人教部编版一年级下册3 小青蛙教学设计及反思

这是一份人教部编版一年级下册3 小青蛙教学设计及反思，共11页。

2.了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。
3.正确朗读儿歌。喜欢小青蛙，有自觉保护小青蛙的意识。
▶教学重点
了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。
▶教学难点
能尝试利用形声字的特点识记汉字，培养自主识字的能力。
▶教学策略
1.识字写字
（1）识字：随文识字，创设情境识记“保护、爱护”，并利用具体语境来选填“保护、爱护”；借助经验，利用熟字加一加，减一减，比较识记“眼、害、让”；结合形声字的特点来区分“清、晴、睛、情、请”，并通过找朋友、我问你答的方式区分巩固；利用字理和编顺口溜的方法识记“事”；借助游戏“学样子”的方法扩词识记“青、病”。
（2）写字：“青”，上下结构，上宽下窄；“清、晴、情、请”，左右结构，左窄右宽，教学时，可以重点教学“请”，然后迁移书写；“气”是独体字，提醒学生注意横笔画之间要紧凑；“生”的教学可联系“牛”迁移书写；“横折提”是本课新学的笔画，可采用范写的方法来教学。
2.朗读指导
《小青蛙》这首儿歌，六行三句，押“inɡ”韵，读起来朗朗上口。教学时，重点指导学生读出儿歌的节奏，体会儿歌的韵律美。在学生读正确的基础上，采用拍手读、师生合作读、男女生对读等方式引导学生熟读成诵，体会读儿歌的快乐。
3.语言运用
《小青蛙》是一篇儿歌形式的字族文识字韵文，以生动活泼的语言描写小青蛙吃害虫保护禾苗，做了不少好事情。教学时可以分句朗读再连起来背诵全文，也可以鼓励学生用自己喜欢的方式积累语言。如果学生学有余力，可以指导学生阅读类似的韵文，并鼓励他们根据自己的生活经验尝试编写几句。
▶教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时 2课时
第1课时
▶课时目标
1.能借助拼音正确地朗读儿歌，认识“清、晴”等12个生字和病字旁1个偏旁；会写“青、请”等5个字。
2.了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。
▶教学过程
板块一 创设情境，激趣导入
1.猜字谜，认识青蛙。
课件出示：
身穿绿袍小英雄，夏天田里捉害虫，
冷风吹来找不见，春天又在池塘中。
（打一动物）
师：同学们猜猜这是什么呢？（谜底：青蛙）
2.指导书写“青”。
（1）同学们，我们来和小青蛙打个招呼吧！（课件出示：带词语“小青蛙”的青蛙图片）强调“青”是后鼻音。
（2）指导学生观察“青”的字形。
师：同学们，请仔细观察田字格中的“青”。书写时，你会提醒大家注意什么呢？
预设：
生1：“青”是上下结构，写的时候要注意上宽下窄。
生2：月字底第一笔是竖，不能写成撇。
生3：第四笔从横中线起笔后稍微向上倾斜，这一横要拉长，遮住下面的月字底。
（3）教师范写“青”，并讲解书写要领：第一横要写得略短，第二横最短，第三横最长，三横之间距离要匀称；“月”字下面藏。
（4）学生描红练写“青”，教师巡视指导后点评。
（5）游戏“学样子”：根据“青蛙”的构词特点说新词。
如：青青的草就叫（青草）；青青的山就叫（青山）；青青的玉石就叫（青玉）。
3.揭题，齐读课题。
师：今天就让我们一起走进描写小青蛙的儿歌吧，让我们一起齐读课题。
【设计意图】喜欢猜谜语是小孩子的天性，以猜谜语的方式激发学生的学习兴趣，可以为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围。利用学生的生活经验让学生照样子扩词，既可以增加学生的词语积累量，也给扩词带来一份新鲜感。
板块二 多种形式，识记生字
1.初读儿歌，读准字音。
（1）学生借助拼音自读儿歌两遍，要求：读准字音，将不认识的字多读几遍。
（2）同桌合作读儿歌。你读我听，我读你听。如果对方读得流利，请给他一个大大的赞。
