语文一年级下册课文 14 四个太阳教学设计及反思

这是一份语文一年级下册课文 14 四个太阳教学设计及反思，共19页。教案主要包含了课前解析，教学目标，教学重点，课前准备，课时安排，课时目标，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
本课是一篇散文，围绕“心愿”这个主题，以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述，“我”为每个季节画了个不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好。文中的长句子较多，要引导学生关注长句子的适当停顿，注意体会区分逗号、顿号停顿长短的不同；引导学生读好问句；引导学生抓住关键词语，读好句子表达的不同情感。
关注课文：本文共4个自然段，每个自然段写了一个季节，按照夏天、秋天、冬天和春天的顺序叙述。本文段落结构相似，都是先写画什么颜色的太阳，再写在阳光照耀下这个季节呈现的美好。课文的语言优美，结构工整，具有反复的特点，读起来让人感到亲切、舒缓、惬意，很适合学生朗读。课文配有一副插图，学习课文时可以利用插图体会感情，指导朗读，加深理解。
关注生字：本课需要会认13个生字和舌字旁、页字旁2个偏旁，可以根据已学的“熟字比较、加一加”等识字方法自主识记生字。会写的生字有2个独体字，3个左右结构，1个上下结构，1个全包围结构和横撇弯钩1个笔画，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律，特别要注意“金、为”两个字的笔顺和新学笔画“横撇弯钩”。
关注朗读：文中长句子较多，朗读长句子时要适当停顿，可以借助停顿符号和教师范读，帮助学生逐渐掌握句子中间的停顿。朗读问句时，通过教师范读，帮助学生感受问句的语气，用微微上扬的语调读出疑问语气。对于情感比较强烈的句子，要引导学生关注重复出现的词语、需要强调的关键词语等，读出句子所表达的情感。特别要注意体会文中“我“的美好心愿，感受“我”画出四个太阳分别送给四季时的自豪之情，读出自豪的语气。
【教学目标】
1.认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字旁2个偏旁；会写“太、阳、校、金、因、为”7生字和横撇弯钩1个笔画。
2.正确、流利地朗读课文。
3.读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。
【教学重点】
读好长句的停顿和问句。能结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。
【课前准备】
多媒体课件PPT
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“太、阳”等8个生字和舌字旁1个偏旁。会写“太、阳、金、校、秋”5个字和横撇弯钩1个笔画。
2.借助插图，能正确地朗读课文，读好长句的停顿。
3.学习1、2自然段，从文中找出明显信息。
【教学过程】
一、欣赏歌曲，激趣导入。
1.教师导入新课：同学们，我小的时候非常喜欢一首歌——种太阳。今天老师带来这首歌，我们一起听一听。（播放歌曲视频《种太阳》）
出示课件1、2：
2.教师提问：歌曲中的小女孩有一个美丽的愿望，是什么呢？
预设：长大以后播种太阳。
3.教师引导思考：我们今天要认识的小朋友也有一个美丽的愿望，是什么呢？我们一起来看一看吧。
出示课件3：
（设计意图：本环节意在通过动画歌曲导入新课，激发学生的学习兴趣。）
二、读题目，学生字。
1.师板书课题：（4 四个太阳），生齐读课题。
出示课件4：
2.教师引导思考：我们来看“太、阳”这两个字怎么写。谁来说一说“太”字。
预设：“太”字就是“大”字加上一个点。
