语文六年级下册8 匆匆课堂教学课件ppt

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古往今来，有多少人用格言、诗文、佳作抒发对时间流逝的感慨，你知道哪些感慨时光流逝的名言？
莫等闲，白了少年头，空悲切!
花有重开日，人无再少年。
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
明日复明日，明日何其多！
世界上最快而又最慢,最长而又最短,最平凡而又最珍贵,最容易被忽视而又最令人后悔的就是时间。---高尔基
《匆匆》写于1922年3月，恰逢“五四”运动落潮期。当时的“五四” 知识青年忙于救国，忙于追求进步；他们备受当时政治环境的压迫， 却没有停止追求进步的脚步；他们苦恼、彷徨， 却在冷静的沉思后， 继续追赶人生的路。“五四”运动落潮期的现实情况让朱自清失望，但作者在彷徨中并不甘心于沉沦。朱自清站在他的“中和主义”立场上执著地探寻与追求。《匆匆》是朱自清依托春景激发内心情感，借助想象释怀美好。
朱自清匆匆的一生只走过了短暂的50年，现在就让我们走进他的这篇《匆匆》，感受时光给予他的触动。
“匆匆”形容急急忙忙的样子。本文指“时间急急忙忙，一去不复返”。
本课是朱自清的早期散文，表达了他对时间易逝的无奈和惋惜，告诉我们要珍惜时间的道理。
最后，我们一起来学习本课中的会写字吧！
“艹”横略长，“戈”的斜勾要长。
月亮象孩子，时而和我捉迷藏。
“扌”竖 略长，“阝”的竖王下略长。
他的车突然不动了,只能请别人帮忙来挪车。
左边是“衤”，不要写成“礻”。
我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？
读了这篇课文，你心中有什么疑问？
我们的日子为什么一去不复返呢？
这个问题在文中出现了几次？都在什么位置？用横线在文中画出来。
以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应。这句话是这篇课文的灵魂。
读了这篇课文你有什么感受？
你从哪些文字感受到时间的匆匆流逝呢？反复诵读，在文中圈出有关时光特点的字词。
学习体会第一自然段
1.自由读、分组读第1自然段。2.思考：作者用什么表现手法表达了对时光匆匆的感悟？
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
用对比的表现手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间一去不复返进行比较，写出了对时间匆匆流逝的无奈。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。
课文先极力渲染人们找不到孩子时的悲伤，后近乎夸张地描绘孩子脱险归来后的欢乐场面，这样写有什么样的表达效果？
先大悲，再大喜，前后形成巨大的反差，使小说充满波澜和戏剧色彩。
惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈
有感情地朗读第1自然段，思考：作者写下这段文字时是一种怎样的心情？
挪移 徘徊 蒸融 赤裸裸 头涔涔 泪潸潸
课文接下来是如何写时间的来去匆匆和稍纵即逝的，我们继续走进课文。
在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
思考：在朱自清先生看来，他的“八千多日子”是怎样度过的呢？从一个“溜”字，你读出了什么？
“我”为什么会“头涔涔而泪潸潸”？
为什么作者会有这样的心绪呢？
这篇散文写于1922年3月，当时朱自清24岁。五四运动时，他为光明和新时代的到来而欢呼。“五四”高潮过后，由于旧的东西没有被摧垮，新的社会蓝图又不清晰，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了苦闷之中，徘徊在人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，于是朱自清写下了这篇感人的散文。
因为作者抓住了生活中的细节，如，吃饭、睡觉等。这些都是生活中的平凡小事，又是每个人都有的真实经历，所以会让我们产生共鸣。
作者运用拟人的修辞手法，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，像人一般伶伶俐俐地跨过；又运用排比的修辞手法增强语势，强调内容，加重感情，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，让我们跟作者一样生发出伤时、惜时的深长感叹。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。
作者面对时间的悄然流逝，只能徘徊、匆匆罢了，他真的会任凭时间就这样溜走吗？面对时间一点一滴的流逝，你又能做些什么呢？说说你的感想。
找到文中“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊”这一句。
只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?
齐读课文最后一自然段，说一说：这一段有什么作用？
结构上：照应开头，使文章结构严谨。 内容上：突出作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。