小学语文人教部编版五年级下册第八单元22 手指教案

这是一份小学语文人教部编版五年级下册第八单元22 手指教案，共4页。

课题
手指
课型
精读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.认识“拇、弦”等13个生字，读准多音字“薄”，会写“拇、搔”等15个字，会写“拇指、接触”等9个词语。
2.默读课文，能说出五根手指各自的作用。
3.能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现风趣的语句。
教学
重难点
体会课文语言的风趣幽默。
教学设计
二次备课
板块一：初读课文，疏通字词
指生说一说自己最喜欢的手指及理由。揭题，生齐读。
生自由朗读，找出关键句，并在组内交流每个手指的特点。
明确：关键句——一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
师指导生字的朗读和书写，指生轮读课文，并相机正音。
揿，要区别于“掀”，通过形旁“钦”进行辨析。
窈窕，指文静而美好，一般形容女子。
秽，不要读作suì
拧，注意后鼻音。
纽扣，注意两个字的偏旁。
渺：右边的“少”撇要非常长，托住“目”。
庸，笔画较多，书写时要注意。
板块二：聚焦手指的外形和性格
（一）大拇指
指生读第2自然段，说说作者从哪两方面介绍的大拇指，并用不同的记号做出标画。
明确：形状与性格特点。
指生说一说大拇指的外形特点。（其貌不扬）
指生说一说大拇指的性格特点。
课件出示：但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住。要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。
①性格特点：任劳任怨
②表现方法：作者先总体介绍大拇指的性格特点“在五指中，却是最肯吃苦的……讨巧的事，却轮不上他”，然后再举出许多事例，让读者真切感受到大拇指的任劳任怨、勤勤恳恳。
③指生给大拇指颁个奖。（劳模）
4.生齐读第2自然段。
食指
指生读第3自然段，指导学生用不同记号画出食指的外形特点和性格特点。
要点：外形特点——不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的线条。
性格特点（工作复杂、机敏）——他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是要他主干的。
指生给食指颁个奖。（冒险之星、冒险王等等）
生齐读第3自然段。
中指、无名指、小指
指生轮读第4-5自然段，学生用不同记号画出食指的外形特点和性格特点。
要点：①中指——相貌最堂皇，养尊处优，看似参与工作，实则略为扶衬
②无名指与小指——体态秀丽，样子可爱，能力薄弱。
小结
1.生齐读第6自然段，说说这段话的意思。
2.引导学生说一说生活中哪些人物、工作岗位上的人具有和这些手指一样的性格特点？
板块三：感受语言的幽默风趣
1.我们之前学习过丰子恺的《白鹅》，知道丰子恺先生的文章语言幽默。学生默读课文，圈画出觉得语言幽默风趣的地方，在班级内交流、分享。
招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。
点拨：“都由”“只能”“呆呆”这几个词将拇指不会讨巧的憨傻模样写得夸张而生动、有趣，形象跃然纸上。
他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。
点拨：作者将中指的长度说成是“个子”，左右的无名指和食指还被比喻成护卫左右的关平、周仓，说他是“养尊处优”，把手指比作人的写法，新颖而风趣。
除了这等享乐的风光事以外，遇到工作，他们只是其他手指的附庸。
点拨：“附庸”，泛指依附于其他事物而存在的事物。在这里，作者用这一词夸张地写出了无名指和小指的作用薄弱，而把无名指和小指能做的事情说成是“享乐的风光事”，读来夸张有趣。
2.小结：手指本是寻常之物，它们所做之事也是寻常之事，但是却被作者运用拟人化的手法，赋予形象和性格，做出评判，读来鲜活生动，风趣幽默。
板块四：课堂小结
1.生齐读课文，再次感受丰子恺先生语言的幽默风趣。
2.课件展示课文主题，生齐读，并做笔记：
作者丰子恺用风趣幽默的语言和拟人化的手法，生动地刻画了五个鲜明的手指形象，令读者联想到生活中类似的人，进而懂得“团结就是力量”的深刻道理。