人教版五年级下册4 分数的意义和性质通分最小公倍数教学演示ppt课件

课  型

新  授

单位

主备人

教学内容：

人教新课标五年级下册教科书教材第68~69页的例1、例2，及教材第71页练习十七第1~4题。

教学目标：

1.知识与技能：使学生理解公倍数，最小公倍数的概念。

2.过程与方法：掌握求两个数最小公倍数的方法，并能正确地求两个数的最小公倍数。

3.情感、价值观：保持学习兴趣,养成积极探索的精神和合作意识，感受数学的价值。

重点、难点：

教学重点、难点：求两个数的最小公倍数的方法。

教学准备：

PPT课件和微课等。

教学过程

一、创设情景、生成问题

1. 写出下面各数的倍数。（各写5个）

3的倍数有：（                 ）

2的倍数有：（                 ）

2.学生汇报填写结果，教师板书记录。

3.说一说，你对倍数有什么了解。学生回答内容要求包含：

（1）一个数最小的倍数是它本身。

（2）一个数的倍数有无数个，没有最大的倍数。

二、探索交流、解决问题

1.最小公倍数。

课件呈现：

（1）提出问题、投影呈现教材68页例1.

（2）学生交流合作，得出结论，同时课件呈现下图

4的倍数

6的倍数

（3）12,24,36，……是4和6公有的倍数，叫它们的公倍数。

我们还可以这样表示：

并指出：其中，12是最小的公倍数，叫做他们的最小公倍数。

（4）想一想，两个数有没有最大的公倍数？

（5）巩固练习。

完成教材第68页“做一做”。

点学生回答，集体订正。

2.求两个数的最小公倍数。

（1）出示教材第69页例题2。

（2）学生尝试练习。由学生自主探索有效解决问题的方法。

（3）汇报探索结果

学生可能出现以下几种方法：

方法一：先分别写出6和8各自的倍数，再从中找出公倍数和最小公倍数。

方法二：先分别写出8的公倍数，再从小到大圈出6的公倍数，第一个圈出的就是它们的最小公倍数。

方法三：先写出6的倍数，再看6的倍数中哪些是8的倍数，从中找出最小的。

（4）观察一下：两个数的公倍数和它们的最小公倍数之间有什么关系？组织学生观察，然后在小组中讨论交流，使学生明确：两个数的公倍数就是它们最小的公倍数的倍数。

（5）即时巩固。

完成教材第69页的“做一做”。

①     学生独立完成，找出各组数的最小公倍数。

②点学生回答，说一说你是怎样找的。

③你有什么发现呢？组织学生观察讨论并交流。

教师小结：a.如果两个数成倍数关系，那么其中的较小数就是它们的最大公因数，较大数就是它们的最小公倍数。

b.如果两个数只有公因数1，那么它们的最大公因数是1，最小公倍数是两个数的积。

三、巩固应用、内化提高

完成课本第71页练习十七的第1~4题。

1.学生独立完成1~3题，巩固求最小公倍数的方法。

2.学生独立完成第4题，说说判断的理由是什么？

答案：1.100以内6的倍数有6，12，18，24，30，36，42，48，54，60，66，72，78，84，90，96。

100以内10的倍数有10，20，30，40，50，60，70，80，90。

它们的公倍数有30、60、90，最小公倍数是30。

2.40,30,18,60,7,20。

3.6和18的公倍数中有36。21和14的公倍数中有84，12和8的公倍数中有48。

4.（1）不对     （2）对

四、回顾整理、反思提升

同学们，今天我们知道了什么是公倍数、最小公倍数以及最小公倍数的求法，通过今天的学习，你有新的收获吗？

板书设计:

第1课时 最小公倍数（1）

两个数公有的倍数，叫做它们的公倍数，其中最小的公倍数，叫做它们的最小公倍数

   最佳解决方案

 个    

作业设计

基础：

1．按照从小到大的顺序，在100以内的数中找出6的倍数和10的倍数，再找出他们的公倍数和最小公倍数。

2.求下列每组数的最小公倍数。

8和10  6和15  6和9  4和15  1和7  4和10

综合：

3.下面每组数的公倍数中有没有36？有没有48？有没有84？

6和18  21和14  12和8  9和24

拓展：

4.下面的说法正确吗？说一说你的理由。

（1）两个数的最小公倍数一定比这两个数都大。

（2）两个数的积一定是这两个数的公倍数。

教学反思：