小学语文人教部编版一年级下册课文 621 小壁虎借尾巴教案

这是一份小学语文人教部编版一年级下册课文 621 小壁虎借尾巴教案，共8页。教案主要包含了激趣导入，识字解词，初读课文等内容，欢迎下载使用。

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1.认识“壁、墙”等12个生字，和户字头、车字旁2个偏旁；会写“捉、条”等7个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.通过多种方法猜生字字音、字义。
4.借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。
5.了解虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。

认识“壁、墙”等12个生字，和户字头、车字旁2个偏旁；会写“捉、条”等7个字。
1.借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，读懂故事内容，说说故事的主要情节。
2.了解虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。
一、激趣导入：
1.小壁虎有尾巴，为什么要借尾巴呢？让我们一起走进课文一探究竟吧！
（出示图片）
板书课题《小壁虎借尾巴》，齐读。
2.知识链接：
壁虎：爬行动物，身体扁平，四肢短，趾上有吸盘，客服在墙上爬行，有长长的尾巴，吃蚊子、苍蝇、飞蛾等小虫子，对人类有益。
二、识字解词
1.学生自读课文。
（课件出示） 提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）想一想：课文写了什么？
2.检查自学情况。
（1）出示第一行生字 （课件出示）
bì qiáng wén yǎ duàn nín
壁 墙 蚊 咬 断 您
bō shuǎi gǎn fáng shǎ zhuǎn
拨 甩 赶 房 傻 转
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）识字方法：
熟字比较：转——砖 壁——碧 甩——用
加一加：虫+文=蚊 扌+发=拨 口+交=咬
辨识多音字：
挣：小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。（zhèng）
zhēng挣扎
难：没有尾巴多难看啊！（nán）
灾难 难民（nàn）
4.理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）
【房檐】：房顶伸出墙外的部分。
【挣】：用力使自己摆脱束缚。
【难看】：丑陋;不好看。
【难过】：悲伤，痛苦，难受。
【告诉】：说给人，使人知道。
【掌握】：了解事物，因而能充分支配或运用。
二、生字书写
出示生字：捉、条、爬、姐、您、草、房
指导写字：
（1）师范写，重点指导“捉、条、爬、姐、您、草、房”并讲述，组词、造句、指导：
出示生字：
捉zhuō
结构：左右
部首：扌
组词：捉住 捕捉
造句：啄木鸟捉住了一条虫子。
条tiá
结构：上下
部首：木
组词：柳条 一条
造句：一条小鱼跳出了水面。
爬 pá
结构：半包围
部首：爪
组词：爬山 爬行
造句：爬山是一种很好的运动。
姐 jiě
结构：左右
部首：女
组词：姐姐 表姐
造句：姐姐是一名初中生
您 nín
结构：上下
部首：心
组词：您好 您早
造句：“老师，您好！”小明有礼貌地问候老师。
草cǎ
结构：上下
部首：艹
组词：青草 野草
造句：清晨，青草上缀满了晶莹的露珠。
房fánɡ
结构：半包围
部首：户
组词：房子 楼房
造句：学校的楼房真漂亮呀！
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
三、初读课文、整体感知
1.过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。
2.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
3.开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
数一数，课文一共 个自然段。我会给每个自然段标上序号。 （7）
4. 认真读课文，想一想：课文写了什么内容？
小壁虎的尾巴（挣断）了，它向（小鱼）、（老牛）和（燕子）借尾巴，但都没有借到。
讲授新课：
为什么别的小动物都不愿意把尾巴借给小壁虎？后来小壁虎的身上又发生了怎样神奇的变化呢？让我们继续到课文中去寻找答案吧！
(一）读第一自然段，说一说小壁虎的尾巴怎么了？
小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了他的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。
“一条蛇咬住了他的尾巴”说明小壁虎遇到了危险！
动作描写：“挣”“逃走”这些动作描写，说明小壁虎用“挣断尾巴”的方式逃脱了危险。
（二）读第二自然段，
想一想：小壁虎为什么要借尾巴呢？
出示：没有尾巴多难看哪！小壁虎想：向谁去借一条尾巴呢？
“难看”丑，不好看。
