第一课时

一、看图学字词，初赏美景

1.看图说话，读通句子。

（1）观察情境图并说话：教师出示根据课文插图改创的情境图，引导说说图上都有谁，在干什么。

（2）练读长句，借助停顿符号，读好停顿。

出示：一个/春天的傍晩，妈妈/牵着妹妹，爸爸/牵着我，一起/到郊外/去散步。

2.初识美景，学习字词。

（1）走进“郊外美景图”，理解郊外是指靠近城市的野外。说说在郊外你看到了怎样的美景。

（2）根据学生回答相机出示：碧绿碧绿的河水、葱葱绿绿的田野、柔软的绿毯。指名读，读好“的”字短语。

（3）红色标出“碧绿碧绿”和“葱葱绿绿”，说说你的发现。

要点：两个词都表示绿色。

提示：“葱”是形声字，上形下声。它可以表示一种菜名，配图出示：大葱、小葱、洋葱。“碧”和“葱”在这里都表示青绿色。

（4）出示：碧绿碧绿的河水——碧绿的河水；葱葱绿绿的田野——葱绿的田野。

对比读，感受叠词的韵律和表达效果。

（5）出示：碧绿碧绿的(         )         葱葱绿绿的(          )

预设：草地、树木、禾苗、庄稼。

（6）想象：微风吹过，图上什么在动？

要点1：结合动图理解“泛起”，识记“泛”字。

要点2：说说波纹的特点。像这样一圈一圈又一圈的水纹我们称它是“层层波纹”。用加一加或换一换的方法识记“波、纹”两个字，猜一猜这两个字分别和什么有关，“波”和水有关，“纹”和丝织物有关。

3.看图尝试有顺序地说说图上的美景。

二、品读佳句，想象画面

过渡：这么美丽的景色，书上是怎么写的呢？

1.听老师读课文第1～3自然段，整体感知美景。

（1）说一说：郊外的景色给你留下了怎样的印象？

（2）想一想：课文写了郊外哪些地方的美景？要点：小河、河岸、田野。

（3）练读长句，读出节奏和重音。

河水/碧绿碧绿的，微风吹过，泛起/层层波纹。

河岸上/垂下来的柳叶，拂过/妈妈和爸爸的头发，我和妹妹/看着都笑了。

路的一边/是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片/柔软的绿毯。

提示1：读出停顿和轻重变化，教师相机范读。

提示2：结合第3句话的朗读学写“像”字，要点：左窄右宽，口要扁，折画钩似驼背。

2.自由默读第1～3自然段，圈画出最能表达景色美的词句。

3.读思结合，想象美丽画面。

（1）选择你最喜欢的一处美景美美地读一读。

（2）指名朗读，要求：一人读，其他人闭眼想象画面。根据学生回答给予评价。

预设1：品读描写河水的句子。教师引导学生边读句子边想象：现在你来到小河边，会看到什么？

预设2：读描写柳叶的句子。教师引导学生想象柳叶的颜色和姿态。

提示：引导学生抓住柳树静态和动态时的特点说“柳”。举例：柳树像温柔的妈妈，有着又长又顺的头发。春风吹来，她的长发随风飘扬，轻轻扫在我的脸上，像妈妈温柔的手抚摸着我。

预设3：品读描写田野的句子。

提示：引导学生想象田野的美景：走进田野，你仿佛看到了葱葱绿绿的（    ）。

（3）追问：田野和绿毯哪里像？要点：都是绿色的，都很柔软。联系体验：上去躺一躺，打个滚儿，一定很开心。

4.配乐朗读第1～3自然段，整体感受美景。

三、角色体验，读好对话

1.读好句子，识记“求”字。

（1）自读第4～6自然段，找出写妹妹的句子，指名读。

要点：求妈妈、求爸爸。用红色标出“求”字。

（2）给“求”扩词。

表示恳请：请求、恳求、求救。

表示设法得到：求生、求知、求证。

（3）教师范写“求”字，生书空。

要点：竖钩写在竖中线上，点、提、撇、捺相呼应，最后一点别忘记。

2.角色体验，读出“求”的语气。

（1）指名读出请求和撒娇的语气。

①出示：我很累，走不动了，抱抱我。

②想象如果你是这个小妹妹，你会怎么求妈妈？

要点：扯着妈妈的衣角、摇着妈妈的手、昂着头、嘟着嘴、皱着眉、眯着眼睛。

（2）师生合作读，生加上表情和动作扮演妹妹，师扮演妈妈。

3.角色体验，想象“求”的语言。

（1）妹妹去求爸爸，她会怎么说？

要点：想象妹妹的语言、动作。

（2）出示描写爸爸表现的句子，做做动作。

（3）师生合作读，生加上表情和动作扮演小妹妹，师扮演爸爸。

第二课时

一、交流感悟，理解课题

1.抓住动作，体会心情的变化。

（1）指名读第7自然段，思考：妹妹是怎么做的？怎么说的？

要点：做“跨”和“蹦蹦跳跳”的动作，感受妹妹的高兴。关注“笑着”一词和感叹号，加上表情读，体会妹妹的自豪和喜悦之情。

（2）对比读句子，感受妹妹的变化。

①出示第4、7自然段。

②读一读，同桌相互讨论妹妹的变化。

提示：抓住动词“求、跨、奔、迎接”。

2.角色体验，感悟变化的原因。

（1）质疑：咦，刚才妹妹还说很累，现在怎么这么有活力了？

（2）教师扮演哥哥采访：妹妹，你不是很累吗？怎么这么快就回家啦？

预设１：因为我骑着一匹“马”，马儿跑得可快啦！

（3）教师扮演爸爸采访：宝贝，我给你的这匹“马”怎么样呀？骑着它回来累不累？

预设２：这匹“马”跑得特别快，骑着它一点儿也不累。

（4）教师小结变化的原因。

要点：妹妹把爸爸给的柳条真的当成了一匹马，忘记了疲劳。

3.小组讨论，理解课题的含义。

（1）小组合作讨论“一匹出色的马”指的是什么？指名交流。

点拨：像马一样奔跑的是谁？

要点：一指柳条，二指妹妹。

（2）追问：妹妹，这匹“马”出色在哪里？

要点：不怕累，跑得快。

4.仿照儿歌，自由想象创编。

出示：一根柳条，在我的胯下，可以变成一匹马。一堆沙子，在我的手中，可以变出一个家。

二、巩固生字，写好汉字

1.开火车抽读生字卡片。

2.学写生字“景、恋、舍”。

（1）出示“景、恋、舍”，观察比较异同，指名交流。

相同点：都是上下结构。不同点：上下宽窄各不相同。

（2）教师范写并小结书写注意点：

景：日字扁，长横稳，横画匀，竖钩短，两点呼应。

恋：上下同宽，两点呼应。

舍：上宽下窄，撇捺舒展。人加一横像屋顶，下横像横梁，一竖像柱子，口像基石。

3.交流展评。

投影展示学生书写作业，指名评价，教师补充提醒。

三、作业布置

练写生字。