第9课《短诗三首》-- 2021-2022学年语文四年级下册课件+教案（部编版）
展开短诗三首
本课的三首短诗均出自冰心的一部诗集《繁星》,对母爱、童心和自然的赞美是其永恒的主题。该诗集由一百六十四首短诗组成,本课选用了其中的第七一、第一三一、第一五九首短诗,并按顺序编排。
《繁星(七一)》紧扣“回忆”一词展开。第1~2行点明了“这些事”是“永不漫灭的回忆”。第3~5行运用三组结构相同的短语,营造出具体的情境,一方面将回忆的场景具体化,另一方面为回忆的内容留下了想象的空间,体现了诗人对母亲的依恋和母爱的温馨。
《繁星(一三一)》中,诗人由大海联想到星光和花香,并通过比较,说明了大海对于在海边长大的诗人而言,影响深远。首行直抒胸臆,接着用三个反问句体现诗人对于大海的情感,就如同星星有光辉,花儿有香气一样,是自然而然、始终如一的。
《繁星(一五九)》和第一首诗相似,也表达了诗人对母亲的依恋。首行诗将情感化为一句感叹,接着采用比喻的手法,把自己比作小鸟,把母亲的怀抱比作鸟巢,并由自然界的“风雨”过渡到“心中的风雨”,当“风雨”来临,心底最无助的时候,母亲的怀抱便是自己的倚靠,说明母亲永远是自己心灵的温暖港湾。
三首现代诗虽然短小,却饱含深情,意蕴丰富。
1.认识“漫、涛”2个生字,会写“繁、漫”等8个字,会写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。
2.通过反复朗读,体会诗歌的韵味。背诵课文。
3.能理解关键语句的含义,体会诗人表达的情感。
1.教学时,可以先整体进入,在反复朗读中学习三首短诗,然后再安排写字教学。
2.在反复朗读的过程中,应注意引导学生想象画面,体会诗歌的韵味及蕴含的情感,初步感受现代诗的语言特点。
3.识字写字。识字方面:本课要求认识的生字可在练习朗读诗歌的同时正确认读;写字方面:可以指导学生根据字形结构先将生字归类,再分类观察,上下结构的字中“藤”“繁”在书写时要关注各部件的合理布局,“灭”“萝”要引导学生关注横画这一关键笔画的位置和长短,左右结构的字中“膝”“躲”要引导学生关注某些独体字成为偏旁时的笔画变化。
4.背诵积累。在反复朗读、理解感悟的基础上,指导学生找到适宜的方法,背诵积累这三首短诗。第一首短诗可以边想象画面边背诵,第二首短诗可以借助列举的事物来背诵,第三首短诗可以抓住关键词来背诵。
一 激发兴趣,揭示课题
谈话导入。
(一)单元整体把握。
1.师:你认为生活中什么是美的?
学生联系生活实际,自由畅谈。
2.师:美就像一扇门,今天这节课,我们就用诗歌这把钥匙开启美的大门。
单元导语:诗歌,让我们用美丽的眼睛看世界。
全班齐读。
(二)回顾所学的诗歌。
1.师:对于现代诗歌,我们不是很陌生,以前我们就学习过几首现代诗,谁能说出来?
学生思考并汇报:《听听,秋的声音》《秋晚的江上》《花牛歌》等。
2.师:没错,我们透过这些诗歌可以想象到真切的画面,感受到真挚的情感。这节课,让我们继续走进现代诗歌,赏析它的美丽,品读它的情感吧!(板书课题:短诗三首)
通过一步步地谈话引导,让学生对现代诗歌的学习充满期待,调动了学习的积极性。
体裁导入。
1.师引导:同学们,今天我们要开启第三单元的学习之旅,第三单元的课文与以往学习的课文有所不同,请快速浏览书中编排的课文,谁能说一下区别在哪里?
学生自由看书,同桌间交流,指名汇报。
2.师总结:这种文体我们叫它“现代诗歌”,它饱含情感、想象丰富、语言表达独特、意蕴丰富。
让我们走进课文,用美丽的眼睛去看世界吧!(板书课题:短诗三首)学生齐读课题。
明确本单元课文的重点,让学生感受现代诗歌的独特魅力,激发学习现代诗歌的兴趣。
二 初读短诗,整体把握
1.释义诗题。
(1)理解“短诗”。
可适时引入中长篇幅的诗歌,让学生在对比中体会短诗的特点。
师:现代诗歌有长有短,其中篇幅不超过14行的诗可以称为短诗。
(2)了解《繁星》。
师:看看课文,我们将要学习的三首短诗的诗题都是《繁星》,但诗题后面都分别有一串数字,你知道是什么意思吗?
