初中第二节 人体废物的排出教学设计

第二节  人体废物的排出(1) —尿液的形成和排出

一、教学目标：

1、通过分析表格、阅读教材、摆放小磁块、观看动画等，准确描述滤过作用和重吸收作用。

2、通过阅读教材、画箭头、标名称、构建概念图等，概述尿液的形成和排出过程。

3、运用实验数据进行科学推测，归纳出生物学原理和概念。

4、认同人体结构与功能相统一，养成健康生活的习惯。

二、学情分析：

学生不久前刚刚学习了“人体的血液循环”和“人体泌尿系统的组成”，这些知识为今天“尿液的形成和排出”的学习奠定了一定的基础。本节内容涉及很多与学生自身相关的知识与实例，因而学习兴趣较高。七年级下的学生好奇心强，思维活跃，具备了一定的观察、归纳、分析与探究的能力，为本课开展有效的学习活动提供了保证；然而他们自我约束能力弱，构建知识网络的能力也弱，模型建构和批判性思维能力也不强，这需要老师的引导和训练。

三、教学重点与难点：

（一）教学重点

1、尿的形成过程。

2、比较、分析“蛙的血浆、原尿和尿液成分”的表格。

（二）教学难点：

1、尿的形成过程。

2、比较、分析“蛙的血浆、原尿和尿液成分”的表格。

五、教学准备：

1、设计滤过作用、重吸收作用的动画。

2、模拟实验的器材。

3、模拟滤过作用和重吸收作用的磁板和小磁块。

4、导学案。

5、1.5L装有茶叶水（模拟尿液）的“芒果汁”瓶一只。

六、教学过程:

（一）创设情境，导入新课

【提问】通过前面的学习，我们知道：人体在生命活动中产生了许多废物，这些废物主要以什么形式排出体外？                                            学生1：尿液。

【提问】成年人一昼夜排出多少尿液？                学生：1L、1.5L、2L、……。

【出示】1只装有1.5L茶叶水的芒果汁瓶。           【讲述】对，成年人一昼夜排出1.5L尿液。

【展示】1张装有1.5L茶叶水的“芒果汁”瓶的图片。

【提问】成年人一昼夜形成的原尿大概有多少瓶？        

学生：10瓶、20瓶、30瓶、……。

【依次展示】100张装有1.5L茶叶水的“芒果汁”瓶的图片。

【讲述并展示】成年人一昼夜排出的尿液量为1-1.5L，而产生的原尿大约为150L。

【提问并展示】为什么有如此大的差别？

【讲述】让我们从“尿液的形成和排出”中寻求答案。

【展示】课题—尿液的形成和排出。

（二）新课

1、群学导引，初步感知三种液体成分

【讲述】请大家把课本翻开到79页，阅读课本和解读表格；四人一组讨论屏幕上的三个问题。

【展示】Q1比较血浆和“原尿”的成分，发生了什么变化？说明什么物质不能透过肾小球和肾小囊壁？Q2比较原尿和尿液的成分，有什么不同？葡萄糖去哪里了？这说明肾小管有什么作用？Q3比较血浆和尿液的成分，都有哪些物质？你认为排尿排出哪些物质？

