2020-2021学年第十一章 机械与功1 杠杆教案

这是一份2020-2021学年第十一章 机械与功1 杠杆教案，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点、难点，教学资源，教学过程，教学反思，家庭实验室等内容，欢迎下载使用。
§ 1、杠 杆

【教学目标】
1．知识与技能
（1）认识杠杆，知道杠杆的概念和五要素，会画力臂；
（2）知道杠杆的平衡条件；
（3）知道杠杆的分类和应用。
2．过程与方法
（1）通过观察和实验，感知杠杆，培养观察能力；
（2）通过实验探究，总结归纳出杠杆的平衡条件，培养初步的分析概括能力、收集信息和处理信息的能力。
3．情感态度与价值观
体验科学探究的乐趣，了解杠杆在生活中的应用，更进一步认识物理是有用的，提高学习物理的兴趣。
【教学重点、难点】
重点：会画杠杆的力臂。经历探究杠杆的平衡条件，能对杠杆进行分类。
难点：1．对力臂的理解，并能在示意图中画出力臂。
2．探究方法的设计和杠杆的平衡条件的应用。
【教学资源】
学生实验器材：杠杆、细线、铁架台、钩码、塑料袋、棒棒糖。
2．教师演示器材：红萝卜、小刀、细线、托盘天平、细线、羊角锤、开瓶器、杆秤、衣服夹、老虎钳、剪刀、核桃夹等。
【教学过程】
【教学反思】
1．本节课在设计上主要采用了探究性学习模式，“认识杠杆”部分采用接受式探究，“探究杠杆的平衡条件”采用发现式探究，本课分别以这两种形式进行了设计，收到了良好的学习效果。
2．让学生用棒棒糖做实验，既把生活引进课堂，激发学生对知识的好奇心，又激发了学生的学习兴趣。
3．在“认识杠杆”的教学中，通过学生观察与发现问题，培养了学生自学物理的能力。“教”不是教材的“留声机”，是一个教学再创造的过程，是用教材教，不是教教材。通过先让学生指挥教师画“撬大石块的棍”的五要素，再观看课件中画羊角锤的五要素，最后由学生自己联想生活中的找捷径来理解“五要素”有效地突破了画力臂这个难点，更好的加深学生的印象。
4．本节课的重点放置在探究杠杆平衡条件。通过教师的引导，让学生体验“从提出问题、做出假设，到设计方案、进行探究、分析现象数据、得出结论”的过程，充分尝试科学探究的方法，更体现了学生在课堂上的主人翁地位，极大地调动了学生的学习热情及积极性，充分体现教师只是组织者、引导者的理念。
作为教师，在尊重教材的基础上要根据学生的实际有目的地对教材内容进行整合，设计流程。要多创设一些物理情景，多展示一些问题，多创设几个冲突，引导学生探究、质疑、思考，进而激发学生学习的兴趣，启发学生的思维，从而培养学生解决问题的能力。同时，要关注学生学习的每一个环节，把课堂变成师生相互倾听的场所，让每个学生都能主动参与学习活动的全过程，真正做学习的主人。
教学环节
教师活动
学生活动
教学资源安排
一、新课引入
多媒体展示：动物城里的故事兔子朱迪和狐狸尼克为分一根胡萝卜而争吵。
创设疑问，如何平分红萝卜，想求助在座的各位同学来帮帮忙？引入课题《杠杆》。
观察：两段质量为什么不相等？
播放课件中的视频“分红萝卜”。
二、认识杠杆
（杠杆的定义和五要素）
组织学生观看ppt图片找出它们的特征
与区别，从而总结杠杆的定义。

请同学们联系生活，想想你们身边有哪些地方涉及到杠杆。1分钟的时间看看那个小组列举的最多
PPT展示：生活中其他杠杆，如撬棒、跷跷板、钓鱼竿、筷子、托盘天平、杆秤、开瓶器、等。
组织学生阅读教科书第74页上半部分杠杆的五要素。并在课前发的卡片上画出一个杠杆（撬大石块的铁棍）的五个要素，强调力臂的画法。
课件显示：通过“找捷径”这个游戏引导学生画出此杠杆的五要素。
观察、思考。

