小学语文人教部编版六年级下册8 匆匆评优课ppt课件

这是一份小学语文人教部编版六年级下册8 匆匆评优课ppt课件

匆匆部编版六年级下册语文课件第一课时会写“藏、挪”等6个字，会写“确乎、空虚”等11个词语。读通课文，理清脉络。同学们，转眼我们已经进入第三单元的学习了，真让人忍不住感叹——时光匆匆。第三单元是一个习作单元，请大家先看单元首页，清新的画面上方有一句话：让真情在笔尖流露；图片下方有两句话：体会文章是怎样表达情感的，选择合适的内容写出真情实感。这分别是这一单元的习作话题和语文要素。在习作中表达真情实感我们并不陌生,这是我们小学阶段的习作一贯的要求。可是很多同学还是感觉提笔无话可说，不用发愁，你只是没有关注到自己的感受，其实我们每个人都有七情六欲，在我们的身体里，就住着这样的情绪一家子。此刻，你会想到哪些描写心情的词语呢？高兴，激动、 生气…..这些心情一般都会伴随着很多事情，其实生活中经历的一切，都能给我们带来各种各样的情感体验。相信你也一定有过这些感受，回忆回忆，是什么事让你产生过这样的感受呢？愤怒吃惊看到这些图片，是不是也勾起了你的回忆，脑海中是不是也想到了记忆中那些最难忘、最真实的情感？这些真实的感受，就是我们的真情！怎样让我们的真情也自然流淌在笔尖，成为文字记录下来呢？让我们回到课文，看看作者是怎么流露出真情的。接下来我们一起走进朱自清的《匆匆》。作者简介朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇）。现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士。1916年中学毕业并成功考入北京大学预科。1919年开始发表诗歌。1928年第一本散文集《背影》出版。1932年7月，任清华大学中国文学系主任。1934年，出版《欧游杂记》和《伦敦杂记》。1935年，出版散文集《你我》。学习生字词。藏藏：下部中的“臣”不要写成“颐的前半部分”。蒸蒸：中间部分是“丞”，不要漏写短横。多音字藏（zàng）(捉迷藏)(cáng)(宝藏)悄（qiāo）（静悄悄）（qiǎo）(悄然无声）薄(báo)（薄片）(bó)（薄弱）（bò）(薄荷)禁（jīn）(jìn)(禁不住)（情不自禁）理解词义涔涔：形容汗、泪、水等不断往下流的样子。徘徊：在一个地方来回地走。游丝：蜘蛛等所吐的飘荡在空中的丝。确乎：的确。潸潸：流泪不止的样子。整体感知，理清结构1.请同学们快速浏览课文，说说课文主要是围绕哪句话展开的。我们的日子为什么一去不复返呢？这个问题在文中出现了几次？都在什么位置？用横线画出来。这是作者对时光匆匆的直接提问，以这个问句开篇，又以此问句结尾，在写作方法上是首尾呼应。这句话一定是作者要重点表达的一个内容，是课文的灵魂。理清结构层次作者从不同的角度写了时光是如何匆匆而过的。第1自然段：提出问题。第2~4自然段：具体说明。第5自然段：照应开头。说一说本文的主要内容，朱自清先生想告诉我们什么？ 作者开篇提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？接着从不同角度写了时光是如何匆匆而过的，最后照应开头，表达了对时光匆匆的感慨，告诉我们要珍惜时间。同学们，《匆匆》这篇散文写于1922年3月，当时朱自清24岁，是一个积极向上的知识青年，受当时政治环境的压迫，他苦恼、彷徨，为时光的流逝而惋惜，但他并不甘心沉沦，在冷静地沉思后，没有停止追求进步的脚步，后来抓紧每一分每一秒，笔耕不辍，又写下了许多作品，激励后人前进。匆匆提出问题具体说明照应开头第二课时有感情地朗读课文，感受课文的语言美，体会作者对于时光流逝的无奈和惋惜。背诵课文。抓住关键句段，感悟作者直抒胸臆、流露真情的表达方法，将抽象事物具象化的写法。仿照课文第3自然段，写出自己对时光流逝的感触。能仿照作者运用接连追问、巧用修辞等表达方法，将自己的真情流露笔尖，完成练笔。研读第1、4自然段，感悟接连追问抒胸臆1.