人教部编版七年级下册4 孙权劝学说课课件ppt

这是一份人教部编版七年级下册4 孙权劝学说课课件ppt，共43页。PPT课件主要包含了二读一读课文，朗读要求，读一读课文，自主翻译指导，2结合文下注释，3重直译忌意译，②孰若孤，想一想问题，吴下阿蒙，知识积累等内容，欢迎下载使用。
1.了解与课文相关的作品及人物。2.借助课下注释梳理课文内容，理清情节。3.理解课文内容并有自己的感悟，体会文中人物的性格特点 。
孙权（182——252），字仲谋，吴郡富春（现在浙江富阳）人，取大乔为妻。三国吴帝国的创建者。他在外交上能屈身忍辱，以柔克刚，有勾践之奇，这方面超过了曹操，刘备。东汉末，他继其兄孙策据江东六郡，后与刘备联合，大败曹操于赤壁。公元229年，称帝于武昌，后迁都建业（今南京市），建立吴国，在位23年。
曹操与孙权对阵，曹操攻而不能破，且见吴军阵容整肃，孙权英武异常，深为羡慕。于是就发出了“生子当如孙仲谋”的赞语。后人常以此比喻希望晚辈英贤。
鲁肃（172-217），字子敬，临淮东城(今安徽定远东南)人。三国时吴国名将、战略家、政治家和外交家。他不但治军有方，名闻遐迩，而且虑深思远，见解超人。他出身士族，为孙权所敬重。主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。
吕蒙（178-219），字子明，三国时吴国名将。安徽阜南人，少依孙策部将邓当。邓当死代领其军。后从孙权攻占各地。曾随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。后来他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲，不久病故。
司马光（1019－1086），字君实，世称涑水先生，卒谥文正，追封温国公，世称司马温公。北宋政治家、史学家,著有《司马文正公集》、《稽古录》等。 司马光学识渊博，尤精于史。司马光因反对王安石变法，退居西京洛阳。历任闲职，专志修史。历时十九年完成了《资治通鉴 》。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。书名“资治”，说明本书编撰的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”。
第一步：声音洪亮，读准字音。
第二步：读出句意，读出节奏。
第三步：读出语气，读出感情。
读准句读（节奏断句）： 初权谓吕蒙曰卿今当涂掌事不可不学蒙辞以军中多务权曰孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎见往事耳卿言多务孰若孤孤常读书自以为大有所益蒙乃始就学及鲁肃过寻阳与蒙论议大惊曰卿今者才略非复吴下阿蒙蒙曰士别三日即更刮目相待大兄何见事之晚乎肃遂拜蒙母结友而别
初，权/谓吕蒙(méng)曰：“卿/(qīng)今/当(dāng)涂(tú)掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪(yé)！但当/涉(shè)猎，见/往事耳。卿/言多务，孰(shú)/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即(jí)更(gēng)/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂(suì)拜蒙母，结友/而别。
一读：读准字音（生僻字、多音字、通假字）,读准节奏
1、参考注释，理清故事内容。2、划出难理解的词语和句子，合作探讨解决。
留：国号、年号、地名、官名、人名、 书名等照录不译。替：用现代汉语词替换古义词，单音节词换双音节词调：调整语序。使之符合现代汉语习惯。补：补出省略的成分，使之意思完整。删：删去没有实在意义的词，不译。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务（调）。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪（留）！但当涉猎，见往事耳（替）。卿言多务，孰若孤？（替）孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别（补）。
①蒙辞以军中多务。
注意下列句子中出现的倒装现象和句子成分省略现象：
应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。
哪一个比得上我（处理的事务多）呢？
初，权谓吕蒙曰：“卿 今 当涂 掌事，不可不学！”蒙辞 以军中多务。权曰：“孤 岂 欲 卿治经 为 博士 邪！
“你”，古代君对臣的爱称
当初，吴王孙权对大将吕蒙说道：“你现在当权管事了，不可以不学习！”
吕蒙用军营中事务繁多为理由加以推托。
表反问语气，可译为“吗”
孙权说：“我难道是想要你钻研经史典籍而成为学问渊博的学者吗？
但 当 涉猎，见 往事 耳。卿言多务，孰若 孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。
表限止语气，可译为“罢了”。
只应当浏览群书，了解以往的事情罢了。
你说事务多，哪里比得上我事务多呢？
我经常读书，自认为获得了很大的收益。”
及鲁肃过寻阳，与蒙论议， 大惊曰：“卿今者 才略，非复 吴下 阿蒙！”
到了鲁肃路过寻阳的时候，和吕蒙研讨论说天下大事，十分惊奇地说：
吕蒙的小名，现比喻人学识尚浅。
“你如今的才干谋略，已不再是过去的东吴吕蒙可相比的了！”
蒙曰：“士别三日，即 更 刮目相待，大兄 何 见事 之晚乎！”肃遂 拜 蒙母，结友而别。
拭目相看，用新的眼光看待
