人教部编版一年级下册课文 1语文园地二教案及反思

这是一份人教部编版一年级下册课文 1语文园地二教案及反思，共25页。教案主要包含了课前解析，教学目标，教学重点，课前准备，课时安排，课时目标，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。

关注教材：语文园地二安排了5个板块的内容。
“识字加油站”编排6个数量词语，意在借助数量词语识字，并引导学生在生活中不同的事物用不同的量词。
“字词句运用”有两部分内容。一是“找一找，连一连”意在复习巩固第一单元字母表，为第三单元学习音序查字法打基础。二是“读一读，想一想”渗透“形旁表义”的规律，学习运用换一换的方法识字。
“展示台”意在引导学生从其他课本中识字，以此教给学生多途径学习识字。
“日积月累”编排《春晓》，意在引导学生学习积累经典诗文。
“和大人一起阅读”编排一篇散文《阳光》，感受阳光的美好和宝贵。引导学生热爱朗读，热爱生活。
关注识字：识字是低年级的重点。“识字加油站”编排了6个数量词语，旨在让学生通过生活中常用的数量词语识字。“展示台”出示了十个词语，旨在引导学生从其他课本上识字。“字词句运用”中的“读一读，想一想”，归类出示了带有“日”和“寸”两个部件的生字，旨在引导学生发现这些字中都有相同的部件，同一个部件可以出现在不同的字里面，位置不同，渗透了“形旁表义”的规律。教学这三部分，要引导学生拓宽识字渠道，学习识字方法，发现识字规律，感受汉字魅力，增强主动识字的愿望。
关注字母识记：“字词句运用”中的“找一找，连一连”，选取了一部分字母，大、小写字母对照，目的在于复习巩固语文园地一学过的字母表。学习这一部分，既要保证记牢大小写字母，又要注意活动的趣味性，让学生在乐于参与的活动中复习巩固字母表，从而为第三单元音序查字法的学习打基础。
关注古诗积累：“日积月累”编排的是古诗《春晓》，帮助学生学习积累经典诗文。此活动安排旨在背诵积累古诗，所以只要求学生在读正确基础上大致理解诗意，然后在读熟练基础上能够背诵即可。根据诗文内容拓展两首古诗，以激发学生对古诗文的积累。
关注阅读：“和大人一起读”编排的是一篇散文《阳光》，通过和大人一起阅读，感受阳光的美好和宝贵。此活动一定要创造条件开展亲子阅读，之后再在班内展示阅读成果，交流感受。课堂上，应引导学生从文中获取信息，找出并理解阳光让“禾苗、小树、小河“发生了哪些明显变化，并能说出“阳光”像什么。
【教学目标】
1.正确认读6个数量短语，认识“辆、匹、册”等7个生字。初步养成正确使用量词的习惯，知道不同的事物要用不同的量词。
2.在熟练背诵《字母表》的基础上，正确认读每一个大小写字母。能将大写字母和小写字母一一配对。
3.正确认读已学过的生字“明、星、早、阳”和“过、时、对、村”。能根据分类，发现它们带有同一部件的特点，并尝试用“换一换”的方法识记生字。
4.交流在其他课本中认识的生字，展示在生活中自主识字的成果，激发自主识字的兴趣。
5.借助拼音朗读、背诵古诗《春晓》，感受雨后清晨的美丽春光。
6.和大人一起读《阳光》，感受阳光的美好与宝贵，享受一起阅读的快乐，学习写话。
【教学重点】
数量词的学习与运用；“换一换”识字法；古诗词的积累。
【课前准备】
多媒体课件PPT
【课时安排】
3课时
第一课时
【课时目标】
1.正确认读6个数量短语，认识“辆、匹、册”等7个生字。
2.初步养成正确使用量词的习惯，知道不同的事物要用不同的量词。
3.在熟练背诵《字母表》的基础上，正确认读每一个大小写字母，能将大写字母和小写字母一一配对。
【教学过程】
一、过关斩将，激趣导入。
1.浏览教材，导入新课。
教师导入新课：同学们，今天这节课我们一起走进《语文园地二》。园地里有五道关卡：“识字加油站”、“字词句运用”、“展示台”、“日积月累”、“和大人一起读”。我们就一起来闯关，攻下“语文园地二”这座堡垒。师板书课题：（语文园地二）
教师激趣：小勇士们，准备好了吗？你们的武器是什么？
预设1：知识！
预设2：勇气！
……
教师追问：你们的目标是什么？