（3）教师配乐朗读儿歌，学生小声跟读。
（4）学生再次读课文，把要求会认的字圈出来，想想可以用什么办法记住它。小组合作学习，相互读一读，说一说，看谁的办法多。
2.发现规律，了解“青”字族汉字的特点。
（1）出示本课“青”字族汉字。
师：小朋友，这首儿歌里有很多长得很像的生字，你们发现了吗？（课件出示：用田字格展示“清、晴、睛、情、请”）
（2）多种形式认读生字。（自读、抽读、开火车读、抢读、小组读、齐读）
（3）读着读着，你发现这些字的特点了吗？
要点：这几个字都是“青”加上不同的偏旁组成的，读音相同或相近，偏旁不同，表示的意思也不相同，像这样的字就是形声字。
（4）你有哪些好办法区分它们呢？
①学生交流。
②教师小结。
A.偏旁辨析法。“晴”是日字旁，表示与太阳有关，太阳出来了就是晴天；“睛”是目字旁，表示与眼睛有关；“情”是竖心旁，多与心理活动有关；“清”是三点水，多与水有关，河水清清就用它；“请”是言字旁，多与说话有关，请人做事要说话。
B.组词法。
晴：晴天晴朗晴转多云睛:眼睛目不转睛眨眼睛
情：心情友情亲情请：请客请坐请教清：清水清晨清香
C.儿歌串字法。“青”字是个后鼻音，加上偏旁仔细分。云散日出天放晴，目光锐利好眼睛，三点水儿水清清，有言在先把你请，心有所感动真情，没有偏旁草儿青。
（5）小游戏：我问你答。
青加氵是什么？青加氵就是清，清水的清。
青加日是什么？青加日就是晴，晴天的晴。
青加目是什么？青加目就是睛，眼睛的睛。
青加讠是什么？青加讠就是请，请问的请。
青加忄是什么？青加忄就是情，心情的情。
（6）想一想，填一填。
课件出示：
晴 情 睛 清 请
师：你会把这些生字送回家吗？学生独立完成后反馈交流。
3.认读“病”，认识“疒”。
（1）认读“生病”，强调“病”是后鼻音。
（2）一字开多花。（扩词）
课件出示：
（3）认识“疒”。
师：你们知道“病”字的部首是什么吗？（疒）它表示人卧在床上。
4.字理识“事”。
（1）让学生了解甲骨文中的“事”表示手持旌节，出使发生争端的国界和谈。
课件出示：
（2）编顺口溜识记“事”。
一个扁扁口，压倒一座山，一山出了头，竖勾来支撑。
5.用加一加、减一减的方法识记“眼、害、让”。
眼=很-彳+目 让=讠+上 害=宀+丰+口
6.齐读课文。字宝宝们都熟悉了，现在请同学们大声朗读课文，和文中的这只青蛙交个朋友吧！
【设计意图】本环节主要是让学生发现规律，了解“青”字族汉字的特点。为了让学生学得有趣味，我变枯燥的讲解为启发式引导和玩游戏。如，为了让学生能正确区分“请、情、清、睛、晴”这5个字，我把发言权给了学生，引导学生，让学生自己去发现、去讲解。在巩固“青”字族汉字的运用时，我采用了小游戏“我问你答”，将枯燥的教学变得妙趣横生。教给学生多样化的识字方法有利于学生在课下自主识字。
板块三 巩固识字，指导书写
1.复习写字姿势“三个一”。
2.学习笔顺。
（1）出示课件。（课件出示：动画演示生字“清、晴、睛、情、请”的笔顺）
（2）学生一边观察一边用右手模仿书空。
（3）同学们，你们发现这些字都是什么结构？（左右结构）
3.指导书写。
（1）请同学们仔细观察生字在田字格中的位置，我们在书写时要注意什么呢？
预设：
生1：我发现这些字都是左窄右宽。
生2：我发现这些字都是右边比左边高。
生3：左右结构的字要注意穿插关系。我发现右边“青”的第四笔横都穿插到左边了，这样写的字才好看。
（2）范写“请”。
①学习新笔画“”。
师：“请”字中有一个新的笔画“”，请和老师一起读：横折提。
②范写“”。
教师示范并提示书写要领：横笔略上斜，再折下，最后轻提笔向上。
③学生临摹笔画横折提。
④教师范写“请”。
教师范写“请”并讲解书写要领：横折提中的折要写得直，和第一笔点要基本保持在一条线上，右边“青”的第四笔横要紧挨着横折提的横。
⑤学生描红后临写，教师巡视指导。
（3）用“请”的写法迁移“清、晴、睛、情”。
（4）学生练写“清、晴、睛、情”4个生字。
（5）教师展示学生书写作品，并评价。
