音乐人音版化装舞会教学设计

这是一份音乐人音版化装舞会教学设计，共3页。
2学情分析
3重点难点
引导学生关注阿根廷风格的探戈节奏，用拍手、跺脚、画旋律线等多种形式感受、体验、表现探戈的节奏。
教学活动
活动1【导入】情景导入
聆听音乐进教室
1.观看“探戈舞蹈”视频
说说舞蹈中给你留下最深印象的是什么？
（甩头动作，男士表情很严肃，节奏型）
2.“探戈”相关知识介绍
3.师生互动（节奏练习）
1)学生律动
X0 X0 X0 X0 / 0X XX X X 0 / /
拍手、跺脚相结合
30 20 70 50 / 03 43 2 30 //
Bang la
重点解决：顿音 连音的区别
2）师生互动
A组学生哼唱旋律
B组学生拍打节奏
老师带上面具表演探戈舞步
活动2【活动】作品赏析
1．作品介绍
《化妆舞会》，是阿根廷家喻户晓的乐曲，被人们称作是阿根廷的第二国歌。也是最早传到我国的探戈舞曲之一。作曲家是马托斯 · 罗德里格斯，舞曲描写一家医院的大夫和病人，为庆祝狂欢节而举行化装舞会的情景。
2．欣赏A段音乐
完整聆听A段音乐，请你听出a主题出现了几次，还有没有不同的主题旋律？
（听——生回答——出示图谱——教师介绍）
3．复听A(b)主题
思考：化妆舞会上，音乐为什么要反复出现大跳后下行的旋律，似乎让你想到了什么？
出示图谱，请同学们跟个音乐划旋律线，感受音乐所表达的舞会狂欢的场景，以及人们内心的呐喊，情感的宣泄。
过渡语：舞会狂欢过后，人们都跳得累了，要坐下来歇会儿了，请听！音乐发生了什么变化？
4.聆听B(a)主题
思考：音乐的力度、乐器的音色发生了什么变化？音乐描绘了舞会怎样的场景？
生：………
师：乐器的变化，以及力度的渐强都给人一种层层递进的感觉。仿佛一开始只是同伴之间的对话（老师边哼唱边动作示范），接着是三三两两的对话。
5.复听B(a)主题，学生律动
先是同桌两两对话，然后隔桌对话，最后自由发挥。（学生可以自由选择戴面具）
6.聆听B(b)主题
师：接着是弦乐演奏的b主题旋律，听同学们说说音乐情绪是怎么样？
（听——生回答——老师总结）
师：这段音乐用弦乐奏出，而且全部是连音，还有全部采用连音的创作，（解释）我觉得人们仿佛陶醉在了舞会之中，忘记心中的忧伤，身体的病痛，抛开一切烦恼，沉醉在化妆舞会的狂欢中。
7.完整欣赏（出示结构图——简单解释——完整欣赏）
下面我们完整的来欣赏《化妆舞会》，请同学们把曲式结构补充完整。
A（a+b+a） B(a+b) A(a)
（教师简单介绍复三部曲式结构）
活动3【活动】补充拓展
1.欣赏“阿根廷探戈”视频
过渡语：探戈不仅是阿根廷的一种舞会舞蹈，也是一种器乐曲和歌曲的体裁，早期的探戈曲多由吉他、小提琴、曼多林等演奏。20世纪后逐渐确立了钢琴、六角手风琴和小提琴等几种乐器的组合。特别是六角手风琴的低哑音色与探戈的怀乡、伤感情调相吻合，至今是演奏探戈主旋律的重要乐器。我们一起来欣赏一段视频，感受探戈的魅力。
活动4【讲授】总结
阿根廷探戈的舞步时而舒缓优雅，时而快如流星，以及令人目不暇接的踢腿、旋转、折腰，都尽情地展示着阿根廷探戈的活力与浪漫，把我们带入了一种如醉如痴的境界。老师和同学们一样，都没有去过阿根廷，希望将来有机会能到这个探戈的发源地——布宜诺斯艾利斯去走走，去看看，去感受一下探戈的魅力。