预设：《语文园地二》！
（设计意图：本环节意在引导学生纵观教材，初步了解本园地的板块内容，导入新课。然后以学生喜欢的游戏形式来调动孩子们的学习积极性，激发学习热情。）
二、闯关一：识字加油站
教师过渡：“智勇大闯关”游戏开始。首先进入第一关——“识字加油站”。
1.识记生字。
出示课件1、2：
教师提出要求：自己借助拼音读一读。不认识的字多读两遍。（生自由朗读。）
读完之后请举手。
教师提出要求：小组内再读一遍，互相监督！读错了，拼读三遍。（生小组内互助学习）
教师点评：你们读的很认真！来，我们齐读一遍这些词组。（生齐读）
（1）借助图片，识记生字，学习“数量词”。
出示课件3：
教师过渡：这些短语都是我们生活中常见的事物。瞧,这幅图是？
预设：一辆车。
对，一辆车liàng。
出示课件4：
教师过渡：看这幅图，来男生说。
预设：一匹马。
拼读“匹”（生拼读。）
出示课件5：
教师提问：这幅图是什么？女生答。
预设：一册书。
拼读“册”。（生拼读）
出示课件6：
教师提问：同学们，看这幅图，我们都有？
预设：一支铅笔。
拼读“支”和“铅”（生拼读）
出示课件7：
教师提问：这张图是？
预设：一棵树。
对“棵”，kē。
出示课件8：
教师提问：天空飞来了——一架飞机。（生齐答：一架飞机。）
教师引导思考：我们发现了这些词组，前面都是数词“一”，后面的“架”叫做量词。不同的事物用不同的量词。车的量词是？
预设：辆。
树的量词是？
预设：棵。
教师提出要求：很好，同学们找出书中这些词组的量词，用红笔圈出来。自己读一读。（生用红笔圈量词，并朗读）
教师小结：同学们，看课件。这样的词，前面是表示数的数词，后面是表示事物的量词。它们合起来就是我们今天学的“数量词”。师板书：（数量词）
教师提出要求：打开课本，我们把这些短语再读一遍。（生齐读。）
（2）巩固识记生字
出示课件9：
教师过渡：同学们，看课件。自己先拼读一遍，读不准的，可以找同学或老师帮助。（生自由拼读，师巡视。）
教师提出要求：大家看课件，我找一名同学来拼读。（点名生拼读，师点评）
出示课件10：
教师提问：没有了拼音你还认识吗？（老师出示生字学生读。）
出示课件11：
教师提出要求：看课件比一比，看谁读得准？（学生按顺序读。）
2.数量词闯关。
出示课件12：
教师引导思考：我们生活中除了这些词，我们还会用到什么数量词呢？看图片，你会说一说吗？（点名生来回答。）
出示课件13：
教师提出要求：大家看课件，老师要考考你们哟！（师出示课件拓展知识，点名生回答。）
（设计意图：本环节意在结合图片帮助学生识记生字，并且从列出的数量词语拓展到在生活中学习并准确运用数量词，调动学生生活积累，巩固所学，学以致用。）
三、闯关二： 字词句运用。
1.复习巩固字母表。
（1）教师过渡：我们顺利通过第一关，我们来到第二关“字词句运用”。第一项“找一找，连一连”考查我们什么呢？想一想？
预设：考我们字母的大小写。师板书：（字母的大小写）
出示课件14：
教师提出要求：这是我语文园地一学过的字母表。我们一起来读一读、背一背。（生齐背。）
（2）教师引导思考：你们用什么方法来记牢字母的大小写呢？
预设1：多背。
预设2：多写。
（3）教师指导识记。
①教师引导：请大家从字母表里找一找，哪些字母的大小写一样？
预设：c p s v w x z
教师小结：这八个字母的大写和小写一样，大家写的时候一定注意占格，大写字母占的是上格和中格。
②教师引导识记：我们再认真观察，这一些字母它们的大小写有一些变化。
学生依课件内容读一读，记一记，然后练习书写。
③教师提出要求：同学们，我们就剩下变化比较大的。看课件，自己好好观察，把它们记牢了。我们来写一写。（生在本上写一写。）
教师总结小结：我们把字母按照大、小写分成三类去记，这样就简单多了。
出示课件15：
（4）教师引导思考：看看我们的课本上“找一找，连一连”现在该怎么完成呢？
预设：先想它的大小写，然后再连线。
出示课件16：
2.字母大小写闯关。
出示课件17：
教师提出要求：现在我们就可以完成连线了。（生完成连线。）