教师追问：真棒，用生字加法学习生字，很简单。“阳”字呢？谁来说一说？
预设：阳=双耳旁+日。
教师书写指导：“阳”字左右结构，左右不能分开。双耳旁的第一笔叫做“横撇弯钩”，师板书：（横撇弯钩）
教师书写指导：“横撇弯钩”写短横，转折处略顿笔后写短撇，接着笔尖不离纸写小弯钩，钩的方向往左上。（指导生练习写双耳旁）
教师提出要求：我们一起读一读，写一写“太阳”这两个字。师板书：（太阳）
（设计意图：本环节意在通过随文识字、生字加法识字，以此来降低学生识字、写字的难度。）
三、初读课文，扫除障碍。
1.师范读课文，学生正音认读生字。
（1）教师过渡：我们一起来学习第四课“四个太阳”，先听老师读课文，你们可以小声跟读，边读边圈出自己不认识的字。
（2）师范读，生跟读圈画生字。
2.师提要求，生自由朗读课文。
出示课件5：
生结合要求自由朗读课文。
3.小组内朗读，互助正音。
教师提出要求：我们在小组里每人读一段，听的同学认真听，听出他读错的地方，帮助他改过来。
（生完成朗读。）
（设计意图：本环节意在以读促学。文章内容浅显易懂，通过反复的读、多种形式的读，来做到读准字音，识记字形。）
四、再读课文，随文识字。
1.生读课文，整体感知。
出示课件6：
教师引导思考：文中的小朋友有什么的愿望？
预设：他画了4个太阳要送给四季。
教师提问：谁来说一说，文章有几段？分别写“我”画了什么颜色的太阳？
（点名生回答并读相应的段落）
预设：第一段写“我”画了个绿色的太阳，第二段写“我”画了个金黄的太阳，第三段写“我”画了个红红的太阳，第四段写“我”画了个彩色的太阳。
师结合课件小结：文中的“我”一共画了四个太阳，我们一起来读一读——“绿绿的太阳”“金黄的太阳”“红红的太阳”“彩色的太阳”。（生依课件齐读。）
2.学习生字“金”，教师重点指导“金”的两点笔顺。
出示课件7：
（1）教师指导书写：看这个“金”，上下结构，上面的人字撇捺舒展盖住下面。仔细观察笔顺。哪位同学来书空。
预设：笔顺为——撇、捺、横、横、竖、点、点、横。
（2）师板书：（金），边写边强调笔顺。
（3）生依课件齐读组词。
（4）学生描红、临写，教师巡视并指导。
（设计意图：本环节意在通过读课文、整体感文章内容，让学生感受文章的结构美。学习金字，重点关注两点及整个字的笔顺。）
五、学习1、2段，感悟“我”的美好心愿。
1.学习第1自然段。
（1）感知内容，理解词语含义。
教师过渡：文中的“我”画了四个不同的太阳。第一段中，“我”画“绿绿的太阳”送给谁呢？
预设：送给夏天。
师板书：（ 绿绿的太阳——夏天）
指名读第一句，教师指导，注意停顿。
出示课件8：
教师提问：这“绿绿的太阳”照着田野，田野会怎样？
预设：田野会一片清凉。指名读：田野一片清凉。
教师追问：这“绿绿的太阳”照着街道，街道就会怎样？
预设：一片清凉。指名读：街道一片清凉。
教师提问：这“绿绿的太阳”照着校园，校园就会怎样？
预设：一片清凉。指名读：校园一片清凉。
教师小结：高山、田野、街道、校园等等，到处是一片清凉。“到处”是什么意思呢？
预设：“处处或每处”。
课件出示：到处、处处。指名读第二句。
教师引导思考：“绿绿的太阳”还可以照着哪里？那里又会怎么样？
预设：还可以照着森林、大海、草原……照到哪里哪里就会一片清凉！
（2）小结第1自然段内容；读好长句；感悟“我”美好的心愿。
出示课件9：
教师过渡：“我”画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。注意呀，这个句子比较长，除了标点符号处要停顿，那根据词语意思我们也要稍微停顿。看老师的停顿符号来帮助你停顿。（点名生读，再齐读。）
教师指导朗读：第二句，老师先读你们听一听。（师范读）顿号的停顿要比逗号更短一些呦。（生齐读）
教师引导思考：“我”画这个“绿绿的太阳”的心愿是什么呢？
预设：到处一片清凉，夏天就不热了。