【设计意图】本环节设计的是写字练习，一是为了巩固本课“青”字族汉字，二是保证低年级语文课堂上有充足的练习写字的时间。在写字指导上，重点是让学生自主观察，发现左右结构汉字的书写特点，让学生养成在写字之前认真观察的好习惯。指导时没有面面俱到，而是范写“请”，然后迁移“清、晴、睛、情”，让学生学以致用。
第2课时
▶课时目标
1.用多种有趣的方式流利、有节奏地诵读儿歌，并能背诵儿歌。
2.借助图文的阅读，喜欢小青蛙，有自觉保护小青蛙的意识。
3.结合具体语境理解“保护”的意思。
4.书写“气、生”2个独体字。
▶教学过程
板块一 温故知新，导入新课
1.抢读生字词。
课件出示：
眼睛 禾苗 事情 生病 保护 青蛙 害虫 清 晴 请 让
2.小游戏：“送迷路的字宝宝回家”。
课件出示：
请 青 清 情 晴 睛
（ ）山脚下有一条小河，河水（ ）（ ）的。
天气（ ）朗，我要去郊游。
姐姐有一双明亮的眼（ ）。
（ ）让一下，好吗？
妈妈的心（ ）很愉快。
3.齐读儿歌《小青蛙》。
【设计意图】“抢读词语”和“送迷路的字宝宝回家”是为了巩固上节课学习的重点知识，让学生明白学习是有连贯性的，是相辅相成的，同时很好地导入本节课的学习内容。采用“抢读词语”和“送迷路的字宝宝回家”这两种形式，给复习环节增添了一份新意，激发了学生学习的热情。
板块二 趣读儿歌，读出韵味
1.读出儿歌的节奏。
（1）听教师范读，学生划出儿歌的朗读停顿。
师：这首儿歌很有趣，老师先给大家读一读。听老师读的时候，请你们划出朗读停顿，好吗？现在请大家认真倾听。
（2）课件出示带有停顿节奏的儿歌。
课件出示：
小青蛙
河水清清/天气晴，小小青蛙/大眼睛。
保护禾苗/吃害虫，做了不少/好事情。
请你爱护/小青蛙，好让禾苗/不生病。
师：你们和老师划分的节奏一样吗？这首儿歌每一句七个字，节奏可以断为四三。
（3）教师领读，学生跟读，读出节奏。
（4）学生拍着手自由朗读。
师：为了更有节奏感，我们可以用拍手打节奏的方法来读，请大家试一试。
（5）指名读，指导学生读出节奏。
（6）全班学生拍手读。
2.趣读儿歌，读出儿歌里的趣味。
师：我们不仅将儿歌读正确了，还能读出儿歌的节奏，真了不起！其实读儿歌还有很多好玩的方式。下面，让我们趣读儿歌。
（1）男女生一边想着画面，一边对读。
师：我们可以像对对子一样来读儿歌，如，男生——河水清清，女生——天气晴。
（2）同桌击掌读儿歌。如：读“河水清清天气晴”，读到“河水”这个词时，同桌相互击掌。
（3）一边做动作，一边读儿歌。
师：我们还可以给这首儿歌加上动作，使儿歌动起来。试试看，你一定行！
学生自由加动作读儿歌。请做得好的同学带领大家一边做动作，一边读儿歌。
（4）师生合作读儿歌。如，师读：河水清清天气晴，学生读：小小青蛙大眼睛。
（5）男女生赛读。
3.背诵儿歌。
（1）填空式背诵儿歌。
师：读了这么多遍，老师相信你们一定会背诵了。现在，你们对着屏幕能将这首儿歌的内容补充完整吗？指名尝试背诵。
课件出示：
小青蛙
__________天气晴，
小小青蛙_________。
__________吃害虫，
做了不少_________。
请你爱护_________，
__________不生病。
（2）在此基础上让学生闭上眼睛，通过想象画面来背诵儿歌。
师：现在，没有提示的字词了，你还能背诵吗？
指名背诵，齐背诵。
【设计意图】这首儿歌生动活泼，内容学生一读就明了，因此我没有去做烦琐的讲解，而是采取趣读儿歌的方式，读出儿歌的趣味和韵味。设计趣读儿歌时，环环相扣，层层推进：先让学生通过教师的范读、拍手读等形式读出儿歌的节奏；再用对读、师生合作读、男女生赛读、同桌击掌读、加动作读等形式读出儿歌的韵味；最后，在此基础上背诵也就水到渠成了。
板块三 图文阅读，激发情感
1.借助图文，明了内容。
（1）师：同学们，小青蛙做了什么好事情，你们能说说看吗？
预设：
生1：小青蛙把禾苗上的害虫吃了，禾苗就不会生病了。生2：小青蛙捉了很多害虫，田里的禾苗长得壮壮的，我们就能收获很多稻米了。生3：小青蛙保护了禾苗。