学生汇报预习情况:《繁星》是一部诗集,今天我们学习的是其中的第七一、第一三一和第一五九首诗。
师:同学们预习得真准确,老师继续给大家补充一下。(出示《繁星》的介绍)
《繁星》是冰心的一部诗集,诗集收入诗人1919年冬至1921年秋所写小诗164首,最初发表于北京的《晨报》。
《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的,用她自己的话说,是将一些零碎的思想收集在一个集子里。总的说来,它们大致包括三个方面的内容:一是对母爱与童真的歌颂;二是对大自然的崇拜和赞颂;三是对人生的思考和感悟。
在艺术上,《繁星》兼采中国古典诗词和泰戈尔哲理小诗之长,善于捕捉刹那间的灵感,以三言两语书写内心的感受和思考,形式短小而意味深长。特别是在语言上,清新淡雅而又晶莹明丽,明白晓畅而又情韵悠长,具有独特的艺术魅力。
学生自由读资料,并做好笔记。
(3)简介作者。
指名汇报,教师总结。(课件出示冰心简介)
冰心,原名谢婉莹,中国诗人、作家。代表作《寄小读者》,诗集《繁星》《春水》等。
2.初读,学习生字。
(1)师范读,学生听准字音,把握节奏。
(2)自由读课文,读准字音,注意节奏和停顿。
在朗读的过程中,适时指导读准“啊”的音变。
(3)师指名读诗,相机正音。
(4)检查字词掌握情况。
繁星、漫灭、藤萝、膝上、波涛、躲到。
①指名读词语。
②理解词语意思。
“漫灭”可采用联系上下文等方式理解,适时说明,冰心在这里使用的是“漫”字,它在古代汉语中的义项是“磨灭、模糊难辨”。
③词语回文,齐读课文。
3.理解关键语句,整体把握诗歌的情感。
(1)学生自由朗读三首短诗,圈画关键语句,尝试理解语句意思。
(2)组内交流,围绕关键语句,揣摩作者的感情。
(3)集中汇报,教师总结。《繁星(七一)》抒发了诗人对母亲的依恋和母爱的温馨。《繁星(一三一)》体现诗人对大海自然而然、始终如一的情感。《繁星(一五九)》表达了诗人对母亲的依恋。
初步感知短诗的特点和诗人借此抒发的情感,为接下来体会诗歌的韵律扫清了障碍。
三 再读短诗,深入品味
(一)学习第一首短诗。
《繁星(七一)》原文内容。
1.自由读《繁星(七一)》,想象诗中的情景。
师:你仿佛看到了什么?听到了什么?想到了什么?
小组同学互相交流。师指名汇报。
2.指导朗读:把你看到的画面、听到的声音、想到的画面放到朗读中。
(1)延长字音:破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长。(师范读,生模仿朗读)
(2)延伸想象。
师指导想象:在月明的园中,藤萝的叶下,诗人会做些什么呢?此刻月明时分又寄托着诗人怎样的情感呢?
着重理解“永不漫灭”的意思。
生想象、交流后,再读诗句。
师引导:在母亲的膝上,诗人感受到了什么呢?让我们想象诗人托着下巴,静静地坐在桌前,回忆着那些发生在月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上的事。带着这样的想象,让我们再读诗句。
3.感同身受,深刻体会。
师:诗中的情景,让你想起了自己的哪些童年回忆?
4.反复朗读,尝试背诵。
指导学生通过多种形式朗读诗歌,体会诗歌的韵味,做到熟读成诵。
(二)学习第二首短诗。
《繁星(一三一)》原文内容。
1.朗读《繁星(一三一)》,引导学生思考:短诗为什么读起来朗朗上口?这里面究竟藏着什么样的秘密?
2.学生反复朗读,发现诗“韵”。
(1)根据诗句开头的“哪一”可以看出,有的句子句式相仿。
指导读好三个分句,师指名读;小组读;全班齐读。
(2)关注句末的“?”,读出节奏。
师范读后,指名读,师生合作读,注意读出问号的语气。
(3)关注“同音成韵”。感知“光、香、响”的韵脚“ɑnɡ”,读出节奏。
3.聚焦中心,品味情感。
师:在这首短诗中,哪一句直接表明了诗人的情感?请同学们深情地读一读。
学生朗读第一句。
4.反复品读,在对比中读出诗人起伏的思潮,并背诵诗歌。
(三)学习第三首短诗。
《繁星(一五九)》原文内容。
1.组内探究,自主学习。
(1)学生自由朗读短诗,结合前两首诗歌的学习方法,体会诗歌表达的情感。
(2)体会诗韵。读好韵脚“了、里”,读出诗歌节奏。
(3)理解“风雨”。
师:“天上的风雨”和“心中的风雨”一样吗?
