2021学年七 角的初步认识教学设计

练习九。(教材第88、第89页)

1.更加熟悉角,能正确判断直角、锐角和钝角。

2.熟练借助三角尺上的直角用重叠法比较角的大小。

重点:正确判断直角、锐角和钝角。

难点:比较角的大小。

课件、三角尺。

师:同学们,这段时间我们认识了图形家族的新朋友——角,你们了解它了吗?

【设计意图:借助谈话引入新课,激发学生探究的兴趣,吸引学生的注意力】

师:在小组内说说你认识的角,然后把你们小组的看法整理好,与大家交流。

学生在小组内交流自己的收获,教师巡视了解情况。

组织学生汇报,学生可能会说:

·我知道了角是由一个顶点和两条边组成的。

·我认识了直角、锐角和钝角。

·我觉得生活中比较常见的角是直角,如桌子角是直角,课本的角是直角,门上也有直角,黑板的角也是直角,等等,总之生活中的直角有很多。

·我知道三角尺上有直角,我们可以用三角尺上的直角帮助我们比较角的大小。

·我知道了比直角大的角是钝角,比直角小的角是锐角。

……

师:同学们说得都非常好,刚才有的同学说到了角的大小比较。老师想知道你是怎么比较角的大小的?

生:在比较角的大小时,我们先让角的顶点和三角尺上直角的顶点重合,再让角的一条边与直角的一条边重合。如果角的另一条边在直角的里面就说明比直角小,是锐角;如果角的另一条边在直角的外面就说明比直角大,是钝角。

师:说得非常好!大家都明白了吗?下面来检查一下。(课件出示教材第88页第1题图片)

师:看下面的这几面旗,指一指哪里有角?

学生看图后回答,指出每个物体面上的角,教师适时给予评价,以鼓励性评价为主。

师:你能说出刚才找到的角是什么角吗?

学生按要求分别找角,教师组织学生做裁判,判断是否正确。

【设计意图:给学生创造宽松、民主的氛围,并给学生足够的时间去探讨、交流,在活动中整理知识,在交流与探究中总结提高】

师:经过这节课的学习探究,你有什么收获呢?

【设计意图:课末总结所学知识点,能够帮助学生对所学知识进行梳理,回顾知识点的同时,让学生学会数学思考的方法】

练　　习

　　　　　　　　　　　　　　　角

A类

在点子图上画直角、锐角和钝角,根据角的大小按从小到大的顺序画。

(考查知识点:角的大小比较;能力要求:能区分直角、锐角和钝角)

B类

数一数,想一想,你发现了什么规律,再填空。

(考查知识点:角的认识;能力要求:能正确地数出角的个数)

课堂作业新设计

A类:

B类:

10　4+3+2+1=10　　　15　5+4+3+2+1=15

教材习题

第88页“练习九”

1. 略

2. 略

3. 四边形　　4个角　　　　五边形　 5个角　　　　 六边形　　6个角

4. 第三个角最大,是钝角;第一个角最小,是锐角;第二个角和第四个角相等,是直角。

5. 2个锐角和2个钝角。

6. (1)1个直角,2个锐角　　(2)都是锐角　　 (3)1个钝角,2个锐角

7. 8个　　　8个

思考题:6个角　　 2个直角