教师小结：除了连线题可以考查我们字母的大小写，填空也可以，最关键是你们必须把字母的大小写记牢了。
（设计意图：本环节意在引导学生复习巩固园地一的字母表，识记字母大小写，并能做到一一对应。本环节教学采用分类观察识记，引导学生学习观察字母分类，降低学习难度。）
四、课堂小结，布置作业。
1.教师小结：同学们今天我们一起来闯关，学习了数量词，还知道了不同的事物要用不同的量词。复习了字母的大小写，能用分类的方法去记，快了很多。
2.布置作业：抄写字母表。
五、板书设计。
语文园地二
数量词 字母大小写
第二课时
【课时目标】
1.正确认读已学过的生字“明、星、早、阳”和“过、时、对、村”。能根据分类，发现它们带有同一部件的特点，并尝试用“换一换”的方法识记生字。
2.展示在生活中自主识字的成果，激发自主识字的兴趣。
一、复习巩固 导入新课
师结合课件复习巩固上节课知识：数量词、字母大小写。
教师导入新课：上节课我们智勇大闯关，认识了“数量词”，还复习了字母的大小写。现在，老师要来考考你们，做好准备！看课件。（生坐姿端正看课件）
出示课件19、20：
教师提出要求：填一填，自己先试着说一说，我找三名同学来完成！（点三名学生完成，师点评）
出示课件21：
教师引导学生：看这里“连一连”，如何来完成连线？哪位同学来试一试？（点名生完成）
出示课件22：
教师提出要求：拿出练习本，我们一起来完成填空练习。（生完成练习。）
教师提出要求：同桌之间交换，答对一题得一朵小红花。（生交换练习本，订正答案。）
教师点评：得到两朵小红花的举手，你们真棒。得到一朵的举手，没有得到，你们可要加油呀。不要气馁，打起精神我们今天还要闯关！加油！
（设计意图：本环节意在检测学生对上节课所学内容的掌握情况，进而有针对性地展开本节新学内容。）
二、闯关二：字词语运用
1.学习“加一加”“换一换”识字法。
教师过渡：同学们看课文“字词句运用”第二题，自己读一读题目中的生字。（生读生字）
出示课件23：
教师引导思考：看课件，我们一起来读一读。（生齐读）
谁来说一说，你是怎样记住这些生字的？
预设：日+月 就是“明”；日+生就是“星”；日+十就是“早”；双耳旁+日就是“阳”。
教师引导思考：你们发现了什么？（
预设：我发现第一组的字都有“日”字。
教师提出质疑：那么这些字的意思都和什么有关系呢？
预设1：这些字都和太阳有关系。
预设2：和时间有关系。
教师点评：真是不错，这些字都是“日”字旁和“太阳”、“时间”有关系。
出示课件24：
教师引导思考：读第二组生字，你们发现了什么？
预设1：都有“寸”字。
预设2：给“寸”加不同的偏旁。
……
教师点评：给“寸”加偏旁可以组成新字。所以我可以用“换一换”部首来识记新字。
2.小结：“换一换”识字法。
出示课件25：
教师小结：通过这两组生字我们发现，第一组:含有“日字旁”这些字都和时间、太阳有关系。第二组：通过给“寸”加不同偏旁可以认识很多字。
3.“换一换”识字法闯关
出示课件26：
教师引导思考：看课件，这个字读“青”，谁来说一说，给“请”加不同偏旁可以组成哪些字？师根据学生回答进行板书：（请 清 情 晴……）
教师小结：我们学会了用“换一换”的方法来识记新字。师板书：（换一换）
（设计意图：本环节意在通过观察发现同一部件出现在汉字不同位置组成新字，学习“加一加”“换一换”的方法来识记生字。在教学中由课本到课外，学以致用。）
三、闯关三——展示台。
1.教师过渡 ：你们真棒，连闯两关。那第三关也一定难不住你们。第三关“展示台”，你认识这些字吗？我们结合拼音读一读。
出示课件27：
学生自己读，然后齐读。
2.教师引导思考：想想这些词语出现在哪本书上呢？
预设：这些词语出现在数学、道德与法治……
出示课件28：
3.引导思考：我们不光在语文书上识字，其他的课本和书籍上也可以，说一说你还可以从哪些书上认识字？
预设1：读童话故事书可以学会很多字。
预设2：科学课本上也可以帮助我们识字。
……
4.拓展思维：除了在书上可以认识生字词，还可以在哪里认识新字？
预设1：电视上。
预设2：广告牌上。
