人教统编版必修 下册9 说“木叶”教学课件ppt

这是一份人教统编版必修 下册9 说“木叶”教学课件ppt，共19页。PPT课件主要包含了枝叶繁茂，饱含水分，饱满绵密，密密层层浓阴满地，“木叶”与“落木”，课堂小结等内容，欢迎下载使用。

1、抓关键语句，理顺思路，把握全文大意。2、概括“木” 在形象上的艺术特征，理解“木叶” 与“树叶”、“落木”与“木叶”的不同，深入体会诗歌语言的暗示性。3、运用本课所学知识，分析诗歌中的同类现象。
春夜洛城闻笛 李白 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。 请问诗中“折柳”的寓意是什么？
“折柳”寓有惜别怀远之意。杨柳在古诗词中多用于写离别的情景，表达离愁别绪。 如“渭城朝雨浥轻尘，，客舍青青柳色新”。“羌笛何需怨杨柳，春风不度玉门关”其原因一是古人有临别折柳相赠的习俗；二是“柳”与“留”谐音。
在我国诗歌中，诗歌形象不仅有它的概念意义，还有一定的暗示性，这使诗歌语言富有感染性启发性。 今天，我们通过学习林庚老先生的《说“木叶”》，来深刻的体会这个道理。
林庚（1910-2006），字静希。福建福州人，1933年毕业于清华大学中文系。现代诗人、古代文学学者、文学史家。历任厦门大学、燕京大学、北京大学中文系的教授，出版过《春野与窗》、《问路集》等六部新诗集及古典文学专著《诗人李白》、《中国文学简史》等。
由诗人而学者，林庚对中国文学史的研究独树一帜，其中楚辞和唐诗研究是他的“双璧”。他对唐诗作出了“盛唐气象”、“少年精神”等经典概括，被学界广为接受。他曾三度撰写中国文学史，其《中国文学简史》作为高校教材流传至今.
梳理思路 概括观点
1、第一段。作者举例说明 引出话题。
2、第二段。“木叶”，按字面解释，即 。但我国古 代诗歌中却 用“树叶”，作者首先将此原因归结为： ，继而又通过实例否定了这一理由，并且在 “木叶”之后又提到了另外一个词 。
3、第三段。从概念上来说，“木叶”和“树叶”，“落木” 和“落叶”，没有 ；但作为 ，二者则差很多。 其中的关键，就在一个 字。作者由此引出了下文关 于 的探讨。
“木叶”是诗人们笔下钟爱的形象
思而行一：依据预习情况及学案，完成下面填空。
4、第四到六段。作者指出了“木”的两个艺术特征，分别是 和 。“木”之所以会有这两个特征，都是缘于 。
5、第七段。这是作者对上文的 ，指出“木叶”与“树 叶”在概念上相去无几，但在艺术形象上的差别几乎是一 字千金。
含有落叶的因素
有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的清秋的气息
梳理思路 概括观点
思而行二： 从课文中摘录出所引用的下列诗句，思考诗句中“木叶”或“落木”的意象和“树”、“绿叶”、“落叶”一类的意象各有什么不同特点？这些文学现象说明了诗歌语言的什么特征？
1、袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下 后皇嘉树，橘徕服兮 2、洞庭始波，木叶微脱 桂树丛生兮山之幽 3、木叶下，江连波，秋月照浦云歇山 庭中有奇树，绿叶发华滋 4、秋风吹木叶，还似洞庭波 叶密鸟飞得，风轻花落迟 5、亭皋木叶下，陇首秋云飞，皎皎云中月灼灼叶中华 6、九月寒砧催木叶，十处征戍忆辽阳 高树多悲风，海水扬其波 7、无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来 柔条纷冉冉，落叶何翩翩 8、辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦 雨中黄叶树，灯下白头人 9秋月照层岭，寒风扫高木 午阴嘉树清圆
离人的叹息游子的漂泊清秋的性格
落木更显得空阔，连保留下的一点绵密之意也洗净了
“木”与“树”、“木叶”与“树叶（树与叶）”、 “落木”与“落叶”在概念上相去无几，然而在诗歌中的意蕴迥然不同，这就是诗歌语言的暗示性的特质。
这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说。它在不知不觉之中影响着我们，它之富于感染性启发性者在此，它之不落于言筌者也在此。
含英咀华，寻幽探微
思而行三：1、赏析杜甫的《登高》，联系课文解说的“落木”这一意象的含义，思考作者使用这一意象旨在表达什么样的意境和思想情感？
登高 杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
理解该诗最为关键的意象就是“落木”，正如课文中所说，“落木”不是从天而降的木头，而是比“木叶”更加干燥的、干枯的树叶，杜甫用这一意象渲染的是“秋风扫落叶”及“干燥的枯叶”即将落完的意境（无边落木萧萧下），登高远望，满眼的萧杀凄凉，为下文的忧国伤时做好充分的铺垫。使用落木进一步渲染秋天的气氛：使秋意甚浓甚浓，无边的枯叶纷纷落下，一片萧杀凄凉的景象，为下文写人生之秋的情感表达铺垫张本。主题更为鲜明，意境也更为开阔。
2、意象就是融入了诗人主观情感的客观物象。所以鉴赏诗歌，要把握诗人的情感，关键是揣摩意象，而古诗中的意象，一般有相对稳定的特点，想想下列诗句中的意象都具有怎样的意味，表达了怎样的情感？
1）“流水落花春去也，天上人间。”（李煜《浪淘沙》）“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”李煜《虞美人》 2）骆宾王《咏蝉》“西陆蝉声唱，南冠客思深” 宋人柳永《雨霖铃》：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初息。”
落花流水——“落花流水”的意象，往往代表生命的短暂，惜春、伤时的惆怅愁怨的浓厚和不绝和对死亡的焦虑忧伤。词人无限的思念。
寒蝉——秋后的蝉是活不了多久的，一番秋雨之后，蝉便剩下几声若断若续的哀鸣了，命折旦夕。因此，寒蝉就成了悲凉的同义词了。酿造了一种离愁别绪。
达标检测： 秋词二首 刘禹锡 （一） 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 （二） 山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。 试上高楼清入骨，岂如春色嗾人狂。 1、 这两首诗都描写了秋天，但各有侧重，请找出它们的不同之处。 2、 这两首诗都描写了春天，那么作者对“春”的感情评价和“春”的作用是否一致？为什么？
不一致。前诗并没有否定春的生气和活力，并且用春来衬托秋的生气和活力更胜一筹；后诗否定了繁华浓艳教人轻浮若狂的春色，诗中用春来反衬秋色的清净高雅。可见，同样的意象，在不同的语境中表达的思想情感也许不尽相同。
本节课我们通过抓关键词句梳理了文章思路，讨论分析了“木”与“树”、“木叶”与“树叶”、“落木”与“木叶”意蕴的不同之处，从而对中国古典诗歌语言的暗示性有了初步的了解。
同学们，我们生长在一个诗的国度，诗是祖先留给我们宝贵遗产，更是我们的骄傲，希望通过今天的学习，同学们能更热爱我们的传统文化，读诗，学诗，爱诗，写诗。最后，我把林庚老先生的这首《秋之色》献给大家，作为今天的结束：
秋之色像海样地生出珊瑚树的枝像橄榄的明净吐出青的果秋天的熟人是门外的岁月当凝静的原上有零星的火清蓝的风色里早上的冻叶高高的窗子前人忘了日夜你这时若打着口哨子去了无边的颜料里将化为蝴蝶