人教部编版三年级下册14 蜜蜂教案

这是一份人教部编版三年级下册14 蜜蜂教案，共7页。教案主要包含了激趣导入，识字解词，再读课文，课堂小结，课堂练习，布置作业，板书设计等内容，欢迎下载使用。


知识与技能目标：
认识8个生字。理解“辨认、陌生、迷失、超常”等词语。掌握12个要求会写的生字。
能力、方法培养目标：
正确、流利、有感情地朗读课文。
情感、态度、价值观目标：
理清课文的叙述顺序，弄清楚作者时怎样验证蜜蜂有辨别方向的能力的，得出什么结论。
1. 认识8个生字。理解“辨认、陌生、迷失、超常”等词语。掌握12个要求会写的生字。
2. 理清课文的叙述顺序，弄清楚作者时怎样验证蜜蜂有辨别方向的能力的，得出什么结论。
理清课文的叙述顺序，弄清楚作者时怎样验证蜜蜂有辨别方向的能力的，得出什么结论。
课件
一、激趣导入：
1．读古诗，猜谜语。
不论平底与山间，
无限风光尽被占。
采得百花成蜜后，
为谁辛苦为谁甜。 谜底（ ）
（生：蜜蜂。）
蜜蜂以采蜜为生。下面我们来欣赏一组蜜蜂采蜜图片。
蜜蜂除了采蜜之外，还有什么本领呢？今天我们学习一片关于蜜蜂北陵的文章。板书课题——蜜蜂。
2．听读课文：思考：这篇文章主要写了什么内容？
二、识字解词
1. 学生自读课文。
（课件出示） 提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2. 检查自读情况：
（1）指名读课文，同学检查字音是否正确。
（2）分段读课文，说说这篇文章写了什么。
3. 检查自学情况。
（1）出示需认识的生字 （课件出示）
gài zǔ kuò què wù nì tú mò
大概 阻力 包括 准确无误 逆风 沿途 陌生
指名认读，相机正音。
去掉拼音再读。
（2）开展读字游戏。
开火车读，再读。
小老师领读，齐读。
4. 理解词意（把词语和意思用线连起来）
辨认 弄不清方向，走错道路。
迷失 超出寻常的。
陌生 根据特点辨别，做出判断。
超常 生疏，不熟悉。
二、生字书写
1. 出示生字：蜜、蜂、辨、阻、跨、括、检、查、确、误、途、陌
指导写字：
2.（1）师范写，重点指导“蜜、蜂、辨、阻、跨、括、检、查、确、误、途、陌”并讲述，组词、造句、指导：
出示生字：
“蜜”书写指导：“宀”起笔高，中间“必”尽量写扁，“虫”宜扁。组词、造句
出示生字：
“蜂”书写指导：左窄短，右宽长。右部捺伸展，下面三横间隔均匀。组词、造句
出示生字：
“辨”：指导书写：左右宽，中间窄。末笔为悬真竖。组词、造句
出示生字：
“跨”：指导书写：左窄右宽，“夸”撇捺伸展，下面的竖折折钩略向右斜。组词、造句
出示生字：
“阻”书写指导：左窄右宽，“且”末笔横长。组词、造句
出示生字：
“检”书写指导：左窄右宽。右上部撇捺伸展盖住下部，底横略长。组词、造句
出示生字：
“查”书写指导：上下对正。上部撇捺伸展，末横略长。组词、造句
出示生字：
“确”书写指导：左窄右宽，顶部“石”低，底部“角”低。组词、造句
出示生字：
“误”书写指导：左窄右宽，“天”撇捺舒展。组词、造句
出示生字：
“途”书写指导：“余”笔画紧凑，两横不宜过长。组词、造句。
“陌”书写指导：左宽右窄，“百”不宜过大。组词、造句。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
三、再读课文、理清课文层次。
1. 指名朗读课文。指名读课文，同学检查字音是否正确。
2．自由朗读课文：
用简短的一两句话，说说课文讲了一件什么事情？
3.现在我们分段朗读，看看课文怎样具体描写的。
（1）朗读课文第一段.