长兄，这里是对朋友辈的敬称。
吕蒙说：“对于有志气的人，分别了数日后，就应当擦亮眼睛重新看待他的才能，
老兄你为什么看到事物的变化这么晚呢！”
鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为好友，然后告别而去。
表感叹语气，可译为“啊”！
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管事务，不可不学习！”吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你研究经书成为专掌经学传授的学官吗？只应当粗略阅读，了解历史罢了。你说事务多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自认为读书是大有益处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙谈论，非常惊奇地说：“你现在的才干、谋略，不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要拭目相看，用新的眼光看待，长兄知晓这件事怎么这么晚啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友就分别了。
古义：古时王侯的自称；今义：单独，孤单。
古义：专掌经学传授的学官；今义：学位的最高一级。
古义：了解；今义：看见，看到。
古义：另，另外；今义：程度副词，更加。
与蒙论议，大惊曰大兄何见事之晚乎
（副词，表程度高或范围广，十分）
“结友”前省略“与蒙”。
状语后置，正常语序应为“蒙以军中多务辞”。
吕蒙以军中事务繁多来推托。
我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？
表示反问语气，可译为“吗”。
只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。
表示限止语气，可译为“罢了”。
（以）你现在的才干和谋略来看，你不再是原来那个吴地的阿蒙了！
与有抱负的人分开一段时间后，就要另用新的眼光看待，长兄知晓这件事怎么这么晚呢！
表示反问语气，可译为“呢”。
孙权 学
吕蒙 学
鲁肃 学
1.文章围绕什么来写？文章以何种方式展开情节的？可分作哪几个情节？
2.朗读课文，理解大意。说说孙权为什么要劝吕蒙学习？又是怎样说服吕蒙的？
三读：读出语气与感情，体会人物形象
卿今当涂掌事，不可不学！孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
指出学习的目的与方法。反问句，不悦、责备的语气。
现身说法。反问句，批评而又言辞恳切的语气。
卿今者才略，非复吴下阿蒙！
感叹句，吃惊，称赞的语气。
士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
◎ 向吕蒙指出学习必要性。严厉的语气。同时严厉中可见关心和厚望。
—“卿当涂掌事，不可不学。”首先从学习的必要性，然后从学习的目的，方法来劝学，并现身说法将自身事例批驳吕蒙的“军中多务”的借口。
3.吕蒙就学后有何变化？通过谁的所见所语来写？这是什么写作方法？
“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见所语与与之结友，侧面表现吕蒙学识的进步。（侧面描写）
用新的眼光来看待。也作“刮目相看”。刮，擦、摩；刮目，擦眼；待，相看待。
吴下，指现江苏长江以南；阿蒙，三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙，后比喻人学识尚浅。
试一试用“吴下阿蒙”与“刮目相待”造句。
请解释“吴下阿蒙”并造句
“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问，泛指缺少学识文才的人。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
（例句）你还不知道吗？XX同学在诗歌创作方面有了很大的进步，可不再是吴下阿蒙了。
“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。
(例句)上节课,宋兴同学朗读的《黄河颂》非常好,真叫人刮目相待。
请解释“刮目相看”并造句
感悟反思 学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到哪些启示？
参考：1.人只有不断学习，才能增长才干(开卷有益)。2.一个人只要端正学习态度，肯下功夫，就一定能取得成功 .3才华与能力是一个人拥有自信与赢得尊重的前提。4.虚心听取别人意见，不断追求进步。5. 不要以一成不变的态度看待他人，要以发展的眼光去看待。
业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随。 －韩愈 莫等闲,白了少年头,空悲切！ －岳飞 读书之法, 在循序而渐进, 熟读而精思。 －朱熹 三更灯火五更鸡,正是男儿发愤时。 黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。－颜真卿
百川东到海，何时复西归？ 少壮不努力，老大徒伤悲。 －－汉乐府 读书破万卷, 下笔如有神。 － －杜甫 非学无以广才,非志无以成学。－诸葛亮 敏而好学, 不耻下问。－－孔子
叹仲永，少年不学，泯然众人，徒留万世遗憾师吕蒙，年长乃读，智勇双全，赚得千古流芳
希望同学们： 多读书，读好书，成就美好人生！