根据课标要求，本节内容的重点是“简要描述地球的演化过程”，方法是“运用地质年代表等资料”。为了使学生会使用地质年代表等资料，教师首先需要运用通俗易懂文字、图像和视频等资料，诠释化石、地层、地质年代等概念，使学生理解生物化石、地层与地质年代表的关系。其次需要为学生提供“描述”的机会，引导学生从距今年代、海陆变迁、生命演化和矿产形成等角度“描述”地球的是如何演化成今天这个样子的。

二、教材分析

本节内容属于地球科学知识，安排在必修一第一章第二节，是继学习地球作为太阳系一颗普通的行星和作为“地球”的特殊之处，以及地球上一切自然变化的能量来源之后，了解地球自诞生之后的数十亿年中经历过怎样的演化历程，目的是更好地认识地球及其现在的自然环境，应对未来的环境变化，如气候变化等。

基于课程标准的要求和该内容的逻辑特点，本节教材分为“化石和地质年代表”、“地球的演化历程”两个标题。内容逻辑是：先阐释地层、化石等概念，以及地质学家通过地层顺序、生物演化阶段和岩石年龄构建地质年代表的方法，再介绍不同地质年代地球表层的自然图景，展示地球的动态演化的阶段性和整体性。本节内容包含很多陌生的概念和专属名词，如何在46亿年的漫长时间中寻找证据了解地球演化的证据、如何对地质年代进行划分等等，都加大了教学的难度。因此本节内容需要：1.充分运用图片、视频等资料诠释概念和原理；2. 突出运用地层、化石等证据研究地球历史方法的掌握和应用；3. 强化研究地质演变的过程意识。

三、学情分析

刚刚进入高中一年级的新生，对于生物化石有一定的了解，抽象思维也开始占主导，但对他们来说，本节内容还是比较抽象和难理解的。

基于学情，教师可以充分利用化石标本或化石与地层景观图片以及视频等，使学生了解化石、地层、地质年代等概念，了解地质年代的划分依据和地质年代表的时间单位；帮助学生展开基于地层、化石等“证据”的推理与想象，了解研究地球历史的方法，培养学生的科学探究的精神；引导学生运用地质年代表等资料，从距今年代、海陆变迁、生命演化和矿产形成等角度“描述”地球的演化过程，体会地球的动态演化的阶段性和整体性。

