人教部编版一年级下册21 小壁虎借尾巴教案设计

21 小壁虎借尾巴

1.认识“壁、墙”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁；会写“捉、条”等7个字。

2.通过多种方法猜生字字音、字义，正确、流利地朗读课文。

借助图画、形声字偏旁表义的特点、联系上下文等方法猜字，了解字义。

一、激趣导入，揭示课题

1.提问导入。

师：（课件出示小壁虎爬在墙上的图片）同学们，你们认识这种小动物吗？（小壁虎。）小壁虎喜欢待在哪里？（墙上。）你能说说它的样子吗？（小壁虎有四条腿，脚像小手掌，有一条长长的尾巴。）

（1）学习生字“壁”。

①（课件出示壁虎图片和词语“壁虎”）指导学生猜测“壁”的读音。

②指名读、领读、齐读生字，再读词语“壁虎”。

（2）学习生字“墙”。

①（课件出示墙壁图片和词语“墙壁”）指导学生猜测“墙”的读音。

②利用偏旁识记：最早的时候，墙是用泥土垒起来的，所以“墙”和“壁”都是“土”部。

2.揭示课题，板书课题（板书：小壁虎借尾巴），齐读课题。

师：你看，小壁虎明明有一条长长的尾巴。可是，有一只小壁虎却到处借尾巴，这是怎么回事呢？让我们快去读一读《小壁虎借尾巴》的故事吧。

二、初读课文，识字猜字

1.学生按要求自由朗读课文。

初读课文，遇到有注音的字多读几遍，遇到不认识的字圈出来，猜猜它们的读音和意思。

2.分小组交流识字方法：自己认识了哪些字？是怎样认识的？

3.全班交流反馈，在交流时，把学生猜读中的错误纠正过来。

4.提炼猜字方法，师生相互补充。

（1）借助图画猜测生字：壁、墙。

（2）利用形声字的构字规律来记字形、猜字义：蚊、咬、赶、房、转。

认识新偏旁户字头（    ）：含有户字头的字大多与门户有关，如“扉、房”等；含有车字旁的字大多与车辆有关，如“轿、辕”等。

（3）借助偏旁表义的特点理解字义：拨、甩。

（4）动作演示理解字义：拨、甩。

（5）结合语境、联系上下文理解：断、傻。

5.（课件出示本课生字词语）指名读、开火车读、齐读、自由读。

6.用“壁、墙、咬、断、甩、赶、房、傻、转”口头组词。

（1）教师出示生字卡片，学生抢读并组词。

（2）教师出示生字卡片，学生开火车认读并组词，组得对的学生跟读两遍。

7.学生自读课文，同桌互读，看谁读得既准确又通顺。

三、指导书写，巩固提升

1.出示生字卡片，学生开火车认读、齐读，并口头组词。

2.（课件出示生字的动漫笔顺）引导学生观察生字的间架结构，了解笔顺，观察笔画在田字格中的具体位置。

3.教师范写并讲解生字的书写要点，学生书空。

左窄右宽，左高右低。第九笔撇的收笔穿插到提的下方，最后一笔捺写得较舒展。

上放下收。第二笔横短撇长，与捺对称，收笔在横中线下方。第五笔是竖钩，不要写成竖，两点对称。

半包围结构。“爪”字捺要舒展，“巴”字形体小巧，紧靠“爪”字的一捺，在捺的中间偏上位置。

左窄右宽。女字旁靠近竖中线；“且”横向笔画的间距一致，最后一横起笔穿插在左边第一笔的下方。

上长下短。上部左右靠近，心字底呈扁势，三点各异。

上下结构。“艹”居上半格中间。“日”字较扁。第八笔横为主笔，要舒展，末竖在竖中线上。

半包围结构。第二笔横折位置在上半格居中，内部饱满，第六笔横伸出户字头，收笔在横中线上。

4.学生描红、临摹，教师巡视指导，发现问题及时纠正。

5.投影展示学生作品，引导学生欣赏、评议，说说写得好的好在哪里，写得不好的应该如何改正。

