浙教版一年级下册10.乘加教案及反思

乘加

【教学目标】

1．在具体的情境中引导学生从不同角度观察思考问题，理解乘加的意义；

2．结合意义的理解知道乘加的运算顺序。

3．在计算乘加的过程中，逐步提高运用乘法口诀的熟练程度，体会乘法口诀的实用价值。

4．通过观察、分析、操作等活动，能从不同角度观察思考问题，体现解决问题策略多样化的数学思想。

【教学重点】

理解乘加意义，知道乘加的运算顺序。

【教学难点】

灵活运用乘加解决简单的实际问题。

【教学过程】

一、复习旧知 

同学们，今天老师给大家带来了一些笑脸，你能用算式表示出来这些笑脸的个数吗？

学生列式，汇报：5+5+5    3+3+3+3+3    3×5    5×3

并分别说出各算式的意义。你最喜欢哪个算式？为什么？

二、新课探究

1．探究解题方法

（1）呈现问题情境：

谁能用数学语言描述图中的信息和问题。（每个木马上可以坐3人，三个木马上坐满了3人，还有一个木马上坐了2人，一共坐了多少人？）

（2）用自己的方式画一画，展示说说图意

再尝试列式计算。

（3）汇报交流：

预设一：3×3+2=11

提问：3×3表示什么？为什么要加2？

预设二：3×4-1=11

提问：3×4表示什么？为什么要减1？

预设三：3+3+3+2=11

2．揭示本课课题：像方法一这样有乘法和加法组成的算式称为乘加（板书课题）

3．探究计算顺序

（1）在计算乘加式题时，先算什么，再算什么？有什么共同之处？

（2）总结规律：在乘加算式中，要先算乘法。

【设计意图】现实情境是学生列算式的依据，所以在出示情境图后，让学生用数学语言描述并提出问题后并不急于解决问题，而是让学生通过画一画的方法进一步理解题意并尝试列式，加深学生对情境的理解，感受各数据的特点，为后面的探究积累感性经验。解决问题时鼓励学生从不同角度思考，列出不同的算式，并充分的进行讨论交流，提高学生思维的灵活性。在解决问题的过程中，领悟乘加的运算顺序，学会计算。

4．巩固练习

学生独立完成，汇报，表述算式的意义。

三、课间活动“拍手操”

老师示范3×4       学生完成2×3+1      2×3-1      2+3+1

四、实践运用

1．课前笑脸图，是否能用乘加算式表示

学生尝试列出算式，体会乘法口诀相邻口诀间的联系。

2．鼓励学生从不同角度进行观察，用不同的方法解决问题。

3．拓展练习

五、课堂小结

这节课我们一起学习了什么？你有什么收获？

【板书设计】

               乘加

3+3+3+3+3              3+3+3+2=11

5+5+5                  3×3+2=11  

5×3                   

3×5