四、教学目标及重难点

教学目标：

1.据图说出沉积岩地层、古生物化石与地质年代表构建的关系；

2.运用地质年代表等资料，简要描述不同地质年代的时间尺度；

3.描述不同地质年代的地球环境及古生物特点。

教学重点：简要描述地球的演化过程。

教学难点：了解地质年代表的划分依据；地质年代表的时间单位。

五.教学方法

问题式教学、小组合作探究式学习

六.教学过程

第一课时
教学环节	问题设计	设计依据与意图
情境设疑	展示“1908年法国自然历史博物馆安装的梁龙化石骨架” 照片和体型数据，使学生体会“梁龙体型巨大”。 1.5亿年前，在北美大平原上，他们是最常见的巨型恐龙，然而现在人们只能在博物馆通过化石骨架来认识他们。这么大的生物为什么会从地球上彻底消失？地球的环境发生过什么样的变化？地球经历过怎样的演化历程？	通过梁龙化石的真实情境激发学生的对梁龙灭绝的好奇心，引出地球环境变化的问题，导出本节内容——地球的历史。
承转过渡	我们通过什么证据了解地球复杂的过去呢？【参考答案】地球约有46亿年的历史，在这漫长的时间里，它经历了多次火山喷发、板块碰撞等。要了解这些历史，研究地层是最主要的途径。	通过问题，激发学生的学科探究精神和培养地理学研究的正确方法。
概念学习	（观察太行山王莽岭的地层景观照片），描述图中景观特点。（观看沉积岩的形成动画）思考沉积岩是怎样形成的，有什么特点。【参考答案】具有明显的层理构造。具有时间顺序的层状岩石称为地层。裸露在地表的各种岩石在风吹、日晒、雨淋以及生物的作用下被破坏，破坏的产物（包括碎屑物质和溶解物质）被风和流水等搬运后沉积起来，经过压紧固结而形成的岩石叫沉积岩。在沉积岩的形成过程中，有些生物的遗体或遗迹会在沉积物中保存下来，形成化石。	地层和化石属于陌生的概念，通过照片，让学生充分感受地层（具有层理构造）和化石的具体形象；通过动画和视频，让学生直观感受沉积岩的形成过程，理解岩层的新老关系（即相对地质年代），引导学生思考化石和地层的对应关系：同一种化石存在于同一时代的地层中，越古老的地层含有越低级、越简单的化石。突破本节教学中的一个难点。
问题1	（观影思考）找出3点以上的证据证明“地层和化石是记录地球历史的书页。” 【参考答案】（看完视频，思考和讨论后回答）：一般先沉积的岩层在下,后沉积的岩层在上（下老上新）；同一时代的地层往往含有相同或相似的化石；越古老的地层含有越低级、越简单生物的化石（生物总是从低级向高级、从简单想复杂进化的）。
思考	（读地层对比示意图）思考：A、B两地是否具有同一时代的地层？将同一时代的地层用虚线连接起来，猜想两地地层产生差异的原因。【参考答案】A、B两地有同一时代的地层；A地第二层、第三层分别对应B地第一层和第二层。地壳运动导致的隆起、凹陷；环境变迁导致海侵、海退；流水、风力的侵蚀等。生物的生长深受地理环境的影响，由古生物形成的化石种类及特点不可避免的打上了当时地理环境的烙印。比如：青藏高原有海洋生物的化石，说明青藏高原曾是海洋。古生物学家就像侦探一样，通过研究埋藏在地层里的生物遗体或遗迹化石，从在蛛丝马迹中推断结论，科学家根据不同时期主要生命形式的特点，推断生物生存时代的地理环境。	通过基于地层、化石等“证据”的推理与想象，帮助学生更直观地理解“通过化石判断地层的时间顺序”的原理，了解研究地球历史的方法，培养学生的科学探究的精神。对于地层差异的原因涉及选择性必修教材内容，教材只引导学生去猜测，不要求掌握。
问题2	（观影思考）科学家是如何测定岩石的绝对年龄的？【参考答案】科学家通过对岩石进行放射性同位素含量的测定，并根据其衰变规律计算得出该岩石的年龄（绝对地质年代）。	使学生了解测定岩石的绝对年龄的方法，为地质年代的划分提供时间刻度。
课堂小结	科学家主要通过地层的形成顺序、古生物化石证据来确定判断相对年龄，根据不同地质年代岩层放射性同位素年龄测定数据确定岩石的年龄和各个阶段的时间长短，从而建立有时间序列的地球历史线索。	使学生了解地质年代表的构建逻辑，为描述地球的演化过程方法和依据。
方法掌握	不同地质历史阶段生物具有不同的特征，生物的特征又能反映其生存的地理环境特点，而生物的化石包含在地层中。科学家对全球各地的地层和古生物化石进行了对比研究，发现地球演化呈现明显的阶段性，据此将漫长的地球历史进行了系统编年，形成地质年代表。	使学生了解地质年代表的构建逻辑，为描述地球的演化过程方法和依据。


