小学人教部编版18 小猴子下山教案设计

这是一份小学人教部编版18 小猴子下山教案设计，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，课件出示：第一自然段，课件出示：第二自然段，课件出示：第四自然段，课件出示：第三自然段等内容，欢迎下载使用。
《小猴子下山》是教育部审定 2019义务教育教科书（五•四学制）小学语文一年级下册课文（5）的一篇童话故事。故事主要讲述了一只活泼可爱的小猴子带着“非常高兴”的心情下山了，他先后做过“掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子”这些事情，可是回家时却两手空空。课文共有五个自然段，每个自然段配有色彩明艳的插图，图文并荗，故事主线非常清晰，每个自然段按照小猴子“所到之处、所见之物、所做之事”来描写，非常适合一年级学生阅读与理解。
【教学目标】
1.借助画面，引导学生正确认读“掰、扛”等 12个生字，初步感受运用数量词描写事物，学会书写“块、常”等 9个生字，利用动作演示理解“扔、摘”等词语，在插图里理解“又大又红、蹦蹦跳跳”等词语的意思。
2.创设情境、借助画面、运用多种形式的朗读，引导学生读懂故事中小猴子的“非常高兴”和“空手回家”的失落，能推断“小猴子最后为什么空着手回家去”的原因，潜移默化地渗透“做事要有准备、有目标、有始有终”的思想教育。
3.正确、流利地朗读课文，抓住关键词语，引导学生讲故事、编故事。
【教学重难点】
了解表示动作的词的不同含义，并学会运用；根据课文内容，讲述故事，推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”。
【教学准备】
1.教学课件。
2.词语卡片、情境图、小猴子图片。
【教学过程】
一、情境导入，读好题目
1．课件出示小猴子的谜语，指名读，猜一猜，这是什么？
2．出示小猴子的图片，指导学生认读“猴”字。这个字，什么偏旁？右边是什么字？
（1）比较“侯、候”的区别，这两个字，一样吗？哪里不一样？小猴子的猴，这里面没有小竖，它也读 hu，是一个人姓名里的“姓”。
（2）引入字源：这是古代的“猴”字，左边反犬旁表示小猴子是一种动物，右边，表示字的读音，也表示贵族君主，说明猴子是一种最高等的动物。
3.这节课，我们来读一个小猴子的故事。这是一篇寓言故事，你来读题目。注意“子”要读轻声。齐读课题。
4.看，小猴子下山来了,教师画山形，小猴子下山时，是这个样子，板贴快乐的小猴子，仔细观察，他什么样子？可是，小猴子回家时，却变成了这样，板贴挠着脑袋的小猴子。下山的过程中，发生了什么呢？我们来读读这个故事。
【设计意图：这一环节借助谜语引入，引发学生读好故事的兴趣；借助“猴”字，继续巩固生字学习的方法，培养学生自主识字能力的兴趣，感受祖国语言文字的美；借助板画形式，创设情境，为学生读好故事和理清故事层次埋下伏笔。】二、初读故事，认读生字词
1.认真朗读课文，借助拼音把生字读准确，读通顺句子，做到不多字，不丢字。
2.认读生字词：
（1）第一组：认读事物名称词语出示 8种事物的名称。看，这些是什么？对照画面，轻声地读一读 8种事物的名称词语。想想看，故事里的小猴子下山过程中，看到的是哪些？你来说。我们读读这些事物的名称。读词语时，词语之间要注意稍稍停顿一下，词语就读得更美了。你再读。注意这里的“子”，仍然读轻声，这样就更好听了。一起读。
（2）第二组：认读描写动作的词语
A.出示 6个表示动作的生字，同桌俩人互相拼一拼、读一读。指名拼读。发现了没有？这些字都和什么有关系？都和手的动作有关。指名再读生字。出示情景画面，仔细观察，为这些动作词语配上合适的画面。想象着画面，一起读。
B.学习“掰”字：出示“掰”字源图，猜猜看，这是哪个字？你怎么知道是掰字？瞧，它的两边是手字，这样（师做动作）就是掰开、掰断。小猴子下山时，掰的是什么？你还知道掰什么？
C.学“摘”字：出示“摘”字，这个字，怎么读？同学们看着图说说小猴子是怎么摘的呢？你平时摘过什么？
D.出示：“扛、捧、抱”，这三个表示也是动作的词语，什么时候用扛？什么时候用捧？什么时候用抱？同学们做着动作，自己再练习着读一读这三个字。
E.根据识字卡片识字。
F.出示“追”字，指名拼一拼，读一读。瞧，小猴子怎么追小兔子？出示“蹦”字，指名读，你怎么记住这个字？一起读。
（3）第三组：数量词