教师小结：是呀，画个“绿绿的太阳送给夏天”是为了夏天不再炎热，到处一片清凉。多么美好的心愿呀！
教师指导朗读：那我们心怀这美好心愿来读第一段课文。（生齐读）
（3）学写生字“校”。
出示课件10：
教师引导思考：谁来说一说，我们怎样记住生字“校”？师板书：（校）
预设：用生字加法记住这个字。木+交=校。
教师提出问题：真棒！谁来说一说我们写这个字需要注意什么？
预设：注意左右结构不能分开。注意木字旁的捺变成点。
教师继续提问：你们观察真仔细。哪位同学给“校”组词？（点名生读。）
教师提出要求：我们一起写一写“校”，
2.学习第2自然段。
出示课件11：
（1）感知内容，读好长句。
教师过渡：“我”画了个“金黄的太阳”又要送给谁呢？
预设：送给秋天。
师板书：（ 金黄的太阳——秋天）
教师指导朗读：金黄的太阳送给“秋天。”这“金黄的太阳”照着果园，果园里的果子就(生齐读)熟了，照着大树，树叶就（黄了）。
教师出示重点长句，引导学生读好长句的停顿。
教师提出问题：看这个句子。谁能按老师教给你的方法，借助停顿符号读一读？点名生朗读，师点评。
教师追问：真是不错，谁能读一读带红点的词语呢？点名生读，师点评。
（2）识记生字词，学习“舌字旁”
出示课件12：
教师引导思考：谁想当小老师帮助我们识记这两个生字？
预设：我们可以用生字加法。“香”上下结构，禾+日。“甜”左右结构，舌+甘。）
教师小结：这位小老师真棒。这两个字很快就记住了。甜，舌甘甜。这个字是“舌字旁”我们今天学一个新的部首“舌字旁。”是舌头帮我们品出甜甜的味道。板书：（“舌字旁”——舌甘甜）
教师提出问题：你们知道“邀请”的意思吗？谁能用“邀请”说一句话？
（生讨论，发表意见。）
预设：我邀请好朋友去我家做客。（师点评。）
（3）小结第2自然段内容，感悟“我”美好的心愿。
出示课件13：
教师小结：金黄的太阳照耀着果园，果园里的水果熟了。瞧，柿子、梨、石榴、苹果……秋天因为这金黄的太阳大丰收了。“我”画个“金黄的太阳”送给秋天，是想秋天能够大丰收。
（4）指导书写生字“秋”
出示课件14：
教师提出要求：同学们看课件，我们一起读生字词——秋 秋天 秋风 金秋 秋收。（生齐读）
教师引导思考：想想“秋”我们该怎么写呢？
预设：禾字旁加火就是“秋”。
教师引导学生注意“禾字旁”的书写和“火”的笔顺。师板书：（秋）
（设计意图：本环节意在精读1、2自然段。读好长句停顿，以此来教给学生正确、流利地朗读课文。随文识字、理解词语的含义，以此来激发学生识字兴趣，降低识字难度。在反复的良读中，让学生来感悟“我”的美好心愿。）
六、三读课文，小结内容。
1.师引导生齐读1、2自然段。
教师师过渡：今天我们跟随可爱的小朋友，感受了他画的“绿绿的太阳”和“金黄的太阳”。我们一起来读第1、2自然段。
要求：
①读准字音，不丢字，不加字。
②注意读好长句。
2.巩固生字词，识记舌字旁和笔画“横撇弯钩”。
出示课件15：
教师过渡：我们今天在学习课文的同时还学习了生字。
教师提出要求：大家看课件，我们齐读这些词语，每个词语读两遍。（生齐读词语）
我找个同学把红色的字读两遍。（点名生读）
师结合板书强调“甜”及舌字旁。
教师强调：我们今天学习“甜”字的时候，认识了一个新偏旁——舌字旁。（生读舌字旁）
师结合课件小结今天学写的5个生字。
教师过渡：今天我们还学写了5个生字，每个生字读两遍。我们齐读。（生齐读）
我们学习了一个新的笔画叫做“横撇弯钩”，双耳旁里有。大家一起写（生书写）
教师小结：今天的课就上到这里，大家课下多读一读课文，感受小朋友的美好心愿。
（设计意图：本环节意在小结本课内容。帮助学生梳理知识框架，巩固积累本课内容。）
五、板书设计
4 四个太阳
绿绿的太阳——夏天
金黄的太阳——秋天
太 阳 校 金 秋
甜“舌字旁”舌+甘=甜 横撇弯钩
第二课时
【课时目标】
1.会写“因、为”2个生字，会认“温、暖、该、颜、因”5个生字和页字旁。