预设3：商店里。
……
5.教师小结：对啊，我们可以在商店、在电视上、在车站等等好多地方识字。最重要的是，我们有一颗积极识字的心，遇到生字就要主动去认识，问父母、老师、同学都可以。这样你就会认识更多的字。
（设计意图：调动学生的识字积极性，拓展识字途径，增强识字能力。）
四、本课小结。
今天我们连闯三关：“识字加油站”“字词句运用”“展示台”，我们认识了很多的字词，还掌握了识字认字的方法，我相信只要课下坚持学习，我们会有更多的收获！
五、板书设计。
语文园地二
请 清 情 晴……（根据学生回答来写）
“ 换一换”——记新字
第三课时
【课时目标】
1.借助拼音朗读古诗、背诵古诗，感受雨后清晨的美丽春光。
2.和大人一起读《阳光》，感受阳光的美好与宝贵，享受一起阅读的快乐。
3.模仿《阳光》中的语段，写一段话。
【教学过程】
一、谈话导入
教师导入新课：你们都是闯关小勇士。今天老师邀请你们一起走进古诗与美文。板书：（语文园地二）
（设计意图：老师小结上节课内容，通过谈话激发学生学习新课的兴趣。）
二、闯关四：日积月累
1.看视频，欣赏古诗。
出示课件30、31：
（师播放视频：视频引用《好看视频》）
2.结合课件，了解作者。
出示课件32：
师结合课件简要介绍作者。
3.朗读古诗，理解诗意。
出示课件33：
（1）教师引导思考：今天我们学习孟浩然的《春晓》，题目中的“春”是春天，“晓”是早晨的意思。“春晓”就是春天的早晨。说明诗人写的是春天早晨的景色。
（2）学生齐读：春眠不觉晓。
教师提问：这里又有一个“晓”，这个“晓”是什么意思呢？
预设：早晨。
教师及时纠正：这里的“晓”是天亮的意思。那这句诗是什么意思呢？
学生猜测诗句意思。
教师点评：春夜睡得很香，不知不觉天亮了。
教师质疑：谁来猜猜诗句“处处闻啼鸟”的意思？
预设：到处可以听到鸟叫声。
教师小结：“处处”：到处。“闻”是听到的意思；“啼”是叫的意思。“处处闻啼鸟”意思是：到处可以听到鸟叫声。
（3）学生依课件齐读后两句诗。
教师引导思考：这两句的意思是什么呢？
预设：晚上刮风下雨，不知道有多少花都落了下来。
教师小结：通过诗句我们知道了，昨天晚上下雨了，雨水打落了花朵。“知”是知道的意思。“夜来风雨声，花落知多少”昨天晚上刮风下雨，不知道打落了多少花儿。
出示课件34：
（4）教师提出要求：我们再来逐句欣赏这首孟浩然的《春晓》，师板书课题：（春晓）
我来读诗句，你们来说意思。
教师读：“春眠不觉晓”
预设：春夜，睡得很香甜，不知不觉天就亮了。
教师读：“处处闻啼鸟”
预设：醒来后，听到到处都是鸟叫的声音。
出示课件35：
教师读：“夜来风雨声，花落知多少”
预设：回想起夜里我听到的风声雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。
4.品读名句。
出示课件36：
教师引导思考：读到“夜来风雨声，花落知多少”你仿佛看到什么画面？（点名生答，鼓励学生说出自己仿佛看到的画面。）
教师提问：多美的画面，风雨中凋零的花朵。回想起夜里我听到的风声雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。诗句是？
预设：夜来风雨声，花落知多少。
教师追问：风雨声中，花多凋零。这诗句是？
预设：夜来风雨声，花落知多少。
5.日积月累闯关。
出示课件37：
教师提出要求：同学们，春天在诗人笔下是活灵活现、生机勃勃的。诗人从听觉的角度描绘了雨后春天早晨的景色，为我们描绘了一个自然天成的美的世界，表现了春天里诗人内心的喜悦和对大自然的热爱。我们试着来背一背，比一比。（生齐背古诗，点名生背诵比赛。）
6.古诗拓展——找一找描写春天的古诗。
出示课件38：
教师引导拓展：你还知道哪些描写春天的诗？谁给大家背一首。（点名生答）
出示课件39:
教师提出要求：老师这里有两首，我们一起来欣赏一下吧。（师读课件上的古诗）
（设计意图：本环节通过动画朗读帮助学生理解并读好本首古诗。在初步理解的基础上简单了解作者。运用图文并茂的形式引导学生感受诗境的美好，进而帮助学生背诵识记古诗。最后拓展描写春天的古诗，以此激发学生对我国经典诗文的热爱。）
