语文三年级下册12* 一幅名扬中外的画教案

12*　一幅名扬中外的画

教学目标

1．认识“择、宫”等10个生字，读准“都、乘、笼”3个多音字。

2．能从第2～4自然段中选择一个自然段，说出课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。

3．能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因。能结合课文内容和图画向别人介绍《清明上河图》。

教学重点

1．了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。

2．能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因。

教学难点

能结合课文内容和图画向别人介绍《清明上河图》。

教学策略

认写字词

在教学中，择机指导学生读准本课生字的读音，重点关注“择”和“寸”，它们都是平舌音。本课还有3个多音字“都、乘、笼”，可以让学生通过查字典的方式了解这几个多音字在文中的意思，引导学生根据它们在文中的具体意思确定读音。

阅读理解

三年级的学生要逐步提高默读速度，做到一边读一边想，带着问题去默读。教学时要指导学生在默读课文时，带着问题默读，在默读中明白《清明上河图》名扬中外的原因。另外，要让学生学会根据文字想象画面。这是一篇如实描述风俗画的文章，课文插图是《清明上河图》的局部。要引导学生边读边想象画面，以读促进理解。

积累运用

了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。学习第2自然段时，引导学生从具体的词句中进行体会，如课文用7个“有……”的句式写出了形态各异的人，从中感悟课文是如何围绕一个意思把一段话写清楚的。引导学生在熟读课文、了解课文的基础上复述课文。

教学准备

教师准备：1.《清明上河图》视频。

2．制作课件，搜集《清明上河图》的背景资料。

学生准备：1.了解北宋的时代背景，搜集有关《清明上河图》的资料，如画册、邮票等。

2．一张图画纸。

教学课时

1课时。

教学过程

板块一　实践对比，激发兴趣

1．实践激趣：(学生拿出图画纸)现在请同学们在这张纸上画出你所能画的人物。人物的表情和动作，你可以自己设计。(学生画画)在这张长25厘米、宽18厘米的纸上大家最多画清楚了四五个人，那么以此类推，在一张长528.7厘米、宽24.8厘米的纸上最多也就能画100多个人物。可是你们知道吗？有这样一个人，他在这样的纸上画了好几百个人物，而且个个活灵活现，你们相信吗？让我们一起来见识一下吧！

2．教师板书课题，学生齐读课题，理解“名扬中外”。(名：名誉，声誉。扬：传布。中外：中国和外国。)

3．播放视频展示《清明上河图》，让学生欣赏。

4．让学生结合自己的预习交流对《清明上河图》的了解。

操作指导　亲身体验会给学生带来更深刻的感受，引起更强烈的兴趣，所以这个环节要注意让学生动手画画，再结合观看微课和课前预习展开交流，激发学生的学习兴趣。

板块二　初读课文，整体感知

活动1　识记生字

1．默读课文，借助拼音把生字、词语读正确。

2．检查本课生字、新词。

课件出示　选择zé　　都dū城　　故宫gōng　　摊tān贩fàn　　官吏lì　　形态tài

毛驴lǘ　　一寸cùn　　一乘shèng　　马笼lóng头　　栏lán杆　　风貌mào

3．学习多音字。

课件出示　都　　乘　　笼

活动2　学习第1自然段

1．默读课文第1自然段，自学完成活动卡的内容。

　　2.交流自学内容。

(1)学生汇报交流。

预设：《清明上河图》是北宋画家张择端画的。这幅画有八九百年的历史。画卷宽24.8厘米，长528.7厘米，现在完整地保存在北京故宫博物院里。

(2)思考：说说自己在读文后知道了什么。

预设：《清明上河图》早已名扬中外，画的是北宋都城汴京热闹的场面。

3．交流反馈，梳理结构。

(1)再读课文，说一说：课文共有几个自然段？(共有5个自然段。)哪几个自然段集中介绍了《清明上河图》的画面内容？(第2～4自然段。)

(2)第1自然段和第5自然段写了什么？

(3)指名交流。

(4)教师适时归纳：第1自然段概括介绍了《清明上河图》的总体情况。第5自然段总结这幅画的历史意义。

(5)总结写法：像课文这样的结构叫作“总—分—总”结构。

操作指导　中年级略读课文的教学要求是以学生的自主学习为主，所以在本节课的教学过程中给学生充足的时间阅读文本，思考并交流自己的收获，使学生对课文的内容有整体的感知。

板块三　自主探究，精读全文

活动1　明确方法，自主学习

1．提出学习方法：从刚才同学们的话语中，老师感受到了你们对这幅画的喜爱之情。这幅画到底有什么特别之处？课文对它进行了生动具体的描写。读懂了课文，你一定会更喜欢它。那么，你想用什么方法来朗读课文呢？根据学生的发言适当地作提示：读读课前的“阅读提示”，老师告诉你们学习本课时可以用“图文对照法”。