2.能正确朗读课文，能读好问句。
3.学习第3、4自然段，从文中找出明显信息，感受“我”美好的心愿。
【教学过程】
一、复习巩固，导入新课。
1.复习生字和词语。
出示课件18：
教师导入新课：上节课，我们学写了4课的5个生字，还认识了8个生字朋友，我们来闯关，看谁能胜利！同学们看课件——考考你！黑色的生字每个生字读3遍（点名生读生字，师点评。）
教师提出要求：看生字下面开满太阳花，你读对花上的词语，太阳花就是你的了。（师点击词语点名生读，师点评。）
教师提出要求：真棒，我们大家再齐读生字，每个生字读两遍。（生齐读生字。）
2.读好长句停顿。
出示课件19：
教师过渡：文中的小朋友画了“绿绿的太阳”送给夏天；画个“金黄的太阳”送给秋天。我们再来读一读这些句子。注意停顿符号哟！（点名生读句子，师点评，然后让学生齐读。）
3.朗读课文。
教师提出要求：上节课我们学习了第一和第二自然段。我们再来读一读。大家打开课文，4 四个太阳，齐读课文。
（设计意图：本环节意在复习巩固上节课所学内容，了解学生的掌握情况便于展开的新课。）
二、初读课文 ，扫除障碍。
1.感知内容，从文中找出明显信息。
教师提出要求：自己大声读课文第三、第四自然段，注意读准字音，不认识的字圈出来。（生自由读课文，并圈出生字。）
同学们把圈的不认识生字借助拼音读三遍。（生自主学习生字。）
教师提问：我找一位同学读一读这两段。（点名生读三、四段课文。）
出示课件20：
教师引导思考：谁能说一说3、4段“我”各画了一个什么样的太阳，又送给了谁呢？
预设：第三段，画了个红红的太阳，送给冬天；第四段，画了个彩色的太阳，送给春天。
2.读好长句和问句。
（1）读长句。
教师指导朗读：我们已经学过借助停顿符号来读长句，谁能把这个句子读一读。
点名生朗读，师点评，生再齐读。
（2）读问句。
教师引导思考：看这里出现了一个问句，我们该怎么读呢？谁来试一试？
点名生朗读，师点评范读。
教师指导朗读：当我们有疑问时，句子结尾声音上扬。不同的语调表达出不同的感情。如果你打电话问妈妈什么时候回家，该怎么说？
预设：妈妈，你什么时候回家呢？
师点评小结：读问句要充分表达出自己内心的疑问，结尾语调一定要上扬。
3.学习生字词，学写生字“因、为”
（1）识记生字词，理解词语意思。
①教师过渡：我们又发现句子中藏的生字宝宝，谁能读准句中带点的词呢？
出示课件21：
教师提出要求：大家跟老师一起读这三个词。温暖、该、颜色。（生跟读）
教师提问：谁能拼读蓝色的生字？（点名生拼读，师点评。）
教师引导思考：温暖着冻僵的手，谁知道在冬天“冻僵”是什么感觉？那“温暖”呢，是什么意思呢？
预设1：“冻僵”就是冷得手不灵活，没法拿东西了。
预设2：“温暖”就是暖和。
教师提示：“暖”字是日字旁，因为有“日”，也就是太阳，所以就暖和起来了。
②教师引导识记生字：我们来看“该”和“颜”，我们可以都借助词语来认识。谁想当小老师来帮助我们学习“颜”字？师板书：（颜）
点名生完成，师点评。
教师小结：这个“颜”字是左右结构。“页字旁”是我们新学的一个偏旁。
师板书：（页）
③学生书空、描红、临写，教师巡视并指导。
（2）指导书写。
出示课件22、23：
教师引导思考：我们还要会写两个字“因、为”，你们来看一看，“因”是什么结构？
预设：“因”是全包围结构。
教师强调：我们一定注意笔顺（课件播放笔顺）认真观察，再写一写。师板书：（因 为）
教师引导学生齐读生字组词：因 因为 因果 因子 起因；为 为什么 为了 为何。
（设计意图：本环节着重引导学生从文章中获取有用的信息，并且读好问句，能做到随文识字和理解词语的含义。）
三、再读课文，感悟心愿
1.读好长句和问句。
出示课件24：
教师提出要求：我们再来读一读3、4段，注意长句停顿和问句的语气！男生读第三段，女生读第四段。（生读课文，师点评。）
2.感知内容 ，感悟“我”美好的心愿，