学生汇报:“天上的风雨”指狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注;“心中的风雨”指经历的困难、挫折、痛苦。
2.反复诵读。
师指名读,评价朗读;师范读后师生合作朗读。
通过探究学习,初步发现现代诗格式和韵律相对自由的特点。在读中理解词语的意思,通过反复朗读,体会诗歌的韵味和节奏。
四 指导书写,积累经验
1.课件出示要求会写的字。
繁、漫、灭、藤、萝、膝、涛、躲。
2.指名认读,注意读准字音。
3.易错提示:“藤”下面的“氺”,不要写成了“水”。“躲”左边的“身”里面是两横,“身”为偏旁时长撇改成短撇。指导“繁”字的笔顺、结构书写。
4.生在田字格中练习写字。
强调易错笔画,学生巩固练写,让学生养成良好的书写习惯。
这部分是课堂教学过程中的非常重要的组成部分、是巩固新学知识、形成技能技巧、培养良好的思维品质、发展学生智力的重要途径,是课堂教学过程中不可跨越的一环。
通过本堂课的学习,学生初步了解了现代诗歌的特点,反复品读诗歌,不仅读出了诗的韵律,想象出它的画面,还感受到诗人浓浓的情感。
活动一:收集现代诗
本单元的综合性学习活动依托课文学习展开,与阅读教学相辅相成,分布推进,《短诗三首》课后的“活动提示”是本次综合性学习的启动阶段。
1.培养积累诗歌的兴趣,能多途径收集现代诗。
2.了解摘抄诗歌的格式,准备一个摘抄本,完成每天的摘抄任务。
1.活动实施前,建议学生先整体阅读本单元“综合性学习”部分。
2.让学生品读以往学过的现代诗。
0.5课时。
一 谈话导入,开启活动
1.师:诗歌的海洋里有无数珍宝,让我们开展综合性学习,感受诗歌的魅力吧!
2.学生出示课前准备的资料。
通过谈话,创设轻松的活动氛围,为接下来的活动做好准备。
二 整体感知,梳理要点
1.借助教材,梳理本次综合性学习的活动过程、具体内容及要求、活动频次、时间分布、成果展示形式等。
2.以小组为单位,商讨每一个活动阶段的注意事项,明确每个成员的具体任务。
通过本环节的设计,让学生对本次综合性学习有一个简单的规划。
三 深入探究,完成活动
1.教师引入《听听,秋的声音》《秋晚的江上》《花牛歌》三首现代诗歌。
《听听,秋的声音》《秋晚的江上》《花牛歌》三首现代诗歌原文。
2.学生自由朗读诗歌,进一步感受现代诗的魅力。
3.范例展示,重点指导学生如何收集现代诗。
(1)摘抄内容提示。
如果学生有一定的阅读现代诗的基础,可以组织学生初步交流自己以往阅读过的印象深刻的现代诗。
①收集路径:报纸、杂志、书籍、网络等。
②选编原则:自己喜欢的。
③范围尽量广一些,类型、作家丰富一些。
(2)摘抄方法提示。
在摘抄时提醒学生注意格式。
①摘抄诗歌时要写清楚作者和出处。
②可以用活页本做摘抄本,以便随时在其中增删内容。
帮助学生明晰收集现代诗的步骤,激发学生阅读、摘抄现代诗的兴趣。
四 实际操练,感性体验
1.拿出课前准备好的硬卡纸,分发给学生,按要求摘抄《短诗三首》中自己最喜欢的一首短诗。
2.学生摘抄作品,全班展示,按标准进行评价。
评价标准(满分为五颗星) | |
格式正确 |
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字迹工整、美观 |
|
让学生动手摘抄,初步体验摘抄的乐趣,同时明确了摘抄的要求。
如果收集的途径受限,可组织学生借用其他年级学生的教科书进行摘抄书中的现代诗,也可询问身边的人。
1.每天至少收集、摘抄三首自己喜欢的现代诗。
2.把自己摘抄的诗和家人、同学分享。
这样不仅丰富了学生的诗歌储备,还为后续活动的开展奠定基础。
课堂上通过引导学生反复朗读,不断深化对现代诗歌的认识,感受诗歌的魅力,培养学生发现美的眼睛,激发他们对现代诗歌的学习兴趣。在赋予乐感的反复朗读中,体会现代诗的节奏,进而展开想象,体会情感,感受阅读诗歌的乐趣。
短诗三首
在小学阶段,现代诗的教学,我认为应该做到以下几点。
第一,要注重朗读。在反复朗读中发现现代诗的特点,读出节奏、停顿,把握好轻重缓急,感受现代诗的韵律美,从而理解诗歌大意。
第二,通过有梯度、有层次的探究式学习,在反复诵读的基础上,品味生活,感悟诗歌情感,体会现代诗的艺术性,感受现代诗的人文性,领略现代诗的美。
第三,通过不同形式的反复诵读,以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略,感受现代诗的特点。将习得的特点落实到笔端,仿写现代诗,鼓励学生大胆创作,激发学生对现代诗的喜爱之情。通过综合性学习中摘录积累、分享交流活动,将现代诗融入学生的生活中,让学生感受到生活中的“诗和远方”。
关于《繁星》
冰心在创作《繁星》时,曾受到印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响。冰心曾自述她创作《繁星》仿照《飞鸟集》的形式,通过这种类似小杂感一类的东西,来收集自己零碎的思想。《繁星》记录了诗人对童年的回忆,对人生真谛的探索,我们可以通过以下几首短诗进一步感受:
《繁星(二)》童年啊!是梦中的真,是真中的梦,是回忆时含泪的微笑。
《繁星(三五)》万千的天使,要起来歌颂小孩子;小孩子!他细小的身躯里,含着伟大的灵魂。
《繁星(五五)》成功的花,人们只惊慕她现时的明艳!然而当初她的芽儿,浸透了奋斗的泪泉,洒遍了牺牲的血雨。