2．指导学习：自由读文，对照图画，先选一个你最喜爱的场面，再去细心品读、体会，然后和大家说说自己的感受。

活动2　理解《清明上河图》名扬中外的原因

1．引导思考：为什么《清明上河图》会名扬中外？

2．学生交流。

预设1：这幅画上画了各行各业中的人物，使我们看到了八九百年前的古都风貌。

学生汇报交流这一部分内容时，教师相机点拨以下内容：

(1)第2自然段——

①课文中提到了哪些行业？画面上是不是只有这些行业？从哪里可以看出来？

②小结：为了把画面上“各行各业的人物众多”这个意思写清楚，课文用了7个“有……”的句式来具体介绍，并用省略号告诉我们还有很多其他行业。

(2)第3自然段——

①引读句子：“走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。”教师读“有的”，学生读后面的内容。

②小结：课文运用7个“有的……”的句式把画中人物的各种形态表达得很清楚。

预设2：从这幅画上能了解八九百年前人们的生活情况。

学生交流汇报这一部分内容时，教师相机点拨以下内容：

(1)第4自然段的写法和前面两个自然段有什么不一样？

课件出示　第4自然段围绕“最有意思的情景”，先写骑马的人及时拽住马，避免和轿子相撞；再写正在下坡的小毛驴脚下不稳，惊扰了欣赏风景的人，是围绕一个场景具体写。而第2、3自然段则是列举式的描述。

(2)指导朗读：“眼看、一下子”可以适当强调，突出情况紧急。

(3)小结：从《清明上河图》上，我们可以了解到古都风貌，可以了解到普通百姓的生活情景，不少研究者正是通过这幅画对北宋历史展开研究的，因此这幅画具有极高的历史价值，这是它名扬中外的原因之一。

预设3：张择端画得很细致、很传神。

(1)出示各种店铺、人物的局部放大图，学生借助图片感受画工的精细。

(2)指导朗读：强调“不到、甚至、清清楚楚”等词语，表现张择端画得很细致、很传神。

(3)小结：课文中描写的内容，都是张择端通过画笔一笔一笔描绘出来的，《清明上河图》是一件艺术珍品，具有极高的艺术价值。这是这幅画能名扬中外的另一个原因。

3．再次播放《清明上河图》视频，学生欣赏。

4．引导学生完整地说一说《清明上河图》名扬中外的原因。

操作指导　本环节教学，教师要为学生提供学习方法，放手让学生自己参照学习方法展开学习。为学生搭建自主、合作、探究的学习平台，给学生提供足够的交流空间进行自主阅读，选择自己喜欢的方式读文，与同桌交流学习心得，通过对重点词句的品读并随文展开想象，感受《清明上河图》画面的生动。

板块四　结合课文内容和图画，介绍《清明上河图》

创设情境，请学生当一回故宫博物院的志愿讲解员，向参观者介绍《清明上河图》这幅名画。

学生在介绍时，教师要注意：

1．引导学生适当展开画面内容，运用课文中的语句介绍相关人物或场景。

2．对于能根据画面展开想象进行介绍的学生，及时给予肯定。

操作指导　本环节教学，教师要先让学生观察画面内容，展开想象，然后创设情境，扮演讲解员进行介绍，加深学生对文本的理解，从口头表达上强化学习效果。

板书设计

教学反思

教学设计中，教师注重体现以下两方面：一是在内容上，粗知课文大意，抓住重点帮助学生理解。二是在方法上，注意更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读文方法，提高阅读能力。

首先学生自读课文，获取信息。学生自主阅读之后，教师给学生提供足够的交流空间，交流各自读懂了什么。这一部分虽是放手让学生自主阅读，但并没有放任自流，而是顺势梳理和归纳学生的零星信息，并将个体的读文收获不断辐射到全体学生。通过自主阅读和交流信息，学生已对课文的内容及脉络有了大致的了解。

然后读文，感悟语言，激发情感。重点赏读第2～4自然段。让学生再次看图读文，细细赏读课文的第2～4自然段，把看到的、读到的和大家交流。画面展现了街市上的热闹场面及桥北头的情景，学生边读文边看图，然后交流。学生有的从“好几百个”“三百六十行”，7个“有……”等词句中感受到作者对画家高超画技的赞美之情，有的从画面中找到了农民、商人等各种行业身份的人，还有的从画面中捕捉到了传神的生活情景而由衷感叹这幅画确实能名扬中外。这一过程仍然充分关注到了学生个体的读文感受，没有在理解课文内容方面提过高的要求，花费过多的时间。

学生课堂活动卡

★活动建议

1．学生自读课文，根据课文内容填写活动卡。

2．小组之间互相交流，用简洁的词语概括。

学生课前预学案