A.出示玉米地图。同学们看，这是什么？绿油油的玉米地，多讨人喜欢呀，一起读。
B.出示桃树图。这个，你认识吗？你来说。结满桃子的桃树，多好呀，一起读。
C.出示瓜地图。这是什么？你来说，绿绿的瓜地里长满了大西瓜，多美呀，我们一起读。
这些词语都有什么？加上数量，就能把话说得更清楚了。
3.同学们，数数看，故事有几个自然段？几幅插图？你来说。五个自然段，五幅插图。对应着插图，分自然段读故事。
【设计意图：这一环节借助画面、字源识字，将课后语文要素渗透于课文初步感知中，以此丰富学生识字渠道，随文识字、画面识字、联系生活识字等有机整合在一起，扎实落实识字方法，增强识字兴趣和效果。】
三、品读故事，读懂小猴子的空手而归
1.品读“非常高兴”
（1）同学们，小猴子下山时“非常高兴”，故事里出现了几次？找一找，圈出来。
（2）想一想，小猴子都到了哪里，看见了什么，非常高兴呢？
A.【课件出示：第一自然段】你来读。小猴子到了哪里，看见了什么？指名读，读出“非常高兴”的味道。师范读，指名读。
B.【课件出示：第二自然段】这一次，小猴子又到了哪里，看见了什么呢？桃子多吗？从哪里看出？桃子又大又红，还特别多，难怪小猴子这么高兴。你来读，让我们听出小猴子的高兴劲。
C. 【课件出示：第三自然段情景图】同学们看，这时的小猴子和前面的对比一下，从哪儿看出，他更高兴了呢？【课件出示：第三自然段的文字】他这是到了哪里，看到了什么，这么高兴呢？西瓜多吗？从哪里看出来？怎样读出小猴子更高兴了呢？你来试试。我们一起高兴地读一读。
D.【课件出示：第四自然段】同学们，找一找，这一段有“非常高兴”吗？没有“非常高兴”四个字，那就是说小猴子不高兴了，对吗？【课件出示：第四自然段的图】你从哪里看出来高兴？这次，小猴子在哪里，看见了什么，
才会这样高兴？是呀，小兔子蹦蹦跳跳的，多可爱呀，难怪小猴子这么高兴。你来高兴地读一读故事。
【设计意图：顺着“非常高兴”这一主线，让学生自主阅读，找出故事中的关键词，就势引导学生借助插图读懂故事，理清小猴子下山到了哪里、看到了什么，体会小猴子下山时的一路好心情，为后面的空手而归的理解和感悟埋下伏笔。】
2.品读“空手而归”小猴子下山了，一路走来，到了这么多地方，看到了这么多好东西，心情非常高兴，他都做了什么？我们接着读故事。
（1）【课件出示：第一自然段】同学们看，小猴子来到这里，看着画面，对照着文字，你能找到小猴子做了什么吗？指名学生从这些词语中找到小猴子做的事，把动作词语移到这个情景图旁边，并用语言表述小猴子做的事。
（2）【课件出示：第二自然段】小猴子非常高兴，他来到了这里，这时候，小猴子又做了什么事？指名摆词语。他为什么扔了玉米呀？男生一起读。
（3）【课件出示：第三自然段】捧着又大又红的桃子，小猴子继续下山，他来到了这里。小猴子又做了什么？指名学生摆放词语。桃子不是很好吗？他为什么又扔了呢？女生一起读。
（4）【课件出示：第四自然段】抱着个大西瓜，这下总会满足了吧？小猴子往回走的路上，发现了，（板贴第四幅情境图。）看见小兔子的小猴子又做了什么？指名学生摆放词语。西瓜不是更好吗？他为什么又扔了呢？我们一起读。
【设计意图：再次引导学生借助插图情境，将小猴子做的事，自主归整与表达，体会空手而归的失落与茫然，训练学生语言表达。】
3.练习讲故事小猴子下山，到了很多地方，看见了很多好东西，一路上非常高兴，做了这么多事，你能把故事完整地说一说吗？
【课件出示：小猴子下山来，他先走到，就；他又走到，就；他再走到，就；最后，他看见，就。】同桌俩互相说说。指名说。
【设计意图：按一定的顺序，引导学生借助图式讲故事，深化阅读效果。】
4.思考课前疑问小猴子做了这么多事，为什么下山却成了这样子？能用故事中的话说说吗？指名读。看看小猴子最后的样子，他现在还是非常高兴吗？从哪儿看来？指名读好最后一自然段。
四、总结全课
1.同学们，你有什么好办法，才能不让小猴子空手回家呢？
2.同学们，说得多好呀，我们做事有目标、提前做好充分的准备，小猴子最后就不会空手回家了。
【设计意图：打破常态总结全课故事说明道理的方式，以“给小猴子支招”的办法，让学生畅所欲言，从而感悟故事说明的道理，从中得到启发和教育。】五、布置作业。
同学们，小猴子回家后，会想明白这些吗？第二天，他又一次下山来。这次他会怎么做呢？我们接着编一编、讲一讲故事。
【设计意图：以“小猴子第二次下山”为线索，引导展开想象，再编故事，培养学生想象、思维、表达的能力，巩固阅读效果。】
【板书设计】