动动脑，最多的那个小组选代表上讲台展示
阅读、理解。并在教师的指导下试着进行作图练习。

观看屏幕通过动手“找捷径”，并且画出杠杆示意图，进一步加深对力臂的理解。
PPT课件。
实物投影。
播放“找捷径”动漫。
三、实验探究：
杠杆的平衡条件
提出问题
顾客：你的称没有平
商贩：平不平，结果都一样
通过“顾客”“商贩”的对话使得学生知道什么情况了杠杆是的平衡。
杠杆的平衡与哪些因素有关？
猜想与假设：
教师鼓励学生对提出的问题进行猜想与假设，对每一个学生的猜想给予鼓励。
杠杆平衡与 __________________有关
游戏：找平衡
游戏规则：
（1）检查游戏工具。
（2）为了公平起见，每组选定一个同学做裁判，先调节杠杆水平位置平衡。
（3）红（蓝）队在杠杆一端挂不同若干个棒棒糖，另一队同学用棒棒糖在另一边使杠杆平衡后，记录使用棒棒糖个数和糖果到中点距离到表格。
（4）蓝（红）队在杠杆一端挂不同若干个棒棒糖，另一队同学用棒棒糖在另一边使杠杆平衡，并记录使用棒棒糖个数和糖果到中点距离到表格。交换再重复一次。
（5）第三列数据之和小的获胜。
实验次数
棒棒糖的只数a/只
糖果中点距离L1/cm
axL cm
a+L cm
1
2
3
3．设计实验
为了得到确切的结论，不能只凭猜想，还必须通过实验来研究。请同学们利用桌上的器材，设计实验，进行探究。实验前，先考虑一下：为了方便测力臂应让杆在哪个位置平衡？（启发学生思考实验如何操作，需要测量的物理量和所需的器材。然后让学生自已设计实验数据表格，并展示给大家交流）
4．动手实验
教师巡视，为学生在实验中遇到的问题提供帮助。
5．分析与论证
实验次数
动力F1/N
动力臂L1/cm
F1XL1
N.cm
阻力F1/N
阻力臂L1/cm
F2XL2
N.cm
1
0.5
20
10
2
5
10
2
1
15
15
1.5
10
15
3
2
6
12
1.5
8
12
教师对学生的分析做出评价和总结。
6．评估与交流
（1）为什么该探究活动要求杠杆在水平位置静止平衡呢？
（2）该实验还有什么注意事项？
（3）如果用弹簧测力计在同侧向上拉还能否使杠杆平衡呢？
课堂练习
1．画出下图中 F＇和 F＂的力臂，并比较杠杆平衡时 F' 与 F＂的大小．
2．下图所示杠杆，OA 长20cm，AB 长60cm，现在 A 处挂一重200N的物体，若使 B 处的弹簧秤示数最小，弹簧秤的方向怎样？弹簧秤的示数是多少？
观察与思考？什么情况下，我们认为杠杆平衡了？
班上力气最大（男生）与力气最小（女生）同举一个登子。
要求：男生伸直手臂，女生自然状态，比较谁能坚持的时间最长。（从而展开猜想）
学生通过游戏由此猜测杠杆的平衡条件是什么？
讨论得出：通过增、减棒棒糖的只数找平衡。
学生在教师的启发下设计实验，讨论得出方案：让杠杆在水平位置平衡，在杠杆的左右加（棒棒糖）挂钩码充当动力与阻力，算出大小并记录。另外，可以从杠杆上直接读出动力臂与阻力臂。
学生画出实验数据记录表格并讨论完善。
学生根据自己的设计做实验，按所设计的实验步骤进行操作。
学生上讲台，展示自己的数据。分析数据，概括数据之间的关系并得出结论：
动力×动力臂 = 阻力×阻力臂
思考回答。

学生动手
。
使用分组器材进行实验。
PPT展示
四、杠杆的分类
由杠杆的平衡关系，可以得到，当力不等时，对应的力臂也不等。可将杠杆分为三类：
杠杆类型
省力杠杆
费力杠杆
等臂杠杆
力臂大小关系
L１> L２
L１< L２
L１ = L２
力的大小关系
F1 < F２
F1 > F２
F1 = F２
力的作用点移动距离的大小关系
s1 > s２
费距离
s1 < s２
省距离
ｓ1 =ｓ２

分析时提出相关问题：省力、费力是谁相对谁而言？省距离、费距离的含义是什么？
举例分析：
活动：班上力气最大（男生）直接用手拔木板上的钉子，而力气最小（女生）用羊角锤拔木板上的钉子。结合PPT分析为什么女生轻而易举的拔出了而男生很费力的也没有拔出。
跟随教师分析三种类型的杠杆。
观看PPT理解省距离、男生费力的含义。
学生以小组为单位讨论分析羊角锤属于哪类杠杆？
要求学生对书上及身边自带生活工具中的杠杆进行分类。
五、学以致用
教师指导学生利用杠杆知识进行分析。
学生分组讨论教科书第76的【家庭实验室】的内容并进行讨论与交流，各抒己见。
六、课堂结
1．本节课你学到了什么知识？
2．本节课你印象最深的内容是什么？
3．在本节课的学习活动中，你最满意的表现是什么？
让学生对自己一节课进行自我评价，发现自己在实验探究中的收获，体验成功的喜悦。