小学语文人教部编版一年级下册语文园地二教案及反思

这是一份小学语文人教部编版一年级下册语文园地二教案及反思，共14页。教案主要包含了出示图片，创设识字情境，认识汉字，体会量词的使用，正确区分26个字母的大小写，课堂小结等内容，欢迎下载使用。

课题: 语文园地二
课型:
新授课
任课教师
教学


内容


简析
本次语文园地安排了“趣味识字”“字词句运用”“展示台”“日积月累”“和大人一起读”五部分内容。“趣味识字”旨在通过学习短语让学生认识汉字，体会量词在生活中运用；“字词句运用”旨在巩固学生对26个字母大小写的区别，其中的“读一读、想一想”通过让学生比较汉字的相同部分不同结构的写法以提高学生对汉字的观察和书写能力；“展示台”出示了10个在其它的课本中出现的词语以拓展学生识字的渠道；“日积月累”安排了一首学生耳熟能详的与春天有关的小诗，丰富了学生的故事积累；“和大人一起读”选编了金波先生的一首小散文，意在激发学生的阅读兴趣，丰富课外阅读量。从整体上看，本次语文园地内容丰富，形式多样，从不同的方面提高了学生的语文知识和素养。在教学中，加强认字、拓展学生的认字渠道、鼓励学生在生活中识字是重点，教师要密切结合学生的生活实际，创设相关情境激发学生的识字兴趣，提升学生的识字能力。进一步巩固26个字母大小写的区分是本次练习的难点，教师要引导学生进行观察和比较、归类识记，以帮助学生熟练掌握字母的大小写。
学生


学情


分析
通过前面的学习，学生已经具备了一定的识字能力，能根据拼音正确的读出汉字。在此基础上，进一步培养学生的识字和读文能力，培养学习古诗的童谣的兴趣，陶冶情操。
教学


目标
鼓励学生借助拼音自读自认，总结识字方法，在课外多认字。


锻炼学生发现、理解并正确运用量词的能力。


培养学生学习古诗、童谣的能力和兴趣。
教学


重点


难点
重点：拓展识字渠，扩大学生识字量。





难点：熟练地掌握26个字母的大小写。
教具学具及多媒体应用
多媒体课件、生字词卡片
课 时
3课时
教学过程
教师活动
学生活动
第一课时


教学过程


一、出示图片，创设识字情境


1.师：这节课老师给大家带来了一些新朋友，它们是（多媒体出示图片：车、马、书、铅笔、树、飞机）。


2.指名生说说图片中物品的名称，师根据生的回答相应在图片下方出示词语。


3.师过渡：今天我们学习的汉字就与这些物品有关，让我们赶紧开始今天的学习吧！


二、认识汉字，体会量词的使用


1.师引导学生观察图片上每一种物品的数量，明确都是一个。


2.生练习用“一（ ）车、一（ ）马、一（ ）书、一（ ）铅笔、一（ ）树、一（ ）飞机”的结构再来说一说图上的物品。先自主练习，再与同学轻声交流。


3.指名生回答，师根据学生的回答相机在图片下方出示正确的答案，将“辆、匹、册、支、棵、架”几个字突出显示。


4.生自主读一读六个短语，在短语中加强学生认读这六个汉字。


5.单独出示这六个汉字，通过指名读、开火车读、小组读、全班齐读等方式确保每一位学生都能正确认读。


6.鼓励学生认真观察这六个汉字，交流识记方法，根据生的交流情况，师适当进行指导：“辆”“架”“棵”这三个字的偏旁都与字义有关；“匹”与“四”进行比较区分；“册”通过出示象形字演化图帮助学生识记字形，理解字义。


7.适当拓展，体会量词的使用：


（1）师过渡：在生活中，像“一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机”这样的短语还有很多，同学们能结合自己的生活说出来一些吗？


（2）指名生交流，师适当板书，如：一条鱼、一朵花、一张纸、一只小鸟等。


（3）师小结：“一条鱼”不能说成“一只鱼”，“一朵花”不能说成“一棵花”，否则就会闹笑话，而且别人也听不懂。在生活中，我们要正确使用这一类的词语。


三、正确区分26个字母的大小写


1.师过渡：在“语文园地一”中，我们认识了字母王国中的26个好朋友，同学们还记得它们吗？我们一起来和它们打个招呼吧！（师出示26个字母，指名生认读。）


2.师：26个字母中，每一个字母既有大写，也有小写。请同学们认真观察，看看每一个大写字母和小字母在形状上有什么联系，有什么好办法能记住它们呢？


3.指名生交流，师适当小结，引导学生进行分类识记：


（1）大小写相同：c、k、、p、s、u、x、v、w、z（10个）；


（2）大小写稍微有变化：b、f、h、i、j、l、m、n、y（9个）；


（3）大小写差别较大：a、d、e、g、q、r、t（7个）。（这7个字母的大写，鼓励学生采用自己喜欢的方式进行识记，如A像个三角形、扑克牌中的A；G像一个半圆加个小钩；Q是圆圈加尾巴等。）


