小学人教部编版19 大象的耳朵教学设计

教师姓名

单位名称

填写时间

2020

学科

语文

年级/册

二年级下册

教材版本

部编人教版

课题名称

《大象的耳朵》

难点名称

抓住《大象的耳朵》这篇课文的重点词语，理解大象想法的转变的过程

难点分析

从知识角度分析为什么难

这是课文中的主要知识点，学生要正确理解大象的想法的转变的过程，对于二年级的小学生来说理解起来有一定难度。

从学生角度分析为什么难

二年级的学生阅读理解的能力还比较薄弱，所以还不能很好地理解这个知识点。

难点教学方法

 朗读课文以及课件图片演示和老师讲授相结合

教学环节

教学过程

导入

谈话导入：同学们，这节课我们学习《大象的耳朵》这篇课文，学习抓住的重点词语，理解大象的想法的转变的过程。

知识讲解

（难点突破）

    一.朗读第1自然段。

 1.请学生自由朗读第1自然段,  思考：大象的耳朵有什么特点?

 2.学生大声朗读第1自然段,思考后抓住重点词语“像扇子、耷拉着”回答问题：大象的耳朵“像扇子、是耷拉着的”。

 3.圈出重点词语“像扇子、耷拉着”。

二.自由朗读第2至第7自然段。

   1. 边读边思考下列问题：

    （1）.大象出去散步时遇到了谁？，

    （2）.大象的心情是怎么样的？

    （3）.相遇时，小兔子和小羊对大象说了什么话？从他们的中再一次说明了大象的耳朵是怎么样的？

  （4）.其他动物的耳朵是怎么样的？

  2.全班交流，抓住重点词语“小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠和慢慢地、耷拉着、竖着的”，互相补充后，回答问题。

  （1）.大象出去散步时遇到“小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠”。

  （2）.从“慢慢地”这个词可以看出大象的心情是悠闲的。

  （3）.相遇时，小兔子和小羊对大象说“......”？从他们的中再一次说明了大象的耳朵是“耷拉着”的。

  （4）.其他动物的耳朵是“竖着的”。

  3.圈出重点词语“小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠和慢慢地、耷拉着、竖着的”。

三.朗读第8自然段。

   1.学生大声地朗读第8自然段，边读边想：

   （1）这时，大象的心情变得怎么样？

   （2）大象的想法发生了什么变化？

   2.全班交流，抓住重点词语“不安和竖起来”，互相讨论后，回答问题。

   （1）这时，大象的心情变得“不安”起来。

   （2）大象的想法发生了变化，他想把自己的耳朵竖起来。

   3.圈出重点词语“不安和竖起来”

四.朗读第9至10自然段。

   1.学生大声地朗读第9至10自然段，边读边找出，能表明大象的想法发生了变化后的“做法”的重点词语。

   2.圈出重点词语“撑起来”。

五.朗读第11自然段。

   1.学生大声地朗读第11自然段，边读边思考大象撑起耳朵后，遇到了什么烦恼？

   2.学生大声朗读第11自然段,思考后抓住重点词语“小虫子、跳舞、头痛、心烦”回答问题。 

   3.圈出重点词语“小虫子、跳舞、头痛、心烦”。

六.朗读第12至13自然段。

   1.学生大声地朗读第12至13自然段，边读边思考：

   （1）大象最后决定怎样做？

   （2）说一说你是怎样理解大象说的“我还是把耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。“这句话？

  2.抓住重点词语“放了下来、飞不进去、一扇、人家是人家、我是我”全班交流回答，互相补充，老师做适当的指导点拨。

   （1）大象最后决定把耳朵放下来，赶跑烦恼。

   （2）我们应该这样理解大象说的“我还是把耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”这句话：人家是人家，我是我。是呀，每个人的具体情况都不同，不要盲目模仿别人，照搬别人的做法。做回自己，才是最合适的自己。

3.圈出重点词语“放了下来、飞不进去、一扇、人家是人家、我是我”。

小结

同学们，通过学习课文，知道了大象的耳朵与众不同，总是像扇子一样耷拉着，遭到其他动物们的质疑，大象经历了悠闲到不安到心烦到坚定的情感变化过程，让我们深刻的体会到了“人家是人家，我是我。每个人的具体情况是不同的，不要盲目模仿别人，照搬别人的做法。做回自己，才是最合适的自己。”的人生真谛。学习了这节课，我们还要掌握，阅读时“抓住重点词语，理解内容，解决问题。”学习方法。