冀教版一年级下册七 100以内的加法和减法（二）教案设计

这是一份冀教版一年级下册七 100以内的加法和减法（二）教案设计，共8页。教案主要包含了复习旧知，导入新课，探究新知，巩固新知，达标反馈，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
教材第74～75页，两位数加两位数（不进位）。
教学提示
学生在第五单元已掌握了100以内数的两位数加整十数和一位数的加法。本节课是让学生掌握对100以内的两位数加两位数的不进位的加法算法和进行相关的口算练习，并能解决生活中的数学问题。
教学目标
知识与技能：
1、初步理解掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，会计算两位数加两位数（不进位）的加法。在具体情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。
2、培养学生初步解决问题的能力、动手操作能力和语言表达能力。探索并掌握两位数加两位数不进位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练的计算。
过程与方法：
经历从情境中提出两位数加两位数（不进位）的数学问题以及解决这些问题的过程，体验解决问题的策略。
情感、态度与价值观：
通过让学生解决实际问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。同时培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。
重点、难点
重点
100以内的两位数加两位数（不进位）的笔算方法。
难点
1、能够运用所学的100以内的加法知识解决生活中的一些简单问题。
2、根据100以内的组成知识帮助学生理解算理，并能准确计算。
教学准备
教师准备：实物投影仪、多媒体课件，奖励铅笔
学生准备：小棒、练习本
教学过程
一、复习旧知
师：同学们喜欢看《西游记》吗？
生：喜欢
师：（出示幻灯片）这个人物是？
生：孙悟空、齐天大圣孙悟空等
师：为什么有三个啊？
生：他会分身术
师：真厉害，那你们会分身术吗？
生：不会
师：老师今天给大家带来了数字宝宝，他们也会分身，想不想看？（出示幻灯片，两位数的分解，分成几个十和几个一）
师：同学们很棒！我啊还知道咱们班的同学个个数学口算算得更棒，那今天老师考考你们，行吗？（出示幻灯片）
师：能不能从这些算式中任选一道说说你是怎样口算的呢？引导学生说出第一行是一位数加一位数，直接个位加个位；第二行是整十数加整十数，直接十位加十位；第三行是两位数加一位数，让孩子用竖式计算的方法计算，加深竖式计算法则的印象。
评价：咱班的同学不仅算得又对又快，而且计算过程也说得非常清楚。
师：那么，今天我和同学们一起来学习新的数学知识。板书：两位数加两位数
二、导入新课
听音乐导入新课：
师：六一儿童节马上就要到了，同学们想看看大家准备的节目吗？
师：（出示幻灯片）从你们的表情，老师看出大家听得不亦乐乎，现在仔细看图，谁能从这幅图上告诉老师你了解到了哪些数学信息？
生：男生有22名
生：女生有23名
生：问题是参加合唱的同学一共有多少人呢？
师：同学们都是火眼金睛，那怎么列算式呢？
生：23+22=
设计意图：教师创设了六一汇演的问题情境，让学生兴致盎然的投入到数学探索中。
三、探究新知
1、摆小棒，用分解办法
师：23＋22=？可以怎样算呢？
师：小组讨论交流，利用小棒摆一摆，把分解过程写在算术本上，全班交流想法。
生：方法一、
23＋20=43
43＋2=45
先用第一个加数加上第二个加数中的整十数，然后再将得数加上剩余的数。
生：方法二、
20＋20=40
2＋3=5
40＋5=45
先将两个加数中的整十数部分相加，再将他们剩余的数相加，最后合起来计算。
师：总结两种方法的计算过程
设计意图：本环节充分调动了学生的自主探究能力，然给学生通过小组交流总结出计算两位数加两位数的不同方法。课标中指出，学习过程要注重学生的自主探究的过程。
师：两种方法都能正确算出得数，我们今天探究一下还有别的方法吗？
2、师：一个计数器从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，利用计数器表示23+22的过程。
3、从计数器过渡到讲授两位数加两位数的竖式运算过程。
⑴．教师板书演示竖式写法。
2 3
＋2 2
4 5
⑵．引导学生认识到笔算两位数加两位数的竖式计算方法（相同数位对齐，从个位加起）。
设计意图：本环节的内容是本节课的重点，采用教师讲解学生倾听，并动笔写一写的方式学习笔算加法的计算方法。
4、让学生同桌之间互相说说计算的过程及注意的事项，加深识记。
四、巩固新知
用竖式计算，找同学在黑板上板书，全班交流（重点交流算法）
27＋41= 59+40= 86＋13= 14+52=
五、达标反馈
1、智慧城堡，找出蝴蝶后面藏着几
2、小企鹅坐火车，总结口算的方法
3、用所学知识解决生活中的问题
（1）用100元钱购买一件45元的上衣和54元的裤子够吗？
（2）来当小裁判，小羊和灰太狼谁赢了
4、挑战自我
用1、2、3、4、5 中的任意两个数字组成两个两位数，再做加法，你发现了什么？
六、课堂小结
1、本节课你学习到了什么知识？
预设答案：两位数加两位数，口算，竖式计算
2、列竖式计算应该注意什么问题吗？
预设答案：相同数位要对齐，从个位加起
师：这节课咱们同学表现得真棒！
设计意图：两位数加两位数的不进位相对而言不困难，在课堂教学最后，安排学生对本节课所学做一交流，解决疑惑分享收获。
3、博士爷爷寄语
4、作业：数学书课后练习
板书设计：
两位数加两位数
23+22=45
2 3
+ 2 2
4 5
教学反思：
我认为较好的地方，表现在以下两个方面:
1、数学密切与生活的联系。
计算在生活中很有用，但单纯的计算又是比较枯燥乏味的。为此，我把计算教学融入到学生熟悉的校园生活情景中，让学生在解决实际问题的过程中掌握列竖式计算的方法。对此学生非常感兴趣，学习的积极性也很高。
2、突出学生的主体地位。
列竖式计算对学生来说只是变换了一种书写的方法，不会太难。因此我放手让学生自己去独立尝试。对于有困难的学生就请自学课本或请教旁边的同学，培养他们自主探索获取知识的能力。在教学过程中，我发现学生通过独立尝试和小组讨论学习后，不需多讲一句，就能把两位数的笔算方法说出来。如列竖式时个位要对齐个位，十位要对齐十位，从个位算起，等等。所以我想，教师只要给学生创造一个和谐、民主、可以充分发展的环境，学生的潜能是无限的。
这节课也存在着不足的地方。例如，在学生汇报不进位加的计算方法时，有几个学生提出也可以从十位加起，这时我应该让学生去尝试，这节课不进位加法可能不太明显，下节课进位加法如果从十位加起的话会发现先算十位再算个位，当个位向十位进1后，就要把十位擦掉重新写，这样比较麻烦，加深学生的印象。我没有抓住机会让学生想想试试，而是继续按教案进行教学，这说明我在把握教材、驾驭课堂的能力还有待提高，还不能把课改的理念完全落实在课堂教学中。在今后的教学中我还要不断努力学习新的教育理念，并不断实践，提高自身的教学水平，把课改工作做得更好。