初中语文人教部编版七年级下册活板授课课件ppt

这是一份初中语文人教部编版七年级下册活板授课课件ppt，共35页。PPT课件主要包含了第1课时，新课导入，作者简介，背景链接，一词多义，词类活用，文言句式，第2课时等内容，欢迎下载使用。

你知道中华民族举世闻名的四大发明指的是什么吗？
沈括（1031—1095），字存中，钱塘（今浙江杭州）人，北宋科学家、政治家。他博学多闻，于天文、地理、典制、律历、音乐、医药等都有研究，晚年撰著笔记体综合著作《梦溪笔谈》。
我国在隋唐时期发明了雕版印刷术，宋仁宗庆历年间，毕昇又发明了活字印刷术，但他的发明在当时未受重视。他死后，其发明的部分泥活字被沈括的堂兄弟、子侄辈获得，引起沈括重视，将该发明记录下来。
自读课文，借助工具书给生字或易读错的字注音。
冯瀛（ ）王 毕昇（ ） 薄（ ）如钱唇和（ ）纸灰 持就火炀（ ）之 字平如砥（ ）更（ ）互用之 以纸帖（ ）之 木格贮（ ）之沾（ ）水 与药相粘（ ） 不若燔（ ）土用讫（ ）再火令药镕 以手拂（ ）之 为余群从（ ）所得
全班齐读课文，请一位朗读较好的同学范读，其他同学边听边划分朗读节奏，讨论统一意见。
板印书籍，唐人尚未盛为之。自冯瀛王始印五经，已后典籍皆为板本。 庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。
先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。
每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，木理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。 昇死，其印为余群从所得，至今宝藏。
利用课下注释尝试翻译课文。
【参考译文】雕版印刷书籍，唐朝人还没有大规模地做。自从冯道开始（用雕版）印五经，以后的典籍，就都是版印书籍了。 庆历年间，有个平民毕昇，又发明了活版。他的方法是：用胶泥刻字，（字）像铜钱的边缘那样薄，每个字做一枚印，用火烧使其坚固。先准备一块铁板，它的上面用松脂、蜡混合纸灰之类的东西覆盖住。想印书，就拿一个铁模子放在铁板上，
然后（在其中）密密地排布活字印，排满铁模子就是一版，拿它靠近火烘烤；（等到）松脂、蜡等的混合物稍微熔化了，就用一块平板压在字面上，这样（所有排在铁板上的）活字就平得像磨刀石一样了。如果只印两三本的话，（这种方法）并不简易；但若是印数十乃至成百上千本，就极为神速。通常准备两块铁板，一块用来印刷，一块已经另外排了字，这一版才印完，第二版就已经准备好了，交替使用，很快可以完成。每一个字都有数枚活字印，像“之”“也”等字，
每个字有二十多个活字印，用来预备一版之内有重复用字的情况。不用时，就用纸来标记活字，每个韵部做一个标签，用木格（分别）贮存这些活字。有生僻字平常没有准备的，（现场）随即刻一个活字印，用火烧一下，马上可以成型。之所以不用木头做活字印，（是因为）木头的纹理有疏密，沾上水就会高低不平，而且还会和松脂、蜡等相粘，不能取下；不如用泥烧的字印，用完了再用火把松脂、蜡等熔化，用手拂去，字印自己就能脱落，根本不会沾污。
毕昇死后，他的活字印被我的堂兄弟及子侄们得到，珍藏至今。
1.通假字（1）活板（“板”同“版”）（2）已后典籍皆为板本（“已”同“以”）（3）药稍镕（“镕”同“熔”）
2.古今异义有布衣毕昇（古义：平民。今义：布衣服）和纸灰之类冒之（古义：覆盖。今义：向外透，往上升）
则以纸帖之（名词用作动词，标记）
每韵为一帖（名词，标签）
自冯瀛王始印五经（介词，自从）
一板已自布字（副词，另自、另外）
其印自落（代词，自己）
则以一铁范置铁板上（介词，拿、用）
以备一板内有重复者（连词，表目的）
公亦以此自矜（介词，因为）
以我酌油知之（介词，凭、靠）
唐人尚未盛为之（动词，做）
已后典籍皆为板本（动词，是）
未为简易（动词，算作、算是）
其印为余群从所得（介词，被）
已后典籍皆为板本（助词，同“以”）
一板已自布字（副词，已经）
板印书籍（动词，印刷）
每字为一印（名词，字印）
持就火炀之（动词，靠近）
瞬息可就（动词，完成）
若止印三二本（连词，如果）
不若燔土（动词，如、比得上）
蒙乃始就学（动词，从事）
若屈伸呼吸（代词，你）
板印书籍（名词作状语，用雕版）木格贮之（名词作状语，用木格）火烧令坚（名词作状语，用火）则以纸帖之（名词用作动词，标记）
被动句：其印为余群从所得（“为……所……”表被动）省略句：火烧令坚（省略宾语“之”，即“火烧令之坚”）则以一铁范置铁板上（省略介词“于”，即“则以一铁范置于铁板上”）持就火炀之（省略宾语“之”，即“持之就火炀之”）
自读课文，说说课文可以分为几个部分，每个部分讲了什么内容。
第一部分（第1段）概述雕版印刷的发展情况。
第二部分（第2段）按工作程序具体介绍活版的制作方法，功能效率及优势。第1层（第1句）介绍活版发明时间和发明者。第2层（第2—4句）介绍活版的制作方法。第3层（第5、6句）介绍活版印刷的功能效率。第4层（第7—10句）补充活字印的优势。
第三部分（第3段）交代毕昇所制活字的下落。
根据提示完成下面的表格。
雕版印刷术早在什么时候就已出现？又从什么时候开始，这一技术得到推广应用？
从“唐人尚未盛为之”一句可知，雕版印刷术早在唐朝时就出现了。从“自冯瀛王始印五经”的“始”字可知雕版印刷术是冯瀛王开始推广的，冯瀛王生活在五代时期，即五代是雕版印刷术开始推广应用的时间。
本文要说明的对象是“活板”，作者为什么要先介绍雕版印刷术发展的历史？
在介绍“活板”之前，先简述雕版印刷的历史，既表明活版印刷对雕版印刷的继承与发展，也为下文重点介绍前所未有的活版印刷术做铺垫。
“庆历中，有布衣毕昇，又为活板”这一句交待了哪些内容？为什么要突出毕昇的身份？
交代了活版印刷术发明的时间、发明人及其身份。“布衣”点出了发明人的身份。突出毕昇的身份是为了突出劳动人民的智慧和创造精神。
课文最后一段交代活版的下落有什么作用？
在结构上，“至今”强调了作者写作本文的时间，充分证明活版为毕昇所创制是确凿无疑的，与开头“布衣毕昇，又为活板”相照应。在内容上，“宝藏”说明所得者对活字极为珍视。
雕版是活版的基础，与雕版相比，活版有哪些优势呢？
以一个个活字为单位，按照书稿排字，使用灵活。一个活字块可不断使用，直至不能使用为止。
每部书需要许多块木版。
制版容易。在铁板上“密布字印，满铁范为一板”。
发现错误，可以随时改正。
按刻好的木版逐块印刷，速度慢。
常作二板，一板印刷，一板布字。“此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。”
每字皆有数印，如“之”“也”等使用频率高的字，每字有二十余枚，使用极为方便。
使用频率高的字，如“之”“也”，需要一个就要刻一个。
总结概括活版的“活”。
大家在美术课上都学过剪纸这一传统手艺。剪纸的主要特征是“巧”。请大家抓住“巧”这一特征，按照剪纸的流程，写一段话来介绍剪纸吧！