初中生物苏教版七年级下册第4单元 生物圈中的人第10章 人体内的物质运输和能量供给第四节 人体内的气体交换教案设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

情境导入

一、        导课

周末生物兴趣组同学去海洋馆拍了一段视频，请大家欣赏。

请问：潜水员背后携带的是什么？为什么要这样？

我们呼吸氧气从哪里来？

空气中主要含有哪些气体？这些气体的体积分数大约是多少？

回顾血液循环知识，想一想，人体在呼吸时，消耗了氧气，产生了什么气体呢？

那呼吸时二氧化碳体积分数有什么变化呢？

欣赏

回答问题

通过情境导入探究活动

探究：呼吸过程中二氧化碳含量的变化

1导入实验

2分析实验不足

3设计实验

4分组实验

5得出实验结论

6、二氧化碳传感器测量呼出二氧化碳含量

二、探究：呼吸过程中二氧化碳含量的变化

1、提出问题：呼吸时二氧化碳体积分数有什么变化呢？

2、作出假设：-------------------------------。

3、自主学习P63内容，就“某学生”的实验过程展开讨论:这名学生的实验不足之处主要有哪些？

①演示实验原理：澄清石灰水遇到二氧化碳变浑浊

②提示：二氧化碳能够使澄清的石灰水变浑浊。等量的石灰水中加入较多的二氧化碳，浑浊越明显。

③推荐器材：烧杯，澄清的石灰水，塑料管，体积分数为75％的酒精，脱脂棉，洗耳球，锥形瓶，玻璃管，乳胶管，注射器，购物袋，气球，棉线，止水夹，滴管胶头等。

根据推荐器材及实验原理进行实验设计，并完成学案中探究计划表。

4、组织学学生4人一组，根据设计进行分组实验。

巡视、指导。

评价各组实验不足之处及亮点。

5、根据实验现象你能得出什么结论？

6、二氧化碳传感器测量呼出二氧化碳含量

通过利用二氧化碳传感器实地测量呼出二氧化碳含量，让学生真实地感受到呼出与吸入气体中二氧化碳含量的变化。

二氧化碳的体积分数为什么发生变化？

回答

学生到讲台前面向学生向澄清石灰水内吹气。

讨论设计实验

分组实验

分析得出实验结论

通过组织学生分析实验不足，并展示实验原理的前提下，引导学生根据提供的器材自主设计实验，提高学生设计实验能力、动手能力及创新能力。

同时通过二氧化碳传感器实地测量空气中、呼出气体中二氧化碳的含量，使学生真实的感受到二氧化碳气体从实验现象到实地测量的变化，从而激发学生探究欲望。

人体内的气体交换

1肺泡里的气体交换

2气体交换的原理

3组织里的气体交换

三、人体内的气体交换

（一）自主预习课本，思考以下问题

1人体内的气体交换包括哪些？

2肺泡里的气体交换在哪两者之间进行？

3肺泡里的气体经交换后，血液成分发生什么变化？为什么发生这样的变化？

4组织里的气体交换在哪两者之间进行？

5组织里的气体经交换后，血液成分发生什么变化？为什么发生这样的变化？

（二）肺泡里的气体交换

1、视频播放：肺泡里的气体交换

观看视频讨论肺泡内气体交换的方向和结果如何？

肺泡内气体交换后血液发生了什么变化？

为什么会有这样的变化呢？

（三）气体交换的原理----扩散作用

1、表格展示：肺部氧气与二氧化碳的分压对比

   视频展示：二氧化氮的扩散

2、教师在老师在教室前面喷少量的空气清     新剂，闻到气味的同学请举手。想一想为什么会有先后顺序呢？

举例说明：生活中还有哪些是关于扩散的例子呢？

总结：气体总是从浓度高的地方向浓度低的地方扩散，直到平衡为止，这叫扩散作用。

讨论：氧气进入血液后，是怎样被血液运输的呢？氧气最终被运到哪里？

 （四）组织里的气体交换

1、动画播放：组织里的气体交换

观看视频讨论组织处气体交换的方向和结果如何？

组织处气体交换后血液发生了什么变化？

2、表格展示：组织处氧气与二氧化碳的分压对比

3、此气体交换有何意义？

（五）总结人体内气体交换过程

通过动画播放引导学生总结描述人体内气体交换全过程。

自主预习

讨论

观看视频

讨论

观看视频

讨论

举例

观看视频

讨论

回答

总结

通过举出一些生活中常见的气体扩散的例子、视频及实物演示气体分子扩散的现象，深入浅出地说明体内气体交换的原理。从而突破难点。

通过回顾已经学过的“血液循环”中的肺循环、体循环知识，并结合动画、视频、插图等多种直观手段，帮助学生了解人体内气体交换过程。从而突破本节重点内容。

知识回顾：

肺与外界气体的交换

四、我们已经了解了人体内气体交换过程，那么还记得外界气体是如何进入肺的吗？

动画播放：肺与外界气体的交换

引导学生描述其过程。

回顾知识

描述过程

回顾肺与外界气体的交换过程，为理解人体气体交换全过程奠定基础。

课堂总结

五、总结外界空气中的氧气到达全身组织细胞的大致过程

展示气体交换模式图

引导学生总结。

总结气体交换全过程

回顾旧知，巩固新知，使学生了解气体交换全过程，知识具有系统性。

学以致用

六、知识应用

1、人们在门窗紧闭的房间里，时间久了，会感觉头晕，不舒服，为什么？

2、溺水、煤气中毒是呼吸的哪个环节受阻？

讨论、回答

学以致用