语文三年级下册语文园地教案设计

这是一份语文三年级下册语文园地教案设计，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
《语文园地六》教学设计一、教学目标：1.回顾理解难懂词语的方法，学习、总结理解难懂的句子的方法。2.体会加点词语在不同语境中的意思，并尝试运用。3.能够围绕一个意思仿写句子。二、教学重难点：1.掌握理解难懂的句子的方法。2.学会围绕一个意思写句子的方法，并进行练习。三、教学过程同学们，今天，陈老师要带着大家一起走进语文园地六，去领略语言文字的奥秘与魅力。（一）交流平台——理解语言文字内蕴1. 在第六单元里，我们不仅在童年的百花园里，看到了真善美，还聚焦了语文要素展开学习，谁来读一读第一条？PPT出示:三下第六单元人文主题与语文要素（运用多种方法理解难懂的句子。）2.我们一起来读读。3.那我们学会了哪些理解难懂句子的方法？（学生交流）4.在交流平台中，有一位小朋友有这样的发现，谁来读读。PPT出示：园地六——“我发现，理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较相近。”理解难懂的词语是我们上学期学的，都有哪些方法和理解难懂的句子是相近的？（学生交流）总结理解难懂词语和理解难懂句子相近的方法：联系上下文、结合生活经验、查阅资料、请教。5.果然这两种方法有些是相融相通的，也很相近，那我们再来读读。6.你们瞧在《剃头大师》里，小沙有这样的感受，我们一起读读——PPT出示：“这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样”。④生活中，你有经历到过类似的感受吗？预设：你演出前特别紧张，也会有受刑的感觉。如晕船、晕车等也感觉像受刑。有时生病时，又痛又痒，也和表弟有一样的感受。生活中，被推剪夹住头发也很疼。有时，当你碎头发掉进脖子里，也是难受不堪，就像受刑一样。7.PPT出示：结合生活实际，我理解了《剃头大师》里“这一会儿痛一会痒的，跟受刑一样”这句话，因为你们也有过这样的经历。教师总结：原来联系生活实际，当你也有同样切身的体会时，便能很好地理解句子。8.PPT出示：《林中》松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。是谁一声欢叫把雨珠抖落，      只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。①咱们再看，诗歌《林中》给我们描绘了一幅具有儿童生活情趣的画面。想一想“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”这句诗里的“一个个斗笠”是指什么，试着再读一读这首诗。预设你关注到了上文“是谁一声欢叫把雨珠抖落”知道这里的“斗笠”是指“小孩子们”,它们戴着斗笠的样子正像雨后出土的蘑菇。还有谁，想谈谈自己的体会？你通过联系上下文，特别有条理地分析了这个句子，让我们知道作者用比喻生动形象地写出了孩子们的可爱，真是会学习。②PPT出示：联系上下文，我知道了“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”，原来是在写小孩子们的样子。③学习平台中的这位女生和我们有一样的学习方法，请你读读。9.当然，我们读书时—— PPT出示：理解难懂的句子，还可以查查资料或者向别人请教。10.交流平台中的学习小伙伴帮助我们总结了许多理解难懂句子的方法，有了这些方法，会让我们更好地走进文本，走进作者的内心世界。二、词句段运用——开展语言文字训练咱们在学会了理解词句的方法后，还要能运用，才能更好地感受到语言文字的丰富多彩。（一）整体感知请同学们自由读这四个句子，你发现了什么？（二）体会“熟”的多义1.那就请同学把目光锁定在第一组句子，读读想想，这两个“熟”的意思不同在哪儿？PPT出示：米饭没熟，还要再蒸一会儿。平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。预设1 生：第一个“熟”是饭烧得可以吃了。      评价：你是结合日常生活实际来体会不同的意思，真是个好办法。预设2 生：第一个“熟”是饭不生了。      评价：你运用了找反义词的方法来理解，真不错。预设3 生：第二个“熟”是熟练。      