6.学生根据评议检查自己的书写情况，把自己觉得不好的生字重写两遍。

7.鼓励学生用生字和熟字组成常用词语，读读写写。

捉虫 活捉 一条 条件 爬行 爬走 姐姐 您好 小草 花草 房子 房间

四、再读课文，整体感知

1.图文对照，按要求自由朗读课文。

（1）图文对照，自读课文，把句子读正确、读通顺、读流利。

（2）给每个自然段标上序号。

（3）边读边想：小壁虎为什么要借尾巴？它都找谁借过尾巴？结果怎样？

2.反馈指导。（图文结合，朗读课文）

（1）看课文第一幅插图，说说图上画了什么，找一找课文哪几个自然段写了这幅图画的内容。

指名朗读第1、2自然段，教师随机正音，重点指导将下面的句子读正确。

◇小壁虎/在墙角捉蚊子，一条蛇/咬住了他的尾巴。小壁虎/一挣，挣断了尾巴/逃走了。

（2）看课文第二至第六幅图，朗读课文第3～7自然段。

①学生自由朗读课文，一边读一边观看插图，把课文读正确、读通顺。

②指几名学生逐段朗读，教师重点指导读准字音，读好下面句子的停顿。

◇他看见/小鱼摇着尾巴，在河里/游来游去。

◇他看见/老牛甩着尾巴，在树下/吃草。

◇他看见/燕子摆着尾巴，在空中/飞来飞去。

◇小壁虎/转身一看，高兴得/叫了起来：“我长出一条新尾巴啦！”

（3）学生自由朗读，齐读全文。

3.借助句式整理信息，完整表达。

（课件展示）小壁虎的尾巴被（   ）。他爬到（   ），找（   ）借尾巴，但它要用尾巴（   ）；爬到（   ），找（   ）借尾巴，但它要用尾巴（   ）；爬到（   ），找（   ）借尾巴，但它要用尾巴（   ）；最后小壁虎的尾巴（   ）。

4.学生看插图回忆课文的故事情节，和同桌交流，讲一讲故事内容。

五、回顾交流，作业设计

1.教师适当回顾本课时的教学内容。

师：本节课我们继续学习借助图画、联系上下文、结合生活、运用形声字的构字规律等方式方法来猜测生字的读音和意思。大家对猜字方法的运用越来越熟练了。我们还借助连环画朗读了课文，能把课文读正确、读通顺了。在朗读课文的过程中，还初步了解了课文内容——小壁虎断尾巴、借尾巴、长尾巴的经过，下节课我们将继续学习课文，重点了解小壁虎是如何借尾巴的。

2.同桌间自由交流本节课的收获，和同桌合作读一读课文。

3.完成本课对应训练。

（同步巩固练参见“世纪英才丛书——学案反馈手册”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）

1.了解壁虎、鱼、牛、燕子尾巴的不同作用。

2.借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。

借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。

一、温故知新，导入新课

1.玩“小壁虎捉虫吃”的游戏，巩固对生字的识记。

三人戴壁虎的头饰扮演小壁虎，教师将写有本课12个要求会认的字的卡片放在讲桌上。三人上讲台任意抽取卡片，正确读出汉字的读音后做吃虫子的动作。学生依此进行游戏。

2.教师指名接读7个要求会写的字，学生自己组词，同桌听写。

3.教师谈话，导入新课。

二、研读课文，重点探究

1.图文对照，学习第1、2自然段，了解起因。

（1）看图读文，边读边想：

①小壁虎为什么要去借尾巴？（尾巴被蛇咬断了。）小壁虎的尾巴是怎么断的？（自己挣断的。）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？（被蛇吃掉。）