教师引导思考：文中的“我”为什么把“红红的太阳”送给冬天，又为什么给春天画个“彩色的太阳”呢？
预设：红红的太阳照着，冬天就暖和了；彩色的太阳送给春天，春天就会开出五颜六色的花。
出示课件25：
教师小结：送给夏天绿绿的太阳，夏天就一片清凉；送给秋天金黄的太阳，秋天就会大丰收；送给冬天红红的太阳，冬天就会暖和；送给春天彩色的太阳，春天就变得美丽，五颜六色。这个小朋友的心愿是多么美好啊！
（设计意图：本环节意在巩固长句及问句的朗读，并在读中感悟“我”的美好心愿。）
四、小结全文，指导朗读。
出示课件26：
教师过渡：是呀！多么聪明能干的孩子，多么善良的孩子。他画了四个太阳来送给四季，每个太阳都有他美好的心愿。那么我们该用什么样的语气来读这篇呢？
预设：我们应该用自豪的语气读。
教师小结：对，每个太阳都包含了他美好的心愿，我们用自豪的语气来读！
教师提出要求：听男生读第一段。（男生读第1段）
教师提问：他们读出自豪的语气了吗？（师范读，注意重读“绿绿”。）
自豪地读：我画个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
教师提出要求：女生读第2段。
教师点评：对，不错。我们就用这样的语气读一读课文，同桌互相读，看谁能读出自豪的语气。
（设计意图：本环节意在帮助学生梳理文章内容，引导学生读好句子所表达的感情。）
五、总结巩固。
出示课件27、28：
教师过渡：聪明的孩子们，现在谁来说一说，我们从第4课学到了什么呢？
预设：我们学了生字、词。还知道了小朋友美好的心愿。
教师提出要求：对，我们一起读生字，每个生字两遍。（生齐读）
教师提出要求：看下面的词语，一定要记牢。我们男女生各读一遍。（男女生各读一遍。）
教师小结：我们还学会了如何读好长句和问句。同样，这篇文中告诉我们要热爱生活，心怀美好的心愿。师板书：（热爱生活 心怀美好心愿）
（设计意图：本环节意在小结巩固本课教学内容，引导学生热爱生活，心怀美好心愿。）
六、学唱儿歌 感悟美好心愿
教师引导思考：同学们学完这课，我们感悟到文中的“我”的美好心愿。你们对生活，对学习，对未来有什么美好的心愿吗？（点名生说一说）
教师提出要求：来我们一起来学唱《种太阳》这首歌，去找一找自己心中的美好心愿！（播放歌曲视频）
歌曲链接：（出自“贝乐虎儿歌”）
出示课件29：
（设计意图：本环节意在让学生在美妙的歌声中在心中种下美好的心愿。）
七、板书设计
4 四个太阳
热爱生活 心怀美好心愿
颜（页） 因 为
【教学反思】
《四个太阳》这篇散文，以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述的，内容浅显易懂。文章段落结构相似，语言优美，结构工整，具有反复的特点。因此在本次教学实践中，我们根据低年级学生的学习特点，把重点放在朗读课文上。引导学生读中学字，读中寻找信息，读中感悟美好心愿。识字教学时，采用了随文识字的方法，在揭示课题和朗读几个长句中穿插学习生字。引导学生识记生字时，充分利用学生已有的知识理解字义，识记字形。朗读指导时，采用了教师范读、借助停顿符号、联系生活实际等方法来指导学生读好长句和问句。阅读理解文本时，采用先教再扶后放的方法。教师精讲第1、2自然段，配以结构图巩固教学，再放手让学生自己感悟第3、4自然段。本课教学中，还借用“种太阳”这首儿歌进行类比式引导，开始先诱发学生寻找不同；结束时，再品，找寻相似之处，以此让学生更深刻地感受儿童对生活的热爱，感受“我”心中怀有的美好愿望。
如此形神兼备的美文，反复朗读是教学的上上策，但我们的安排还有些操之过急。在指导学生读好长句子、问句时，教师的范读作用发挥不够充分，应更好地利用范读引导学生听准长句子的停顿、问句的语气和语调时，并再借助范读组织学生反复模仿朗读。低年级学生的模仿能力很强，通过范读的引导，学生会更好地达成本课的朗读目标。