学生阅读教材，解读表格，思考屏幕上三个问题。

2、比较血浆和原尿

【提问并展示】Q1比较血浆和原尿的成分，发生了什么变化？（同时展示血浆和原尿成分表）

学生2：血浆中蛋白质为70克/升，而原尿中仅微量；血浆中水为920 克/升，而原尿中为980克/升。

【讲述】他回答得很好，血浆中有蛋白质而原尿中没有。

【突出显现】蛋白质这一行。                          【提问并出示】什么是原尿？

【讲述】让我们带着这个问题回顾一下肾的结构和功能。

【提问并展示】肾的结构和功能的基本单位是什么？          学生3：肾单位。

【出示】“肾单位”的文字和图片。                     【提问并展示】肾单位包括哪几个部分？

【讲述】我们带着这个问题回忆肾单位组成示意图。         【展示】肾单位组成示意图。

【依次点击各标号，提问】图中这个标号指什么？

学生4：入球小动脉、出球小动脉、毛细血管、集合管。       学生5：肾小囊、肾小管、肾小球。

【提问】标号7指什么？                   【讲述】标号7指的是肾小囊中流动的液体，即原尿。

【提问】肾单位包括哪几个部分？            学生6：肾小球、肾小囊和肾小管。

                 肾小球

【出示】肾单位   肾小囊                   【提问并出示】什么是原尿？  

肾小管

学生7：原尿就是肾小囊中的液体。

【讲述】对，原尿就是肾小囊内液。           【展示】肾小囊内液。 

【提问并展示】血浆和原尿成分的不同，说明什么物质不能透过肾小球和肾小囊壁？

学生8：蛋白质。                                                 【突出显现】蛋白质。

【提问并展示】血细胞能透过肾小球和肾小囊壁吗？                   学生9：不能。

【提问】为什么蛋白质和血细胞不能透过肾小球和肾小囊壁？

【讲述】请大家带着这个问题观看模拟实验。

【展示】花生、大豆、绿豆、高粱米、大米和黑芝麻的图片。

【讲述】花生模拟血细胞，大豆模拟蛋白质，绿豆模拟葡萄糖，高粱米模拟尿素，大米模拟水，黑芝麻模拟无机盐。                      【依次出现】血细胞、蛋白质、葡萄糖、尿素、水、无机盐。

【讲述】把甲烧杯中六种混在一起的物质倒入乙烧杯上方的漏勺里，注意观察现象。

【演示模拟实验，提问】哪些东西没有通过漏勺？             学生10：花生和大豆没有通过。

【提问】哪些东西通过了漏勺？                  学生11：绿豆、高粱米、大米和黑芝麻通过了。

【提问】烧杯甲和乙中的混合物分别模拟什么？              学生12：血液和原尿。

【提问】漏勺模拟了什么？                      学生13：肾小球和肾小囊壁。 

【提问】这个模拟实验说明了什么？

学生14：血浆中葡萄糖、尿素、无机盐和水能透过肾小球和肾小囊壁，而血细胞和蛋白质不能。

【提问】血液中小分子有没有像模拟实验那样都进入肾小囊中？              学生15：没有。

【提问】血液中的小分子渗透到什么程度为止？

【讲述】请带着这个问题在磁板上摆放小磁块。（蓝色大的代表蛋白质，红色大的代表血细胞，绿色小的代表葡萄糖，蓝色小的代表水，红色小的代表无机盐，灰色小的代表尿素）

学生分组摆放，拍照展示交流。

【讲述】同学们摆放的是否科学呢？让我们通过观看一个动画来验证。  【播放】滤过作用的动画。

【讲述】大家摆放的都比较科学，血液中的小分子不断渗透到肾小囊中，直到两边浓度相等为止；而蛋白质、血细胞没有进入肾小囊。

【出示】肾单位的结构模式图。

【提问】（勾出入球小动脉）这里面流的是什么？         学生16：血液。    【展示】血液。 

【提问】（勾出肾小囊）这里面流的是什么？             学生17：原尿。    【展示】原尿。

【提问】形成原尿的过程叫什么？                      学生18：滤过作用

【提问】什么叫滤过作用？能否用一句话概括？   

【讲述并展示】当血液流经肾小球时，除      和大分子      外，其他成分都能透过       毛细血管壁和     壁，形成肾小囊内液，即      。     学生19：血细胞、蛋白质、肾小球、肾小囊、原尿。

【依次展示】血细胞、蛋白质、肾小球、肾小囊、原尿。

【讲述】学了这部分知识，让我们做一回小医生。  

【提问并展示】如果某人的尿液中出现蛋白质和血细胞，作为医生的你推测，这位病人可能哪个部位出现了问题？                                  学生20：肾小球和肾小囊。

3、比较原尿和尿液

【提问并展示】Q2比较原尿和尿液的成分，有什么不同？（展示原尿和尿液成分表）

学生21：原尿中葡萄糖为1.0克/升，而尿液中为0克/升；原尿中氨基酸为0.5克/升，而尿液中为0克/升；原尿中水为980克/升，而尿液中为960克/升；原尿中无机盐为7克/升，而尿液中为15克/升；原尿中尿素为0.3克/升，而尿液中为20克/升。