②小壁虎的尾巴断了，它心情怎样？（伤心、难过。）

（2）指两名学生分别读课文的第1、2自然段，注意读出不同的语气。

过渡：没有尾巴多难看哪！小壁虎想去借一条尾巴，可是它向谁去借呢？谁又愿意借尾巴给它呢？

2.图文对照，学习第3～5自然段，了解动物尾巴的作用。

（1）重点指导第3自然段。

①学生观看插图二后自读课文，想一想：小壁虎爬到了哪里？它向谁借尾巴？它借到尾巴了吗？

②指导朗读：小壁虎爬呀爬，爬到小河边。

（“爬呀爬”说明小壁虎爬了很长时间，读时语速放慢，表现出小壁虎借尾巴的艰辛。下文的“小壁虎爬呀爬，爬到大树上”“小壁虎爬呀爬，爬到房檐下”两句，引导学生举一反三。）

③教师范读，学生边听边画出小壁虎和小鱼的对话，同桌、男女生、师生合作读对话。（课件出示）

小鱼，你把尾巴借给我！                不行，我要用尾巴拨水。

小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？        不行啊，我要用尾巴拨水呢。

小壁虎的话用上“姐姐、您、行吗”等词语及询问的语气，说明小壁虎很有礼貌，读出恳求的语气，“借给我”三个字要重读。小鱼的话加上“啊、呢”这两个语气词，表明小鱼是友好拒绝小壁虎的，要读出小鱼为难的心情，“拨水”一词要重读。

④交流：小鱼的尾巴有何作用？（“拨水”，用动作演示来理解）

⑤小壁虎借到尾巴了吗？（没有。）你是从哪里看出来的？（“不行啊”。）

小结：读了这段话，我们知道了：小壁虎来到（小河边），向（小鱼）借尾巴，小鱼要用尾巴来（拨水），小壁虎没有借到尾巴。

（2）图文对照，自学第4、5自然段。

①学生看插图三、四后读文，想想从中读懂了什么，还有哪些不懂的问题。

②分小组交流讨论。

③全班交流汇报，教师重点指导。

A.指名分角色朗读小壁虎和老牛、燕子的对话。

B.做动作理解“甩”“摆”，体会老牛、燕子尾巴的作用。

C.教师帮助学生理解“掌握方向”：燕子的尾巴就像船的舵、飞机的尾翼，能起到平衡身体、掌握方向的作用。

D.出示句式，引导说话：小壁虎爬到（   ），向（   ）借尾巴，（   ）要用尾巴来（   ），没有将尾巴借给它。

（3）根据句式，连起来说说鱼、牛、燕子这三种动物尾巴的作用。

3.图文对照，学习第6、7自然段，弄清壁虎尾巴的特点和作用。

（1）学生看插图五、六后读文，说说小壁虎的心情前后有何变化，找出一组反义词。（难过——高兴。）

（2）小壁虎为什么难过？（借不到尾巴。）小壁虎又为什么高兴？（长出了一条新尾巴。）

（3）教师讲解：壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来，这叫“再生”。壁虎的尾巴被蛇咬住，如果不及时挣断尾巴，就会被蛇吃掉，因此壁虎的尾巴有自我保护的作用。

（4）分角色朗读小壁虎和妈妈的话。

三、串讲故事，角色表演

导语：读了课文，我们知道了小鱼、老牛、燕子、壁虎这四种动物的尾巴作用都不一样，你能讲一讲这个故事吗？

1.（课件乱序出示插图）学生排序，引导观察图中小壁虎尾巴的变化，结合以下词语讲故事。

2.以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演，再指小组佩戴头饰上台表演，全班评议，评议指向所讲故事是否流畅，是否遗漏重要情节。