4.生自主完成课本中的练习——“找一找，连一连”。


5.游戏巩固：找朋友。（老师把26个字母的大小写卡片分给同学，一生上讲台拿出自己的卡片，问“我的朋友在哪里”，另一位拿到与此对应的同学站起来说“你的朋友在这里”。）


四 、巩固识字，比较字形


1.师过渡：刚才我们玩了字母卡片找朋友的游戏，接下来汉字朋友要闪亮登场哦了，它们也想找朋友呢。（师出示“日”字和“寸”字）


2.鼓励学生为“日”字和“寸”字找朋友，组成新字，师提示可以在“日”“寸”的上下左右添加。


3.指名生交流，师相机板书：明、星、早、阳；过、时对、村，指名认读，口头组词。


4.生自主观察“明、星、早、阳”，比较“日”字在不同结构汉字中的写法有什么区别，指名生 交流，师小结：“日”放在汉字的左边作偏旁时要略小偏窄，如：“明”；放在汉字上方作日子头时要略扁，如：“星、早”；放在汉字的右边时正常书写。


5.师范写，生自主练写，师巡视指导。


6.适度拓展：


（1）“木”字，鼓励学生加上部件组成新字，注意“木”字所在的不同学置。


（2）指名生交流，师板书：木在左边：桃、村；木在上方：杏、李；木在下方；梨、呆。


7.师小结：汉字很神奇，同样的部件放在汉字不同的位置中，书写时就会有变化，同学们在写字时要注意到这一点，这样才能把子写得更加端正、漂亮。


五、课堂小结


同学们，者即可我们来到语文园地，认识了许多表示数量的汉字，和26个字母拼音又见了一面，为汉字宝宝找到了许多好朋友，收获可真大啊！





第二课时


教学过程


一、交流谈话，激趣导入


1.师谈话：同学们，学习汉字的方式有很多，通过将近一年的学习，你们发现哪些方式可以帮助我们认识汉字呢？


2.生交流，师适当小结：在语文书上认识汉字、看电视认汉字、逛街、看课外书等。


3.师过渡激趣：是啊，汉字的学习无处不在，这节课我们再来了解一种认识汉字的好方法。


二、学习“展示台”


1.出示“展示台”中的10个词语，生借助拼音读准字音，读顺词语。


2.指名生分行朗读，师相机正音：“品”是前鼻音，“庭、经、防”是后鼻音，“算、姿、尊”是平舌音，“重、势”是翘舌音。正音后再次指名生朗读，齐读。


3.引导学生再次轻声朗读词语，想一想这些词语在哪些课本中出现过。


4.指名生交流，师适当小结：“减去、计算、算式、排列”这些词语在数学书中经常出现；“品德、家庭、姿势、尊重”在品德与生活课文中出现过；“经历、预防”在体育与健康书中看到过。


5.师小结：除了语文课本中能认识很多的汉字，在我们学习的其他科目的书本中，同样能认识很多汉字。希望小朋友们在学习其他科目的时候，别忘了多积累汉字和词语哟！


三、学习“日积月累”


1.师谈话：小朋友们，现在正是春暖花开的季节，古人也很喜欢春天，还以为春天写下了许多诗呢！接下来，我们就来学习一首关于春天的古诗呢！接下来，我们就来学习一首关于春天的古诗——《春晓》，它的作者是唐代诗人孟浩然。


