2020-2021学年马说复习ppt课件

这是一份2020-2021学年马说复习ppt课件，共21页。PPT课件主要包含了学习目标，文学文化常识，课文原文，原文翻译，段层讲解，字词归纳，通假字，一词多义，词类活用，问题研读等内容，欢迎下载使用。

1、能准确、流畅地朗读并背诵课文。
2、积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。
3、感知课文内容，理清行文思路。
4、领会文章的寓意，理解作者的观点和情感。
1、韩愈，字退之，自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”，唐代文学家、思想家、教育家，“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”。后人将其与柳宗元、欧阳修和苏轼合称“千古文章四大家”。苏轼称他“文起八代之衰”。2、说：古代一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法。虽是议论文体，却讲究文采。
读准红色重难点易错字词
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗（zhǐ）辱于奴隶人之手，骈（pián）死于槽枥（lì）之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食（sì）马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见（xiàn），且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗(zhǐ)辱于奴隶人之手，骈(pián)死于槽枥(lì)之间，不以千里称也。
世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。
同“衹(只)”，只、仅。
本义为两马并驾，引申为并列。
因此，即使是很名贵的马，也只能在奴仆的手下受到屈辱，(和普通马)一同死在马槽之间，不以千里马而著称。
写千里马被埋没的原因(伯乐不常有)以及被埋没的情形(辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间)。
马之千里者，一食或尽粟一石。食(sì)马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
表现在外面。见，同“现”，表现。
日行千里的马，吃一次有时能吃下 一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。
(所以)这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就不能表现在外面，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
容量单位，十斗为一石。
从千里马的特点出发，进一步揭示千里马才能得不到施展的原因，突出“食马者”的无知，表现了有才之士受到的不公正待遇和不幸的处境。
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。
用马鞭赶它，不按照(驱使千里马的)正确方法，喂它，却不能让它竭尽才能，它鸣叫，却不能通晓它的意思，(反而)拿着鞭子面对(着)千里马，说：“天下没有千里马！”唉！真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！
总结全文，作者用设问的形式，把“真无马”和“真不知马”对照起来，对“食马者”的深刻讽刺跃然纸上。
才美不外见 同“现”
食之不能尽其材 同“饲”，喂
虽有千里之能才能，能力安求其能千里也能够
策之不以其道用马鞭驱赶 执策而临之 马鞭
一食或尽粟一石吃食之不能尽其材同“饲”，喂食不饱吃
故虽有名马即使虽有千里之能虽然
其真无马邪表示加强诘问语气其真不知马也恐怕，表推测语气食马者不知其能千里而食也代词，指千里马
不以千里称也凭借策之不以其道按照
千里马常有 经常且欲与常马等不可得 普通的
骈死于槽枥之间 结构助词，的策之不以其道 代词，指千里马鸣之而不能通其意 音节助词，无实义
祗辱于奴隶人之手形容词用作动词，受屈辱
策之不以其道名词用作动词，用鞭子驱赶
食马者不知其能千里而食也数量词用作动词，日行千里
1、作者借千里马表达了什么观点？寄寓了怎样的情感？
作者借千里马表达了“有了伯乐，才能发现人才”的观点，并指出“千里马常有，而伯乐不常有”，亦即人才常有，而善于发现和选用人才的伯乐却不常有。这寄寓了作者对人才遭屈辱、被埋没的感慨、愤懑之情。
2、作者提到“千里马”的方式有哪几种？各有什么效果？
（1）直称。如“然后有千里马”，正面提及，表述严正。（2）暗称。如“故虽有名马”，表述委婉，意在其中。（3）代称。如“是马也”“安求其能千里也”，运用代词，表意简洁含蓄。
3.分析下列句子要表达的语气。
（1）马之千里者，一食或尽粟一石。（陈述语气）（2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（反问语气）（3）鸣之而不能通其意……呜呼！（转折语气）（4）其真无马邪？其真不知马也！（诘问、感叹语气）
递进式结构、逻辑性强。先正面提出“世有伯乐，然后有千里马” ，然后笔锋一转，说“千里马常有，而伯乐不常有”，从反面展开议论。全文共用了11个“不”字 ，说明“不知”所造成的恶果，揭露了问题的实质。有讽刺（执策而临之，曰：“天下无马”） 、 有反问 （安求其能千里也）、有感慨（其真不知马也）
2.结构精巧，富于变化
①将人才比作千里马。②将愚妄浅薄、不识人才的统治者比作食马者。③将能识别人才、重用人才的人比作伯乐。
①第一段“不以千里称也”中的“也”字流露出作者无限痛惜之情。②第二段“安求其能千里也”中的“也”字则把作者愤怒谴责的感情推向高潮，而且包含着诉诸读者正义感的意图。③第三段“其真不知马也”中的“也”字表明了作者的痛切之感，对“食马者”的深刻嘲讽跃然纸上。
用诗的情调、韵味等特色来写说理文，用比喻来说理，通过形象思维来描述千里马的遭遇，摆出事实，却省了大讲道理的笔墨，这已经可以说是诗的写法了。善于运用排比（策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意）、设问（其真无马耶？其真不知马也）、反问（安求其能千里也）等修辞手法。
4、以诗为文，讲究文采
文章通篇运用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重视人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。
世有伯乐——然后有千里马（正面提出问题）
伯乐不常有——不以千里称也（反面展开议论）
千里马（人才）遭埋没，食马者（统治者）不知（愚妄浅薄）
其真无马邪——其真不知马也（全文主旨）
托物寓 意，怀才不遇
1、《马说》中点明伯乐对千里马的命运起重要作用的句子是： _________，_____________。2、生活中，有才能的人比比皆是，但是慧眼识人的人却不多。这正如《马说》中所说的：___________，_____________。3、《马说》中“_________________，_______________”体现了千里马不遇伯乐的悲惨结局。
祗辱于奴隶人之手　 骈死于槽枥之间
世有伯乐　 然后有千里马
千里马常有　 而伯乐不常有
4、《马说》中写作者对千里马被埋没而发出感叹的句子是： ____________？______________！5、《马说》中，韩愈同情那些不遇伯乐而辱没在仆役手中的千里马最后只能落得“________________”的结局。
其真无马邪　 其真不知马也