（三）齐读第三至五自然段，想一想：小壁虎都找谁借过尾巴？结果怎么样？
出示图片：小鱼、老牛、燕子 结果：并没有借到尾巴。
分角色，演一演：
（出示图片）小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？” 小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”
“拨水”这是小鱼尾巴的作用，也是小鱼不能把尾巴借给小壁虎的原因！
（出示图片）小壁虎说：“牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？” 老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”
“赶蝇子”这是牛伯伯尾巴的作用，也是牛伯伯不能把尾巴借给小壁虎的原因！
3.（出示图片）小壁虎说：“燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？” 燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”
“掌握方向”这是燕子尾巴的作用，也是燕子不能把尾巴借给小壁虎的原因！
4.读好不同角色的语气
小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”
老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”
燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”
“拨水、赶蝇子、掌握方向”重读，以表达他们不借尾巴的理由和各自尾巴的作用。
5.小壁虎没有借到尾巴，心情怎么样？
小壁虎借不到尾巴，心里很难过。他爬呀爬，爬回家里找妈妈。
“难过”伤心，心里不好受。
“爬呀爬”说明了什么？
“爬呀爬”说明小壁虎爬的路程很远，用了很长时间。
6.字理识字：（出示图片）
爬：爪表义,其甲骨文形体像人的手搔抓;巴表声。巴是传说中的一种巨蛇。表示爪子像蛇行一样搔抓。本义是搔抓。
7.“爬呀爬”在文中出现了几次？说明了什么？
小壁虎爬呀爬，爬到小河边。
小壁虎爬呀爬，爬到大树上。
小壁虎爬呀爬，爬到小河边。
他爬呀爬，爬回家里找妈妈。
“爬呀爬”在文中出现了四次。说明了小壁虎爬的路程很远，用了很长时间。
朗读指导：语速放慢，表现出小壁虎借尾巴的艰辛。
回家后发生了什么事？
小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。妈妈笑着说：“傻孩子，你转过身子看看。”小壁虎转身一看，高兴地叫起来：“我长出一条新尾巴啦！”
小壁虎的尾巴断了，为什么可以长出新的尾巴？
说明壁虎的尾巴有再生功能。
朗读课文，表演故事。
朗读指导：分角色朗读时，可以结合课文情境，读出各个角色的特点：如读小壁虎的话时，要读出他的天真活泼，读老牛的话时，声音要比小鱼、小壁虎等的声音低沉一些。
1．小组内练习分角色表演。
2．找两组在班内，在音乐声中进行表演。
课文主旨：
课文通过写小壁虎借尾巴的故事告诉我们不同动物尾巴的特点和作用，揭示了“动物尾巴都有用”的道理。
拓展延伸：
为什么说小壁虎的尾巴可以再生呢？
壁虎的尾巴含有再生性细胞，能通过激素的刺激使尾巴的细胞活跃，再长出新的尾巴。[来源:学。科。网]
2.尾巴的用处
鱼儿的尾巴像船舵，掌握方向好游泳。
燕子的尾巴像剪刀，把握方向保平衡。
啄木鸟的尾巴像铆钉，铆在树上好啄虫。
蝎子的尾巴有毒汁，赶走敌人保自己。
猴子的尾巴像钩子，钩在树上打秋千。
孔雀的尾巴像扇子，五彩缤纷真漂亮。
松鼠的尾巴像把伞，天气炎热好乘凉。
课堂小结：
通过学习我们知道了不同动物尾巴的特点，谁还知道别的动物尾巴有什么用处吗？课下搜集相关资料，与同学们一起分享吧！
作业布置：
1.熟读课文，练习本课生字词。
2.小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。
板书设计：
挣断尾巴
小鱼：不能借 拨水
小壁虎借尾巴 借尾巴 老牛：不能借 赶蚊子 小小尾巴作用大 、
燕子：不能借 掌握方向
长出新尾巴
成功之处：
1.谜语导入，猜谜语是学生喜闻乐见的活动，图片的展示，更直观地介绍了壁虎的样子。鼓励学生多元识字，寻找生字的记忆规律。是部编版教材的要求。
2.继续巩固半包围结构字的书写笔顺规则，重点指导“爪”和“户字头”的书写。让学生养成认真写字的习惯。
3.《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处，课文较为简单、易懂。教学中，我以读、演、说为主要形式，把课堂时间让给学生，充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演。
虽然以学生为主体,但是对于一年级的学生,不可能完全放手让他们自己学。对于情节反复的部分，应该先扶后放。老师如何去教,如何去引导,是非常关键的。问题的设置,要在了解学生的已有认知的基础上提出,使学生跳一跳够得到,学得有兴趣。在课堂上多方位创设说、读的情境,既提高了学生的语文素质,又培养了学生的创造性思维。
不足之处：
1.教师语言要简洁，评价语要到位。
2.在随文识字的方法上要继续进行研究，如何使生字呈现更自然，更切合文本是我近期要解决的问题。