2.生借助拼音自主朗读古诗，读准字音，读顺诗句。


3.指名生分句朗读，师适当正音：“觉”是多音字，在第3课“睡觉”一词中读“jià”，在这里要读“jué”；


“处、声、知”都是翘舌音，注意发音准确。


五、课堂小结


同学们，通过这节课的学习，我们知道了其他的课文上也能认识许多汉字，而且我们还一起学习了一首古诗，学唱了歌曲，看来，语文学习真有趣啊！





第三课时


教学过程


一、出示图片，谈话导入


1.师出示太阳图片，回忆本单元学习的课文《四个太阳》。


2.生朗读《四个太阳》，交流对太阳的了解。师适当小结：在小朋友的眼中，太阳能够发光发热，像个大火球，太阳又能给我们带来光明和温暖。


3.师过渡：一位叫金波的爷爷也很喜欢太阳，他写了一篇跟太阳有关的文章——《阳光》。那么，在金波爷爷的眼中，眼光是什么样的呢？这节课，老师就和大家一起来读一读。


二、初读短文，读通读顺


1.师范读课文，生认真倾听。


2.生借助拼音自由朗读课文，争取读准字音，读通句子。


3.指名生分自然朗读课文，在朗读的过程中，师根据学生的朗读情况相机正音并指导。


4.生再次自由连读课文，并与同学相互检查。


5.师再次指导生分自然段朗读课文，并引导其他学生认真倾听。


6.指名生交流初读收获，鼓励生谈谈读了这篇小短文，自己对阳光有了哪些新的认识。


（如：阳光像金子，大自然的万物生长都离不开阳光，阳光比金子还要宝贵等。）


7.全班齐读课文。


三、精读短文，交流收获


1.学习第1、2自然段：


（1）指名生朗读第1自然段，思考：为什么说阳光像金子？阳光洒到了哪些地方？


（2）指名生交流，结合学生的交流，师适当指导：阳光很明亮，能发光，所以说像金子。相机出示阳光洒遍大地的图片帮助学习理解。


（3）生自由读一读第2自然段，思考，阳光给田野、高山、小河带来了哪些变化？


（4）指名生结合第2自然段相关句子交流，并相机指导朗读：读好“更绿了”“更高了”中的“更”字。


（5）师引导学生思考：阳光为什么会给田野、高山、小河带来这样的变化呢？生结合生活常识，展开适当的想象，进行交流，师引导学生在交流时把句子说完整说通顺。根据生的交流情况师适当小结：禾苗、小树的生长都离不开太阳；小河因为有了阳光的照耀变得更加美丽，就像长长的棉锻。


（6）拓展想象：还有哪些事物会因为阳光发生变化呢？


（7）全班有感情地朗读第1、2自然段。


2.学习第3、4、5自然段：


（1）师过渡：阳光这么好，那么它究竟是属于谁的呢？请小朋友们再读一读第3、4、5自然段，和同学轻声交流自己的发现吧！


（2）生自主轻声朗读第3、4、5自然段，并与同学交流自己的读书收获。


（3）指名生交流，重点引导学生理解“阳光是大家的”这句话：阳光很公平，洒向大自然的每一个角落，洒向每一棵树、每一座房子、每一个人，它是我们的共同的财富。


（4）引导学生思考：为什么作者一开始说“阳光像金子”，在结束的时候又说“阳光比金子更宝贵”？


指名生交流自己的理解，师适当讲解:说阳光像金子是从阳光外在的样子进行比较的，但是阳光能带给大自然光明和温暖，让万物得以生长，这一点是金子比不上的。所以说“阳光比金子更宝贵”。


总结并有感情地朗读全文。


五、课堂小结


同学们，通过这节课的阅读，我们感受到了阳光的明亮温暖、无私宝贵。希望小朋友们的心中也能洒满阳光，在阳光的照耀下健康快乐的成长！



学习量词短语，认识“辆、匹、册、支、铅、棵、架”7个汉字，体会量词在生活中的使用。


巩固26个字母大小写的区分，能熟练地对应大写字母与小写字母。





名生说说图片中物品的名称























生练习








先自主练习，再与同学轻声交流











生自主读一读六个短语，在短语中加强学生认读这六个汉字








学生认真观察这六个汉字，交流识记方法











识记字形，理解字义

















生交流

















学生互动

















学生互动

















生交流


进行分类识记
































生自主完成课本中的练习

















学生互动

















生交流











生交流








自主观察“明、星、早、阳”，比较“日”字在不同结构汉字中的写法有什么区别，指名生 交流，师小结：“日”放在汉字的左边作偏旁时要略小偏窄





生自主练写











生交流














学生互动





























生交流




















生借助拼音读准字音，读顺词语。


生分行朗读








指名生朗读，齐读





生再次轻声朗读词语





生交流

















学生互动
































生借助拼音自主朗读古诗，读准字音，读顺诗句


生分句朗读




















学生互动




















生朗读《四个太阳》











生朗读《四个太阳》交流对太阳的了解





























生借助拼音自由朗读课文，争取读准字音，读通句子


生分自然朗读课文








生再次自由连读课文，并与同学相互检查








指名生交流初读收获























生朗读第1自然段，思考：为什么说阳光像金子？阳光洒到了哪些地方？


生交流











生自由读一读第2自然段，思考，阳光给田野、高山、小河带来了哪些变化？


生结合第2自然段相关句子交流

















学生互动








想象：还有哪些事物会因为阳光发生变化呢？


全班有感情地朗读第1、2自然段





读第3、4、5自然段，和同学轻声交流自己的发现吧





生自主轻声朗读第3、4、5自然段，并与同学交流自己的读书收获














学生思考：为什么作者一开始说“阳光像金子”，在结束的时候又说“阳光比金子更宝贵”？


生交流自己的理解














总结并有感情地朗读全文











学生互动



板书设计
春晓


【唐】孟浩然


春眠不觉晓，


处处闻啼鸟。


夜来风雨声，


花落知多少。
教学反思
对于“趣味识字”，首先在教师的引导下，回顾学过的量词，这是直接的方法的学习，渗透“趣味”的意识，如观察后面的部分，思考用什么量词合适？接着让学生用这种方法读，不仅达到巩固识字的目的，也积累了量词。


对于“和大人一起读”，让学生在情感体验中提升学生的朗读能力：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替你学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。这样的教学方法，让学生在表演说话中真情流露，情真意切，悟中读，朗读能力也会有质的飞跃。