A 思考：“听说”一次怎样理解？
（生：“听说”一词说明作者对这种说法不辨真伪，同时也交代了做实验的原因——验证这个“听说”。）
B你能用“无论……总是……”说一句话吗？
（生：用关联词语造句。）
C 说一说：第一自然段写了什么内容？
（生：作者想通过实验看蜜蜂是如何辨认方向的。）
师：这时这件事情的起因。
（2）默读课文第二自然段。
A 说说：实验都有哪些环节？
（生：第一步：我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。
第二步：我在它们的背上做了记号。
第三步：我叫小女儿在蜂窝旁等着
第四步：自己带着做了记号的二十只，走了四公里路，打开纸袋，把它们放出来。）
B 你能天上表示先后顺序的词吗?
一天，我（ ）在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。（ ）为了证实飞回花园的蜜蜂是我放的，我在它们的背上做了记号。（ ）我叫小女儿在蜂窝旁等着，（ ）自己带着做了记号的二十只，走了四公里路，打开纸袋，把它们放出来。
（生：先 接着 然后 最后）
C 法布尔有怎样的推测？为什么会有这样的推测？
（生：原因：①路途遥远 ②闷在袋子 ③刮起了狂风）
那么，这些蜜蜂能够找到家吗？请同学们自由朗读3—7自然段。
（3）请同学们自由朗读3—7自然段。
A 出示：没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两孩子蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝的，肚皮下面还沾着花粉。”
找到文中的动作、神态、语言描写，你从中体会到什么？
（生：从小女儿的神态、动作、语言描写切入，与前文“我”的推测形成鲜明的对比，说明这个实验已经初见结论，可以初步判定蜜蜂具有辨别方向的能力。）
B 出示：我放蜜蜂的时候是将近两点钟，也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了四公里路，这还包括了采花粉的时间。
这几句话告诉我们什么？
（生：这句话说明蜜蜂飞行的速度快。）
C 出示：这样，二十只左右蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
你怎样理解“尽管“和“确确实实”？
（生：“尽管”写出了两种不易飞回的的情况，然后用“但”一转，之处他们“确确实实”飞回来了，这正式了蜜蜂确实有辨别方向的能力。）
D 说一说：这几个自然段写了什么？
（生：这几段写出了作者实验的结论——蜜蜂确实有辨别方向的能力。）
（4）大声朗读课文第八段思考：作者得出什么结论？
（生：蜜蜂有辨别方向的能力，这是一种本能的作用。）
（5）蜜蜂找到家靠的是什么呢？
师：科学家研究表明，蜜蜂有异常灵敏的嗅觉,还能记住大量不同的气味,并且会借助太阳的位置和地表特征作为定位标志。
四、课堂小结：
这篇课文的主旨是什么？
五、课堂练习
1. 比一比，组成词语。
蜜（ ） 蜂（ ） 阻（ ） 眺（ ） 测（ ）
密（ ） 峰（ ） 组（ ） 挑（ ） 侧（ ）
2．选词填空
虽然…但是… 无论…总是… 尽管…仍然…
1）（ ）天气很冷，爷爷（ ）一早就起床跑步。
2）（ ）被抛弃到哪里，它们（ ）可以自己回到原处。
3） ( )它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，( )
他们确确实实飞回来了。
（三）改写句子，不改变句子原意。
例：我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？
我想，它们飞得这么低，不能看到遥远的家。
1）他感冒那么严重，怎么能上学呢？
_________________________________
2）贝贝上课不注意听讲，怎么能学习好呢？
_________________________________
参考答案：
蜜蜂 蜂蜜 阻止 眺望 测量
密林 山峰 组织 挑选 侧面
2. 1）尽管 仍然
2）无论 都
3）虽然 但是
3．1）他感冒那么严重，不能上学。
2）贝贝上课不注意听讲，不能学习好。
六、布置作业：
有人说青蛙看不到静止的物体。请几名同学一组做做实验，检验这一说法是否正确。并将实验过程写具体。
七、板书设计：
蜜 蜂
产生兴趣——蜜蜂是否能辨别方向
捉蜜蜂 做记号 善于思考
实验研究 放蜜蜂 测能力 仔细观察 严谨求实
看蜜蜂 解疑问
得出结论——“我”无法解释的本能
书读百遍，其义自见。在课堂上，我采用各种形式引导学生朗读课文，有自读、轮读、默读、大声读、找重点段落读等，学生在一遍遍的感情朗读后，对课文有了更深的理解，更多的体会，同时也让学生学会了一种最好的自学方法。
为了检验学生学习的情况，我们还在布置作业时，布置了观察青蛙能否看到静止失误的实验，通过写实验过程，检验学生学习的效果。学生对实验感兴趣，一定会完成的很好。