人教统编版必修 上册8.1 梦游天姥吟留别教学设计及反思

《梦游天姥吟留别》李白1834

尊敬的各位评委老师，上午好！

我是1号考生，今天我试讲的题目是《梦游天姥吟留别》。

上课，同学们好，请坐。

一、导入

从“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”中，看到李白的积极乐观；从“天生我材必有用，千金散尽还复来”中，看到李白的自信豪迈；从“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”中，看到李白的情深意重，今天让我们走进《梦游天姥吟留别》，继续体会李白形象。（板书）

二、学习目标

这节课，我们要完成三个目标，请看大屏幕：

1.反复诵读，积累文言词句。

2.品味语言，学习夸张，想象等浪漫主义手法。

3.把握情感，体悟李白追求自由、傲岸不羁的人生态度。

三、初读课文，整体感知

首先，请大家自由朗读诗歌，要求读准字音，读清节奏，读出诗歌的韵味儿。3分钟后，请学生展示诵读成果。好时间到，哪位同学自告奋勇？好，举手最快的这位同学。

这位同学读完了，谁来点评一下。你认为他读的字音准确，但是情感不够热烈，语句的停顿过于短暂。例如“虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻”句中两个“兮”字后面应该稍微停顿一下，这样才能把作者的情感表达的更到位。

很好，你对情感和节奏把握的非常准确。下面请大家再次自由朗读课文，边读边借助工具书和注释，疏通文意，不理解的地方先圈画出来，然后在组内交流讨论，仍然解决不了的地方，选小组代表提出来，大家一同解决。

大家讨论得非常热烈，刚才老师在巡视的时候听到大家对“熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅”这句话不太理解。哪位知道的同学来解释一下。好，红衣服的同学。

你认为这句话运用了使动用法的文言现象，意思是熊在怒吼，龙在长啸，使得泉水震响，深林战栗，层颠惊动。

好，除了这一句还有其他问题吗？没有了，那老师给同学们找了几个重要的字词，来考考同学们。请看大屏幕，谁来给大家解释一下。

你解释的很准确，看来大家字词掌握的不错。请大家再次朗读诗歌，诗歌以“梦”为线索，共分为几部分？作者的感情有什么变化呢？哪位同学说一下。

文章分为五个部分，包括入梦缘由、梦游历程、梦中仙境、梦醒时分、梦后言志。

与这五个部分相对应，感情也有五次变化：向往——陶醉——惊异——失落——激昂。

四、细读课文。

下面我们就追随李白，去领略一下“梦游的奇幻景象”。请大家选取自己喜欢的景象或画面，用自己的语言描述一下，说说这些景象或画面具有怎样的特点？先在小组内交流，再选代表展示你们的交流成果。

这一组同学选择了“飞度镜湖、湖月照影、绿水荡漾、猿猴啼鸣”等意象写出了梦游历程中所见的清幽景象。

大家的描绘，仿佛把我们带入了一个神奇迷离、恍如仙境的多彩世界。作者运用了怎样的艺术手法，来描绘这些奇幻的艺术景象呢？

二组同学思维真是敏捷，反映积极，你们先来说一下。

你们认为作者运用了比喻和想象的手法。“脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡”，作者把山路比作直上青云的阶梯，写出了天姥山的高大雄奇，通过太阳联想到了神话中的天鸡，充满了浪漫的想象。

你们品读的很细腻呀。作者运用了比喻、夸张、想象的艺术手法，为我们铺开了一幅天姥山如同缥缈仙境般的美妙画卷。

诗人的“梦”，是美梦，还是噩梦呢?请大家结合诗句内容及大屏幕上的背景资料，说说你们的看法，先在小组内交流探究，然后找代表与全班同学展示。

大家的观点可谓是见仁见智。有同学把作者的梦境理解为是对他一年前的宫廷生活的折射。有同学把梦中仙境象征作者追求的美好的理想境界。无论是把梦境理解为作者追求的理想境界,还是理解为作者所见的宫廷生活,大家的观点都是一致的:现实中的李白生活是不如意的，他对权贵世界是不满意的。

那么梦醒之后的李白，发出了怎样的感叹?从这一句感叹中，你读出了一个怎样的李白？

明确：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”这是诗人蔑视昏庸的封建贵族，并立志与之彻底决裂的严正宣告，展现了作者傲岸不屈、独立倔强的伟大形象。

这首诗诗人以神奇大胆的夸张和想象，为我们呈现了一个“神奇瑰丽艺术境界”，领略了诗人不满黑暗现实、蔑视封建权贵的反抗精神，以及他渴望自由、追求个性解放的伟大人格。

五、拓展延伸

在平时的学习和生活中,同学们亦接触不少李白的诗歌,请你任选一首,谈一谈李白诗歌的主要艺术特色,然后按自己的理解诵读该诗。、

大家赏析得细腻丰富，完美地诠释了李白浪漫主义诗风。

六、小结作业

“酒入豪肠，七分化作月光，剩下三分，啸成了剑气，绣口一吐，就是半个盛唐”，李白以豪放飘逸的诗风、狂放恣肆的语言、天马行空的想象给我们留下了一个诗意的想象世界。让我们感谢李白，他让我们明白人生纵然有劳顿有忧愁，但仍然可以心怀远方，诗意栖居。课下请阅读李白的其它诗文，进一步感受李白的浪漫主义诗风。