第二课时
知识回顾		回顾地质年代表的构建逻辑，以便利用地质年代表描述地球复杂的过去。
读图思考	（读2017年发布的《国际地层年代表》思考）说出地质年代的时间单位关系和和各地质年代距今的时间。【参考答案】年代单位:宙>代>纪	使学生理解人类认识地球历史是一个循序渐进的过程，随着科学研究的不断深入和化石证据的不断发现，地质年代表也在不断的补充和完善中。读到每一个时期的相关内容时都能方便地找出这一时期在地球历史中所处的位置，清楚地把握地球演化的时间脉络。
读图思考	若将地球46亿年的历史压缩为一天24小时，地球诞生于0点，算出图中的时间分别大致对应一天中的什么时刻。【参考答案】前1/4时间，地球上一片死寂；凌晨6点钟的时候藻类开始在海洋中出现；晚上8点软体动物才开始在海洋与湖沼中活动；晚上11点半恐龙出现，10分钟后匆匆离去，最后20分钟哺乳动物出现，最后1秒钟人类出现。	目的是让学生估算不同地质历史年代时间的相对长短，对时间尺度有感性的认识。
问题1	为什么把寒武纪作为显生宙的开始？【参考答案】科学家发现距今5.41亿年以前，地层中埋藏的化石形态都很简单。而之后动物化石的数量和种类都呈爆发式增长，生物结构也呈现出越来瓯越复杂的趋势。因此科学家把寒武纪作为划分一个新的地质年代的标志。	具体介绍寒武纪前后的化石证据,为第二个标题中"前寒武纪"的出现提供背景知识。
过程描述	问题2：将地球演化的大事件归入所发生的地质年代（按构造运动、生物进化和矿产形成分类并排序）。	梳理地球的历史，帮助学生在头脑中构建地球历史演变序列。
	问题3：分小组抽签，为自己的地质年代代言（用自己的话说出该地质年代地球的特征）。前寒武纪：大气层、海洋和陆地慢慢形成，蓝细菌等原核生物，大气成分中氧气增多，由此缓慢进化出真核生物和多细胞生物；铁、金、镍、铬等矿藏出现在这一时期的地层中。古生代：海陆格局多次变迁，到后期地球个块大陆汇聚成一个整体，称为联合古陆；早古生代，海洋中无脊椎动物空前繁盛（海洋面积远大于现在），出现低等陆生植物；晚古生代，脊椎动物发展，早期鱼类大量繁殖，随着海洋面积进一步缩小，出现了适应陆地环境的两栖类、一些两栖类慢慢进化成适应干燥气候的爬行动物；晚古生代蕨类植物繁盛，形成了茂密的森林；是地质历史上重要的成煤期。中生代：联合古陆解体，各大陆开始向现在的位置飘移；爬行动物盛行中后期向鸟类发展；，裸子植物繁盛；也是重要的成煤期。新生代：最近的生物时代，各大陆漂移到现在的位置，形成现代海陆分布和地势起伏格局；哺乳动物快速发展，人类出现，被子植物高度繁盛。	为学生提供“描述”的机会，落实本节内容重点“简要描述地球的演化过程”。学生在描述中既突出各个年代的特征，又注重动态发展的内容和年代间的转变，最终获得对地球演化整体上的认识。
	问题4：评选出影响地球历史的十大事件，给出解释。（小组讨论后回答）。【参考答案】大气层、海洋和陆地慢慢形成；蓝细菌的出现，制造氧气，大气成分中氧气增多；铁、金、镍、铬等矿藏出现；古生代末期发生地球生命史上最大生物灭绝事件，几乎95%的物种从地球上消失；晚古生代裸子植物繁盛，形成了茂密的森林，为煤的形成创造了条件；古生代末期的生物灭绝事件，为其他生物的出现创造了条件；中生代晚期发生了生物大灭绝事件；高大山脉如阿尔卑斯山、喜马拉雅山、落基山脉、安第斯山脉等都是在这一时期形成的；第四纪人类的出现，是生物发展史上的重大飞跃。
	问题5：你认为影响地球生物演化最重要的因素是什么？说明你的理由。
问题探究	问题6：我们目前面临什么问题？产生的原因有哪些？【参考答案】如：当今的气候变化。	提出开放性问题，引发学生关注全球问题，为后面学习作铺垫。
课堂小结	46亿年来，地球的环境在不断发生变化。借助古生物学研究，利用测年技术，我们可以了解地质历史时期生物多样性与环境的关系，探讨生命发展的规律，并未应对未来环境的变化，如气候变化，提供重要的信息。