（2）出示课文插图，用自己的话说说图中的景象。
师：同学们，请看插图，用自己的话说说图中的景象。
如：田里的禾苗长得绿油油的，一只小青蛙正在捉禾苗上的害虫。
（3）你们喜欢这只小青蛙吗？（喜欢）那让我们用欢快的语气来读《小青蛙》这首儿歌吧！
2.创设语境，理解“保护”。
（1）师：同学们，小青蛙在田里捉害虫，其实它是在——（保护禾苗）。
（2）小青蛙吃害虫就是保护禾苗。在生活中，你有像小青蛙保护禾苗那样保护别人吗？有人保护过你吗？
（3）你能在儿歌中找出和“保护”意思相近的词吗？（课件出示：保护——爱护）
（4）你会把它们送回家吗？
课件出示：
爱护 保护
小青蛙（ ）禾苗，我们要（ ）它，不要让它受到伤害。
3.补充材料，培养学生保护小青蛙的意识。
（1）你们知道一只小青蛙一年可以吃掉多少只害虫吗？猜猜看！
学生猜测。
课件出示：
别看小青蛙个子小，可是它的肚皮大，一年可以吃掉10000多只害虫哟！
（2）看，小青蛙的本领真大！你们会怎样和小青蛙做朋友呢？
预设：
生1：不伤害小青蛙了。
生2：我再也不捉小青蛙了。
生3：我们要保护小青蛙，还要提醒别人不要伤害小青蛙。
4.拓展延伸。
（1）说说你还知道哪些像小青蛙一样保护庄稼或保护大自然的动物。
（2）出示儿歌：《小蜻蜓》。
课件出示：
小蜻蜓
头上两只大眼睛，身体细长轻又轻，张着翅膀空中飞，专捉害虫有本领。
学生读一读，背一背。
（3）说说自己喜欢的小动物的特点和本领，仿照课文中的句式编写一两句。
要点：先引导学生说清楚小动物的特点和本领，再帮助学生仿照句式练习编写儿歌，句子说通顺即可，不能拔高要求。
5.齐读儿歌。
让我们一起把儿歌美美地读一读。
【设计意图】本环节旨在引导学生在具体的语境中了解“保护”的意思，并借助课文插图和拓展延伸培养学生保护小青蛙和其他有益动物的意识。
板块四 巩固识字，指导书写
1.引导观察，启发思考。
（1）引导学生观察“生、气”在田字格中的位置。
（2）启发学生思考“生、气”的书写要领。
2.教师范写，提示要点。
（1）气：独体字，横笔画之间的距离要紧凑，横斜勾起笔要紧贴横中线，横微斜。
（2）生：独体字，中间的短横写在横中线上，竖写在竖中线上。
3.学生描红练习，教师巡视指导。
在学生进行写字练习时，提醒学生注意书写姿势。
4.个别点评，展示优秀作品。
【设计意图】让学生养成在写字之前认真观察的好习惯，并提醒学生注意写字姿势，引导学生养成良好的书写习惯。
▶板书设计
小青蛙
青蛙——保护庄稼
我们——爱护青蛙
▶作业设计
见“”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
▶教学反思
语文教学“应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高”。针对一年级学生的身心特点，我进行了以下几点尝试：
1.激趣导入，用猜谜语的方式导入新课。
用猜谜语的方式激发学生的学习兴趣，为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围。利用学生的生活经验让学生进行扩词，既增加了学生的词语积累量，也给扩词带来一份新鲜感。
2.趣味引导学生了解“青”字族汉字的特点。
在学生自主发现儿歌里有很多长得很像的生字后，为了让学生学得有趣味，我变枯燥的讲解为启发式引导和玩游戏。如，为了让学生能正确区分“请、情、清、睛、晴”这5个字，我把发言权给了学生，引导学生，让学生自己去发现、去讲解，结果学生说出了很多种方法。在巩固“青”字族汉字的运用时，我采用了小游戏“我问你答”，这样就将枯燥的教学变得妙趣横生，达到了很好的教学效果。
3.趣读儿歌，体会儿歌的韵律美。
设计趣读儿歌时，让学生通过教师的范读、拍手读等形式读出儿歌的节奏，再用对读、师生合作读、男女生赛读、同桌击掌读、加动作读等多种形式读出儿歌的韵味。多样化的朗读形式极大地调动了学生参与的积极性、主动性，让学生在快乐的朗读中体会到儿歌的韵律美。