初中苏教版第四节 人体内的气体交换教案及反思
展开人体内的气体交换
一、教材分析
1、教材的地位和作用：气体交换是人体呼吸过程的重要组成部分。它是在学生学习完血液循环之后对动脉血和静脉血有了一定了解的基础上安排的一节内容，通过学习可以使学生明确静脉血和动脉血的转变原因，并为进一步学习人体的能量供给奠定基础。
2、教学目标：
知识目标：说出肺泡内的气体交换过程 说出组织里的气体交换过程
能力目标：通过改进“探究人体呼吸时二氧化碳体积分数的变化”实验培养学生的创新能力
情感目标：通过积极参与小组合作学习，培养学生团结合作精神和实事求是积极探索的科学态度。
3、教学重点：以课程标准和本节目标为依据，改变原有的学习方式逐步培养学生探究能力以及气体交换的原理是理解肺泡内、组织里的气体交换过程的基础，故本课重点应为：
（1）.探究呼吸时气体成分变化的实验设计的改进。
（2）.说出肺泡内、组织里的气体交换过程。
4、教学难点.
（1）探究呼吸时气体成分变化的实验设计的改进。
（2）说出肺泡内、组织里的气体交换过程。
二、学情分析及教学方法：
结合教材特点和学生实际，本节课主要采用引导—探索法、实验法、讨论法等教学方法，并利用自制多媒体课件辅助教学。在教师的引导下，从知识的发生过程入手，教师把凝结在教材中的科学的活动过程充分展开，重视概念的产生和思维获得过程，着重引导学生自己去探索、观察、思考、分析、归纳、总结，使学生在一系列教学过程中去发现问题、解决问题，培养学生的合作、探索精神，发展学生的思维能力。
三、教学准备：
教师：实验用具：烧杯、澄清石灰水、塑料吸管、注射器、多媒体课件
学生：预习课文、探究人体呼吸时二氧化碳体积分数的变化改进方案
教 学 过 程 | |||
教学内容 | 教 师 活 动 | 学 生 活 动 | 教学设计 |
一、复习人体与外界的气体交换过程
| 出示复习提纲：
| 学生回忆前面所学知识回答问题 |
对所学知识进行巩固 |
新课导入 | 设疑提问：气泡内外的气体成分是否相同？
| 回答问题。
| 以提问方式导入新课，激发学生学习兴趣 |
新课教学
一、呼吸过程中二氧化碳含量的变化
二、肺泡内的气体交换
三、组织细胞内的气体交换
四、知识整合
五、出示空气污染图片 | 出示自学提示 1、人体在呼吸时，呼出的气体和吸入的气体中氧气和二氧化碳的含量有什么变化呢？ 2、人体内的气体是如何进行交换的？ 3、阅读课本65页，说出肺泡里的气体交换的过程。 4、阅读课本65页，说出组织里的气体交换的过程。
人体在呼吸时，呼出的气体和吸入的气体中氧气和二氧化碳的含量有什么变化呢？下面我们通过实验来检测一下 探究实验：呼吸过程中二氧化碳含量的变化 展示探究学习的目的、器材、指导要求。 小组内巡回指导。 展示表格：呼吸前后气体变化情况示意图。
1、演示血液循环的过程演示图 2、播放肺循环的视频，请同学们从中找出肺部的气体交换过程，并由一个同学讲解 3、完成思考题 1.我们已经知道呼出的气体中CO2含量增加了，那么增加的CO2来自哪里呢？ a.下面我们一起来学习组织细胞里的气体交换 播放体循环的视频及组织细胞内的气体交换动画 b.推荐一名学生讲解气体交换过程 c.独立完成思考题 PPT展示人体呼吸的全过程要求学生根据提示说出人体呼吸的几个过程
展示图片：空气污染的有关图片。
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带着问题，阅读课本内容并解决相关问题
分组探究： 学生四人为一小组。 1.学生阅读63-64页内容完成《探究计划表》，看哪个小组完成又快又好 2、写出实验过程 a.将澄清的石灰水倒入两个烧杯，标号1、2。 3、表达交流。 分析并得出“气体变化”的结论。 学生纷纷举手 观察视频，回忆旧知识。
一名学生上讲台根据肺包内的气体交换动画向同学们讲解肺泡内的气体交换得过程 独立完成，小组推荐一名同学公布答案 学生回答来自组织细胞里
观看视频，结合课本内容说出组织内的气体交换过程 一名学生根据动画向其他同学讲解组织细胞内的气体交换过程
学生根据提示说出人体呼吸的几个过程 |
提高学生的自我解决问题的能力
通过探究实验，激发学生学习热情，培养学生分析问题能力和合作精神。
动画演示，激发兴趣，直观明了。
培养语言表达能力和沟通能力。
巩固提高所学知识，培养学生知识整合能力
体会空气污染对人类生活的影响，培养环境保护意识，进行情感教育，达到人与生物圈的和谐统一。 |
巩固练习 | PPT展示习题，要求学生独立完成 | 独立完成练习 | 巩固所能用能力学知识，提高知识的 |
教学反思 | 人体内的气体交换过程包括肺泡和血液间的气体交换，气体在血液中的运输，血液和组织细胞间的气体交换。本节课对初一的孩子来说，学起来确实有一定的难度，如果学生在血液循环一节课中对循环路线掌握的不够牢固，本节课学起来会增加难度。 在课堂中我采用视频和flash动画相结合的方法增强知识的直观性，以便于学生对知识的理解，同时我让学生自己尝试对气体交换过程进行讲解，提高了学生的语言组织能力和表达能力。 总体来讲，学生对这节课内容掌握比较好 | ||
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