初中生物北师大版八年级下册第2节 生物的进化教案

年级

　八年级

课型

新授课

上课教师

教学

目标

知识与能力

1．说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别

2．根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化  

3．根据课文中的观点澄清一些科学上的误解 

过程与方法

1．能够区分科学事实、观点和假说  

2．收集信息并尝试判断整理信息   

3．在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力

情感态度

与价值观

认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点

教学

重点

难点

重点：概述人类的起源和发展  

难点：1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性   

2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点 

教学过程

一、情景引入

    提问：人从哪里来？

【学生活动】：思考并回答

【引入新课】：有关人起源的传说以及达尔文的进化论引入新课

二、教学过程

探究点一、类人猿与人类有极为相似的特征

【学生讨论】：为什么类人猿与人类亲缘关系最近？说明理由。

人类具有哺乳动物的特征，属于哺乳动物。哺乳动物中人类与类人猿在许多方面非常相似。经过研究，证明人类和类人猿是近亲。二者有共同的祖先。但是人类又不同于类人猿。

合作探究：

（1）人类与类人猿有哪些不同的特征？

（2）人类与类人猿的不同特征是怎样形成的？

  （3）今天的类人猿分布在哪里？生活状态如何？跟人类根本区别是什么？

【小结】：人类和类人猿都起源于森林古猿。最初的森林古猿是栖息在树上生活的。一些地区由于气候变化，森林减少，在树上生活的森林古猿被迫到地面上生活。经过漫长的年代逐渐进化为现代的人类。人类为了自身的生存，在与环境斗争的过程中双手变得越来越灵巧，大脑越来越发达，逐渐产生了语言和意识，并形成了社会。而一直生活在树上的森林古猿，经过漫长的年代，逐步形成现代的类人猿。所以，两足直立行走是人类祖先与猿分界的重要标志。

【活动】：探索在人类起源和进化中手进化的意义

【总结】：手的进化有助于人类制造和使用工具进行劳动，而劳动能够促进大脑的发展和人类语言文化的产生。

知识检测：略

探究点二、人类的进化阶段

引入：早在1871年，达尔文就提出“人类的诞生地可能在非洲”的观点，1925年—1960年，科学家们先后在非洲发现了大量的原始人类化石，通过研究科学家认为人类的进化历程可分为四个阶段，有那四个阶段呢？

【教师活动】：请同学们看教材24页。找出四个阶段人种距今的年代、主要代表、体质特征、文化遗物等。

（1）南方古猿的特征是什么？

（2）能人或早期猿人的特征是什么？

（3）直立人的特征是什么？

（4）智人的特征是什么？

【学生活动】：阅读教材找答案

（1）南方古猿：脑容量与现代人类猿相当

（2）能人：脑容量700ml，能制造使用工具

（3）直立人：脑容量1088ml，能用火和工具

（4）智人：脑容量和现代人相当，能从事农业和艺术活动

探究点三、现代人种

【教师活动】：人种或种族，是指在体质特征，如肤色、眼色、发型、发色等方面具有某些共同遗传性状的人群。在生物学上，现代人类都属于智人。不同的人种或种族实际上是智人的各地方性亚种，现代人根据肤色和鼻形可以分为４种：

（1）蒙古利亚人：中国人、日本人　

（2）高加索人：俄罗斯人、德国人、法国人

（3）尼格罗人：古巴人、印度人

（4）澳大利亚人：美国人

【总结】：总之，在漫长的地质历史演变过程中，人类的出现是最晚的，人类的祖先使用和制造工具，既是人类求得生存的手段，也是人类进化的一个重要因素，所以，从这个角度讲，劳动创造了人类本身，也选择了人类本身。

三、知识小结

四、课堂练习

 （1）在下列动物中，不属于类人猿的是（       ）

A、黑猩猩        B、大猩猩        C、长臂猿        D、长臂猴

（2）在人类的进化过程中，下列最先发展的是（  ）

A、使用工具      B、两足行走      C、大脑发达      D、制造工具

（3）我国北京周口店发现的“北京猿人“和”山顶洞人“分别属于（      ）

A、南方古猿和能人   B、直立人和智人   C、能人和直立人   D、智人和能人

五、教学反思