教科版 (2017)六年级上册2.昼夜交替现象教案设计

课程基本信息

课例编号

9

学科

科学

年级

六年级

学期

第一学期

课题

昼夜交替现象

教科书

书名：《科学》                                

出版社：教育科学出版社                 出版日期：2020 年7月

教学目标

科学概念

1.昼夜交替是地球常见的天文现象。

2.昼夜交替现象的解释可以有多种方案，但与事实相符的是昼夜交替与地球自转有关。

科学探究

1.能根据已有知识，对昼夜交替现象成因提出有依据的假设。

2.能基于假设，制订可行的探究方案，通过模拟实验，能够验证昼夜交替成因的假设。

科学态度

能用批判性思维大胆质疑，善于从不同角度思考问题、追求创新。

科学、技术、社会与环境

认识到身边许多常见的自然现象是有科学解释的。

教学重点：通过对昼夜交替现象不同视角的观察，提出不同的假设，并能通过模拟实验验证及解释。

教学难点：能够通过模拟实验检验假设是否成立，并能够依据证据进行解释。

教学过程

时间

教学环节

主要师生活动

聚焦

提出问题

通过昼夜交替静态图片，调取学生已有经验，再结合上节课提出的问题，确定本课研究的问题，即：昼夜交替现象是如何产生的？

探索

形成假设

1. 提出假设

通过对昼夜交替现象三个不同视角的观察，结合问题“昼夜交替现象是如何产生的？”提出假设。

地球不动，太阳围绕地球转，产生昼夜交替现象。

太阳不动，地球围绕太阳转，产生昼夜交替现象。

地球自转，产生昼夜交替现象。

地球围绕太阳转，同时地球自转，产生昼夜交替现象。

2. 模拟实验，检验假设

依据假设明确用什么模拟什么，怎么模拟。建议学生可以依据课前准备的材料进行模拟。

思考：在模拟实验中，根据什么来判断假设是否成立？

根据假设进行模拟实验，看是否出现昼夜交替现象。被照亮的一面为昼，背光面为夜。

在实验中，如果看到地球模型出现昼夜交替出现，就说明假设成立。如果没有出现昼夜交替现象，就说明假设不成立。

3. 模拟解释

假设1：太阳不动，地球围绕太阳转，产生昼夜交替现象。

假设2：地球自转，产生昼夜交替现象。

假设3：地球围绕太阳转，同时地球自转，产生昼夜交替现象。

假设4：地球不动，太阳围绕地球转，产生昼夜交替现象。

思考：能解释昼夜交替现象的假设有哪些？它们有什么不同？

到底哪种假设才更加贴近事实呢？这其中的关键在于，需要明确地球与太阳的运动关系。

回顾本课学习过程：

首先，我们通过三个不同视角的观察，提出“昼夜交替现象是如何产生的”这一问题？并由此开始了研究。

其次，我们通过观察、分析初步提出若干个假设；

第三，我们通过模拟实验依次对提出的假设进行了验证，将不能出现昼夜交替现象的假设排除。

最后，形成假设。

通过分析我们意识到“要想知道昼夜交替现象的成因，需要明确地球和太阳的运动关系”。

请同学们做好《人类认识地球运动的历史》一课学习准备。

材料包括：地球模型一个、长约为10-15厘米的小棒或圆珠笔芯一个、手电筒一个、马克笔一个、大块橡皮泥或类似材料一个、纸杯一个、直径约为1cm的圆片三个。

研讨

1.通过模拟实验，能证实我们的假设吗？我们是根据什么来判断地球模型上出现的昼夜交替现象的？

2.能解释昼夜交替现象的假设有哪些？它们有什么不同？

3.我们应如何进一步确认哪种假设是正确的？