请同学们快速默读课文，回顾主要内容。2.集体研读第1自然段，边默读边批注，思考：作者用什么表现手法表达了对时光匆匆的感悟？对比——自然万物的循环往复和我们的日子一去不复返作对比 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？排比，描写自然万物的循环往复问句——直接问、连续问，自然流露对时光一去不复返的感慨月亮缺了，有 的时候；叶子黄了，有 的时候；太阳落了，有 的时候；         ，有          的时候。 仿说小练习请大家在刚才我们学习第1自然段的基础上自主研读第4自然段，思考：第4自然段和第1自然段有什么相似之处？作者写下这段文字时又是一种怎样的心情？ 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？时光难以把握，徘徊惆怅比喻惆怅不安六连问整体连起来读读这两个自然段，体会作者用一连串问句来表达的好处。好处：用问句更加畅快，直接，直抒胸臆，直至内心，能紧紧吸引读者的目光，更加让人感受到作者对时光流逝的不安，甚至不甘，具有撼动人心的力量。研读第2、3自然段，体会融于事例发感触默读第2、3自然段，想想作者是怎样把看不见、摸不着的时间写得形象可感呢？把你认为作者描写得形象可感的词句画下来。八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。比喻把溜去的八千多日子比作针尖上的一滴水，把时间的流比作大海，把看不见、摸不着的时间写得像流水、像大海一样具体可感了。而且针尖上的一滴水和大海又形成了鲜明的对比，形象地写出了日子的渺小以及消逝得迅速、无声无息，表现出作者十分无奈的愁绪。（1）你找到时间都从哪些地方流逝了吗？洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。思考：作者描写时间的流逝，可写的事例很多，为什么偏偏要写吃饭、洗手、睡觉这些平常的事呢？这些事如此寻常，人们不易察觉，甚至淡忘，选取这样的事例更能让人感受到时光流逝的匆匆。作者把自己的情感直接地融入到事例的写法也值得我们借鉴。（2）作者是怎样描写时间在这些场景中流逝的呢？太阳它有脚啊，轻轻悄悄的挪移了，我也茫茫然跟着旋转。作者借助丰富的想象把太阳想象成一个活泼的少年，把抽象的时光形象化，让人切身感受时间的流逝，形象可感。这些词语都和行走有关，读着这些词语，你是不是也感觉到时间就像个机灵的小家伙，一不留神就溜走了，我们的感受也更真切了，我们更应该抓紧时间，去做有意义的事情。同学们，朱自清先生的日子是这样过的，你的日子又是怎样过的呢？你对时间的流逝有什么感触？你也能选用平常的小事，仿照这样的句式试着说一说吗？回归整体，尝试表达，落实任务总结写法接连追问抒胸臆融于事物发感触运用修辞表真情接连追问抒胸臆我加快了步伐，继续走着，忽然看到前面有一个影子，我回头一看，咦？怎么没人？我看花眼了吗？难道是鬼不成？有人跟踪我？藏起来了？我的心快跳到嗓子眼了，顿时头皮发麻……融于事物发感触看着金灿灿的奖状，整个上午我都沉浸在无比快乐之中。放学了，我哼着小曲走在回家的路上，阳光洒下来，格外温暖。鸟儿为我歌唱；花儿冲我微笑；落叶都为我舞蹈，一股甜滋滋清凉凉的风，掠过我的心头！运用修辞表真情今天又是这么多的作业！我的头脑里像炸了马蜂窝，嗡嗡作响。作业像一座座大山压得我喘不过气来，它们面目狰狞，露出可怕的坏笑，像我直逼而来，作业啊，你为什么要折磨我呀？什么时候我才能脱离苦海？教给方法，落实任务。同学们，现在你是不是也能用上这样的方法让你的真情直接抒发出来,流淌笔尖呢？还记得开课时自己想到的那些情绪词吗？相信现在你一定能让自己的真情在笔尖流露了，能干的你，也可以同时运用三种写法哦！课后试着写写吧。匆 匆 ——朱自清接连追问抒胸臆融于事例发感触运用修辞表真情背诵第三自然段。同学们，下课啦部编版六年级下册语文课件注：本课件所有素材来源于网络，如有侵权，请联系我们。