三、闯关五——和大人一起读。
教师过渡：春天景美，离不开灿烂的阳光。我们一起走进温暖的阳光，跟随老师一起来欣赏美文《阳光》。
1.美文朗读欣赏。
出示课件40：
（注：朗读视频，出自《好看视频》）
2.配图朗读，感受唯美画面。
教师过渡：如此美的文章，透过文字你看到什么样的景色呢？让我们伴着美丽的图片再来读一读吧。注意先在每个自然段前标上小序号。
出示课件41：
师结合课件朗读美文。
出示课件42、43：
教师范读：阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。
河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。
出示课件44：
教师朗读：田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。
出示课件45：
教师朗读：山上的小树，因为有了阳光更高了。
出示课件46：
教师朗读：早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。
出示课件47：
教师朗读：谁也捉不住阳光，阳光是大家的。
出示课件48：
教师朗读：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。
3.指名学生分段读。
4.仿说语段，学会说话。
教师过渡：多么美的文章，我仿佛看到了许多美丽的画面。阳光还可以照到哪里呢？我们来看看，你来说一说。看谁说的好。（点名生完成。）
出示课件49：
教师引导思考：阳光照到森林里，森林里的小动物，因为有了阳光会怎样呢？谁来说一说？
预设：森林的小动物，因为有了阳光更开心了。……
出示课件50：
教师引导思考：阳光又照到了花园里，花园里的花儿，因为有了阳光会怎么样呢？
预设：花园里的花儿，因为有了阳光，开的更红了，或更美了。……
出示课件51：
5.仿写语段。
出示课件52：
教师点评：你们真是不错呦！阳光还可以给谁带来美好呢？你可以接着写，也可以把我们刚刚说的写下来，读一读。（生自由续写）
教师提问：谁把自己续写的读给大家听一听？（点名生读，师点评。）
教师引导思考：文中说，阳光像金子。你们觉得阳光像什么呢？（
预设生答：像彩笔，像魔法棒……
（设计意图：本环节意在读中学、读中悟，读后说和写。先通过视频感受文章的美好，再用结合图片进行朗读，感受阳光的美好。最后配以图片引导学生说话、写话，以此来降低学生表达的难度，激发表达欲望。）
6.教师小结，点评学生表现。
出示课件53：
教师小结：你们说得真好。这么美的文章，还有你们这么棒的续写，一起分享给我们的爸爸妈妈好吗？回去之后和父母一起来读这篇《阳光》，把《春晓》背给他们听吧。美好的事物要懂得分享。师板书：（美——分享）
四、板书设计。
语文园地二
《春晓》 《阳光》

美——分享
【教学反思】
“语文园地二”共设计了五大板块：“识字加油站”、“字词句运用”、“展示台”、“日积月累”、“和大人一起读”。在本次教学中，我把本单元的五大板块设成五道关卡，通过创设的“智勇大闯关”情景，激发学生的学习热情。在教学实践中，先引导学生自主学习，再闯关检测，做到学以致用、活学活用、现学现用，让学生获得成就感。在每一环节的教学中，还注意按照学生特点，降低学习难度，注意引导学生发现规律，并进行适当拓展延伸，做到书本与生活相结合。在“日积月累”与“和大人一起读”这个环节中侧重引导学生与家人一起读，以读促学，让学生在读中悟，读中思，读后写。在写话教学中，采用配图填空形式来降低写话难度，并引导学生拓展思维放开续写。
总之，本次“语文园地”的设计除了帮助学生对所学的语文知识、技能进行系统地梳理、整合、巩固以外，更注重在学生心中培养学习语文的兴趣和树立学习语文的自信。但给予学生自主学习、自主探究的时间还是非常有限，还应创造更多的机会让学生分享识字、阅读成果，从而激发学习兴趣，建立学习自信。