评价：运用组词的方法体会不同的意思，也是好办法。预设4 生：第二个“熟”表示平时弹曲子不会弹错，弹得很流畅。评价：你也是结合日常生活实际来体会不同的意思。    预设5 生：第二句话中，“今天却总是弹不准”，可以看出平时弹得准、弹得好。评价：真会体会，你联系了下文，又是一个好办法。2.同学们，我们各抒己见，用多种方法知道了第一句中“熟”的意思是？请你读——①食物烧煮到可以食用的程度；第二句中“熟”的意思是？你来读——⑤熟练，对某种工作精通而有经验。由此可见，相同的字具体是什么意思，应该结合句子的语境去理解。    3.能不能试着选择其中一种意思，用“熟”说一个句子。    预设当学生说到的句子如“树上的苹果熟了”之类的句子时，引导学生思考，还是不是这两种意思？    5.原来“熟”还有其他意思呀！来，拿出《新华字典》，一起去查看。谈谈查字典的收获。学生发现原来熟有六种意思……字典真是我们学习的好帮手，不仅能帮助我们理解难懂的词语、句子，还能帮助我们认识汉语一词多义的语言现象。（三）体会“味道”的多义1.自主体会请同学们默读第二组句子，四人小组交流，体会“味道”的不同意思。PPT出示：我很喜欢苹果的味道。这本书越看越有味道。2.全班分享    谁来代表小组说说你的理解。①找近义词体会预设1 我们用找近义词的方法体会，认为第一个句子中的“味道”是指滋味。第二个句子中的“味道”是指趣味，有意思。评价：老师来把你说的这个词替换进去，咱们一起来读读。这种方法真妙！PPT出示：我很喜欢苹果的滋味。这本书越看越有意思。②结合生活经验预设2 我们觉得第一个句子中的“味道”是指苹果很好吃。评价：你们是结合生活经验，那苹果的味道是怎样的？生：苹果的味道是甜甜的、酸酸的，很好吃。预设3 第二个句子中的“味道”是指这本书很好看。评价：当你觉得这本书很好看时，会怎么做？生：会越看越喜欢，百看不厌。你们看，我们用智慧去探索了语言文字的丰富多彩。（四）围绕一个意思写句子1.现在请同学们再将目光聚焦这两个句子，自己读读，你发现了什么？Ppt出示：我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。他们高兴极了，唱了一首又一首的歌，还围在一起跳舞。2.同学们已经发现了，这两句话都是围绕一个意思把话写清楚的。（板书）那么写清楚的方法一样吗？第一句是用四个怕来写清楚天生胆小的，第二句是唱了一首又一首歌、围在一起跳舞来清楚他们高兴的。原来采用不同的方法都可以达到“围绕一个意思写清楚”的目的。3.老师这里还有两个开头，你想选择哪一个？你会采用什么方法来写清楚它的意思？PPT出示：小丽多才多艺……雨下得真大……4.说一说，练一练。师：如果让你们写出雨下得真大，你们打算怎么写？方法1：可以从天空、雨的样子、动植物的表现、人的感受来写。方法2：可以按看到的、听到的、想到的来写。方法3：按下雨时，雨过后的角度思考。教师随机出示雨中的各种图片，并随机画思维导图。5.学生练写6.全班交流互评。一看是否围绕一个意思来写；二看字是否写正确，句子是否通顺；三看哪里写得特别好，值得我学习，画上波浪线；四要提出一点小建议。7.同桌互相评价（1）小丽多才多艺……，示例：小丽多才多艺，会唱歌、会跳舞、会演讲、会书法。小丽多才多艺，她不仅能歌善舞，能写会画，还会弹钢琴、拉二胡！小丽多才多艺，她能像百灵鸟一样演唱动听的歌曲，还能像小孔雀一样表演优美的舞蹈。（2）雨下得真大……，示例：雨下得真大！黄豆大的雨滴直砸下来，小草和小花在雨中耷拉着头，地上很快积起了一个个小水洼，不一会儿，地上就汇成了一条条小河。雨下得真大，像断了线的珠子噼哩啪啦地落在地上，溅起一个个泛着白光的水花，不一会儿，地面就变成了奔腾的小河。雨下得真大！雨点在雨伞上溅起一朵朵晶莹的水花，顽皮地跳跃着、敲打着。房顶上、街道上，很快溅起了白茫茫的水雾。雨珠打在车身上、雨棚上，发出敲鼓一样的声音，似乎是大自然在开一场盛大的音乐会。 板书设计：                 语文园地六理解难懂句子的方法              联系上下文、结合生活经验、查阅资料、请教                           围绕一个意思把一段话写清楚总结：同学们，这节课我们在“交流平台”上共同探讨，理解语言文字内蕴；在“词句段运用”的平台上，开展语言文字训练；下节课，让我们继续走进园地的“识字加油站”里，去想象语言文字给我们带来的画面；去“日积月累”中，传承语言文字经典。