【讲述】他回答得很好，原尿中有葡萄糖、氨基酸，而尿液中没有。

【突出显现】“葡萄糖、氨基酸”这一行。              【提问并展示】葡萄糖去哪里了？

【讲述】让我们带着这个问题观看一个动画。           【播放】重吸收作用的动画。

【提问】葡萄糖去哪里了？                            学生22：所有葡萄糖重新回到了血液。

【提问并展示】这说明肾小管有什么作用？              学生23：重吸收作用。

【提问并展示】哪些物质被重新吸收了？（吸收得如何？）

【讲述】请大家带此问题，尝试在磁板背面摆放小磁块，表示重吸收作用。

学生分组摆放，拍照展示交流。

【讲述】同学们摆放的是否科学呢？让我们再次观看刚才的动画来验证。

【再次播放】重吸收作用的动画。

【提问】哪些物质被重新吸收了？          学生24：全部的葡萄糖、大部分水和部分无机盐。

【依次展示】全部的葡萄糖、大部分水和部分无机盐等。 

【出示】肾单位的结构模式图。                【提问】原尿流经肾小管时，发生了什么变化？

【依次展示】“原尿在肾小管中流动”的箭头。

学生25：原尿中的对人体有用的物质被肾小管重新吸收回血液。       【标注】“重吸收”的箭头。

【提问】集合管中剩下的是什么？                学生26：尿液。             【展示】尿液。

【讲述】我们用一句话来概述上述过程，那就是：

【展示】当原尿流经          时，对人体有用的物质，如：所有的           、大部分        和部分         等，被重新吸收回血液，剩下的就是         。

学生27：肾小管、葡萄糖、水、无机盐、尿液。  【依次展示】肾小管、葡萄糖、水、无机盐、尿液。

【讲述】我们回头解决上课初的一个问题。

【提问并展示】健康人每天形成的原尿约有150升，而排出的尿却只有1.5升左右，这是什么原因？

学生28：这是由于肾小管的重吸收作用，将全部的葡萄糖、大部分水和部分无机盐吸收回血液。

4、比较血浆和尿液

【提问并展示】Q3比较血浆和尿液的成分，都有哪些物质？      学生29：水、无机盐和尿素。

【突出显现】水、无机盐和尿素。                   【提问并展示】排尿主要排出哪些物质？

学生30：水、无机盐和尿素。                       【依次展示】水、无机盐和尿素。

【提问并展示】尿液形成包括哪些阶段？              学生31：滤过作用和重吸收作用。

【依次展示】滤过作用和重吸收作用。    【提问】滤过作用形成了什么？        学生32：原尿。

【依次展示】血液      原尿。          【提问】重吸收作用形成了什么？      学生33：尿液。

【展示】      尿液。  【提问】什么物质不能从血液中滤出？   学生34：血细胞和大分子蛋白质。

【展示】血细胞和大分子蛋白质。                    【提问】重吸收作用都吸收了什么？

学生35：所有葡萄糖、大部分水、部分无机盐等。   【展示】所有葡萄糖、大部分水、部分无机盐等。

【讲述】接下来请大家在导学案的尿液形成示意图上画箭头和写名称，表示尿液形成的过程。

【依次展示】画一画、写一写的要求和原则。            学生画箭头和标名称，拍照展示交流。

5、尿液的排出

【提问】肾形成的尿液如何排出？     【讲述】请带着这个问题看书，完成导学案相关空格的填写。

学生36：由集合管进入肾盂，再流入输尿管、膀胱，最后经尿道排出体外。

【依次展示】肾单位      肾盂     输尿管      膀胱      尿道      体外。

【展示】资料分析“正常人24h排尿量约为1500ml，其中95～97%为水，当一个人一天排出的尿液少于500ml时，体内产生的废物就不能被及时排出体外，这些废物积累在体内会危害健康！”

【提问】这则资料说明了什么？      学生37：我们每天要喝适量的水。

【展示】每天应该喝适量的水。      【讲述并展示】（这是）健康生活（的保证）。

【提问】泌尿系统方面健康的生活习惯还有什么？

【讲述】让我们带着这个问题进行一个调查，请从不憋尿的选1、偶尔憋尿的选2。

【展示】调查结果。

【讲述】这个调查结果说明我们部分同学有时憋尿，这种不健康的生活行为要不得。我们一定及时排尿，不要憋尿。

【展示】及时排尿，不要憋尿……。                 【提问】每天排出的尿量多少取决于什么？

学生38：每天摄入的水量，还取决于由其他途径排出的水量。

【提问并出示】人体还有哪些途径排出水？           【讲述】我们下节课来解决这个问题。

（三）课堂小结

【提问】今天我们就学习这么多知识，通过今天的学习，你们有哪些收获？

 师生进行课堂小结。             【依次展示】本课的概念图。

（四）课堂反馈

【讲述】同学们学得如何？接下来，我们共同做几道题来检测一下。

【依次出示】反馈习题。

学生用点读笔进行答题。

教师重点讲述错误率较高的题目。