杯。
（5）如此多悲，传递出作者怎样的思想感情呢？请结合知人论世的方法分析诗人的感伤。
大而言之的国家：国运衰微——国难
小而言之的家运：羁旅之愁——漂泊之苦
再小而言之的自我：功业无成——壮志难酬
【设计意图】这是本课的重点内容，通过层层递进的启发提问，使学生始终处于一种兴奋的情绪当中，学习的自主性得到充分体现；培养了学生抓住文中的关键词和关键句鉴赏诗歌的能力。
析法
赏析首联和颔联，分析作者表达情感的方法。
讨论：这两联写了哪些景物？诗人分别用什么词描写？抒发了什么样的情感？
（这首诗首联写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟；颌联写了两种景物：落木、长江。分别用“急”、 “高”、“啸哀”、 “清”、“白”、“飞回”、“萧萧”、“滚滚”来描写。抒发了长年漂泊、老病孤愁的情感。）
再读课文，把握作者情感
小结
明代人胡应麟说:“此诗自当为古今七律第一，不必为唐人七言律第一。” 明代胡应麟说：此诗自当为古今七律第一，不必为唐人七言律第一。又《诗薮内编》卷五评曰：“若‘风急天高’则一篇这中句句皆律，一句之中字字皆律；而实一意贯串，一气呵成。骤读之，首尾未尝有对者，胸腹若无意于对；细绎之，则锱铢钧两，毫发不差，而建瓴走坂之势，如百川东注于尾闾之窟。”