人教部编版八年级下册蒹葭教案设计

《蒹葭》教学设计

教学目标

1.准确、流利、有感情地朗读全诗,理解内容。 

2.继续学习“兴”的表现手法和重章叠句的表现形式在本诗中的运用。 

3.理解诗歌主题的多重性和主要的思想情感。 

重点难点 

重点：多种手段朗读全诗,理解诗歌的内容、分析诗歌意境及抒情主人公形象。

难点：学习诗歌运用重章叠句的表现形式及“兴”的手法。

课时安排：一课时

教学过程 

一、激发渲染爱的氛围

（多媒体播放抖音短视频：《中国诗词大会》第六集第二场开场白）

今天我们一起来学习《蒹葭》，再次传唱这古老的歌谣，欣赏这美丽的爱情，领略华夏民族文化的源远流长。

二、声情并茂读《蒹葭》

（一）一读：读准字音

学生根据课下注释及课件上老师的补充注释先扫清字音障碍，试读全诗。

（二）二读：读准节奏

学生根据《诗经》的语言特点，强调节奏。教师配乐泛读。

（三）三读：理解诗意、师生共读、读出情感

学生对照课本注释及工具书，疏通诗歌文意。教师巡回指导，答疑解惑。课件出示诗歌译文，学生集体朗读。

思考：这首诗歌写了什么内容？诗中流淌着怎样的感情？ 

明确：一个追求者强烈思念心上人，苦苦追寻而不得的失望、惆怅的心理。 

诗中流淌着的感情：忧愁、悲愁、愁苦、哀愁，伤感、无奈……

正因为诗歌中流淌着这种感情，所以我们读这首诗歌的时候就应该把握情感。将这种忧愁、伤感的情感读出来。

（指导学生朗读，尝试给诗歌加回音，师生共读）

三、群策群力说《蒹葭》 

合作探究：完成课后“思考探究”一、二，说说你得到的信息。

（学生相互合作，自由发表意见，教师巡回指导，提问学生。）

表现形式：重章叠句（诗歌中上下句或者上下章基本相同，只有几个字不同，造成回环往复的表达效果。）

表现手法:“兴”（先说其他事物，引起所吟咏的对象。它一般用在诗章或各节的开头，是一种“借物言情，以此引彼”的艺术表现手法。）

这首诗歌它用了重章叠句的表现形式，使得这首诗有了一唱三叹的结构美、回环往复的音乐美。

（进行分角色朗读，男生读追求者，女生读伊人，体会一唱三叹的结构美、回环往复的音乐美。）

四、畅所欲言品《蒹葭》 

思考：我国古代诗歌一向追求诗情画意，《蒹葭》是如何做到“诗中有画，画中有诗”的？

提示：结合景物特点、人物心情、诗歌情感来分析。

景物：蒹葭，白露，水（凄凉、朦胧、迷茫、梦幻、忧伤、凄清等）

人物：追寻者（惆怅、失望、执着）   伊人（可望不可即）

五、众说纷纭悟《蒹葭》 

思考：追求者炽热追寻的“伊人”仅仅是一位美丽的女子吗？还能不能有其他的理解呢？ 

明确：不是，可以理解为是一种目标，一种理想，一种美好的、尽善尽美的象征……

“伊人”到底是谁，一千个人心中就会有一千个伊人。那么同学们心目中的伊人便是——学业有成。由此可见，《蒹葭》这首诗不仅是一首爱情诗，更是一阙追求者的颂歌。 

六、课堂小结

同学们，我们心中的伊人，我们心中的理想，也处在在水一方。尽管路漫漫，我们仍要上下求索；尽管目标处在千里之外，我们仍需坚持不懈。结果并不重要，重要的是我们行走在求索的路上，去书写我们无悔的青春。 

七、传唱诗词、领略经典 

播放视频结束本节课。

八、板书设计

蒹  葭

景：   凄清、梦幻    

            追求者                伊人

人：    执着  不怕险阻            可望不可即

情：    忧愁、悲愁、愁苦等