四、课堂延伸，作业设计

1.编故事。

小壁虎长出了一条新尾巴，它高兴极了，它会把这个好消息告诉谁呢？它的朋友们又会说些什么呢？

2.做个小小调查员，了解动物尾巴的作用，还可以用图片或文字做记录，在班级内交流。

3.完成本课对应训练。

（同步巩固练参见“世纪英才丛书——学案反馈手册”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）

◆创编童话，培养创新能力（教学重点）

师：同学们，我带来了实验小学小朋友的课文动画片的配音，想听吗？

生：（齐答）想听。

师：我有一个要求，你们要边听边想怎样比赢他们，说出更精彩的配音。

（播放实验小学小朋友的配音录像）

师：要比赢他们就要动脑筋想出不一样的对白，跟书上也不一样。现在请一批同学上来说。生分角色配音）

生1：没有尾巴多难看呀，我得借一条尾巴。小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

生2：不行啊，没有尾巴，我就没有办法拨水游动了。

生1：牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？

生3：不行啊，没有尾巴我会被苍蝇、蚊子咬死的。

（众鼓掌）

生1：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？

生4：不行啊，如果借给你，我就不能掌握方向了，只能直飞，会撞到墙上的。

生1：妈妈，他们都不借尾巴给我。

生5：傻孩子，你的尾巴是可以重新长出来的，他们如果把尾巴借给你，他们就会没命的。

师：是实验小学的配音演员好呢，还是我们的好呢？

生：（自信地齐答）我们的好。

师：为什么？

生：因为我们的配音不是照着课文上说的，也不是照着别人说的。

师：可惜课文太短了，我们来把课文编长一些，多一些角色。你们还知道哪些动物的尾巴都有什么作用？现在我来演小壁虎，请一些同学来演别的动物和我一起对话。

师：猴大哥，您把尾巴借给我行吗？

生：不行啊，我要用尾巴倒挂在树枝上玩耍呢。

师：虎大伯，您把尾巴借给我行吗？

生：不行啊，我要用尾巴打敌人，保护自己呢。

师：想做这个游戏的举手。许多同学举手）现在请举手的同学当有尾巴的动物，没举手的同学当小壁虎，没举手的同学下座位，愿意找谁借就找谁借。

（生纷纷组合，表演借尾巴）

师：请同学们回到座位。平时你们都喜欢看童话故事，今天我们自己来编一个童话故事，不是很难，按课文的形式来编。（出示投影字幕：小壁虎爬呀爬，爬到_____他看见_____。小壁虎说：“_____，您把尾巴借给我行吗？” _____说：“不行啊，我要用尾巴_____。”）

生：小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他看见猴子用尾巴挂在树枝上玩耍。小壁虎说：“猴大哥，您把尾巴借给我行吗？”猴子说：“不行啊，我要用尾巴倒挂在树枝上表演绝技呢。”（众鼓掌）

师：今天，我们回家后仿照课文的样子，编一个童话故事，配一幅插图，讲给爸爸、妈妈听。

赏析：创新教育，首先要求教师理念要创新并落实在课堂教学上。这一教学片段很有新意，令人耳目一新。第一，打破传统的讲读模式。几乎没有教师的讲，以说代讲，让位于学生，让学生成为课堂的主人。第二，注重思维的训练。教师鼓励并引导学生大胆想象。学生说得有新意，超越课本，超越别人，这对学生创新能力的培养大有裨益。第三，课堂气氛活跃，给童话创造性地配音、编说童话，每一个环节都使学生处在高度的兴奋中。第四，现代教学媒体的运用，激发了学生的学习兴趣。看动画片是学生最喜欢的，老师把动画片引进课堂，让学生给动画片配音，当配音演员，其实是要学生读课文、练说话，发展思维，发展语言。教师巧妙地用学生喜闻乐见的形式达到了这一目的，让学生在快乐中学到了本领。

1.本文又是一篇没有全文注音的课文，猜读生字重在指导学生运用已有的经验自主识字。教学中，我给学生提供了充足的时间，调动学生用多种猜读手段，交流猜读方法，分享独立识字的快乐。

2.本文第3～5自然段结构相同，内容相似，我将第3自然段作为重点来教学，让学生在朗读、交流中了解小鱼尾巴的作用，然后放手让学生自学，小组合作学习第4、5自然段，让学生尝到了自学的乐趣，小组合作学习的快乐。最后，我提供句式让学生练习说话，让学生把话说得清楚明白，能够流利地叙述故事的主要情节。