六年级课外阅读：为“我不能”举行葬礼（下）课件PPT

这是一份六年级课外阅读：为“我不能”举行葬礼（下）课件PPT，共21页。PPT课件主要包含了内容预告，段的语言，阅读积累，阅读短文，阅读短文回答问题，句段赏析，整体回顾，为“我不能”举行葬礼，埋葬自卑找回自信，举行葬礼等内容，欢迎下载使用。

课后巩固阅读，好词好句积累。
赏析好句、好段的写作手法，学习提升语言的运用能力。
为“我不能”举行葬礼　　唐娜是小镇上的一位小学老师。　　那天，我来到唐娜的班上听她讲课。当我走进教室的时候，我觉得这里的气氛有些不同寻常，空气中似乎蕴涵着一种莫名的兴奋。　　所有的学生都埋头在纸上写着什么。我看了看身旁的一个女孩儿正在纸上写着她“不能做到”的事情，诸如“我无法把足球踢过第二道底线”、“我不会做三位数以上的除法”、“我不知道如何让黛比喜欢我”等等。她已经写了半张纸，却丝毫没有停下来的意思。　　我从后向前依次巡视着每个学生，他们都很认真地写着他们做不到的事情。　　唐娜老师为什么要这样做呢？我决定去看看她在干什么。当我接近她时，发现她也正忙着在纸上写她不能做到的事情，像“我不知道如何才能让约翰的母亲来参加家长会”、“除了体罚之外，我不能耐心劝说艾伦”等等。　　我真想不通为什么老师和学生一起这么过分地专注那些消极的事情，他们为什么不多想想积极向上的事情呢——就像“我能做”、“我能行”方面的。我满腹疑惑地坐下来继续观察。
　　过了十多分钟，大部分学生已经写满了一整张纸，有的已经开始写第二页了。　　“同学们，就到这儿吧。”学生们按照唐老师的指示，把写好的纸对折起来，然后依次来到讲台前，把纸投进一个空的鞋盒里。　　唐娜老师把自己写的也投了进去。然后，她把盒子盖上，夹在腋下，拿起一把铁锹，领着学生走出教室。我也紧紧地跟在后面。　　来到校园的一个角落，唐娜老师和学生你一锹我一锹地挖起坑来。一会儿，坑就挖好了。他们把盒子放进去，又掩埋好。这样，那些“不能做到”的事情都被深深地埋在了这个“墓穴”里。　　唐娜老师神情严肃地让学生们拉起手，在“墓地”周围围成一个圈儿，接着，她庄重地说道：　　“朋友们，今天我很荣幸地邀请你们前来参加‘我不能’先生的葬礼。　　“ ‘我不能’先生，您在世的时候，曾经与我们朝夕相处，您影响着、改变着我们每一个人的生活。您的名字几乎每天都要出现在各种场合：学校、市政府、议会，甚至是白宫。这对于我们来说是非常不幸的。
　　“现在，我们把您安葬在这里，为您立下墓碑，刻上墓志铭，希望您能够安息。同时，我们更希望您的兄弟姐妹——‘我可以’、‘我愿意’，还有‘我立刻就去做’等等能够继续陪伴我们。希望它们对我们每一个人、对全世界产生更加积极的影响。　　“‘我不能’先生，您安息吧。从今以后，我们每一个人都将振奋精神，勇往直前！”　　我的心灵受到了很大的震动。我想孩子们应该永远不会忘记这一天的，它将深深地刻在每个孩子的心上。　　回到教室，大家吃着饼干、爆米花，喝着果汁，庆祝他们解开了“我不能”这个心结。唐娜老师还用纸剪成一个墓碑，上面写着“‘我不能’先生安息吧！”，然后，把它挂在教室里。　　以后，每当有学生无意说出“我不能……”这句话的时候，她只要指一下这个象征死亡的标志，孩子们便会想起“我不能”先生已经死了，进而去想出积极的解决方法。　　如今，这件事已经过去很多年了，但是只要我听到有人说：“我不能……”时，脑海中就会立刻浮现出唐娜老师和她的学生一起安葬“我不能”先生时的情景。和那些学生一样，我也清楚地记得：“我不能”先生已经死了。
赏析短文中一些的好句、好段的写作手法，学习提升语言的运用能力。
所有的学生都埋头在纸上写着什么。
思考：如何理解“埋头”这个词语？
“埋头”一词是对学生动作的描写，这一描写表现了学生对写“我不能”的内容极有兴趣，也从侧面反映了唐娜老师能根据学生的心理灵活地设计教学内容。
唐娜老师神情严肃地让学生们拉起手，在“墓地”周围围成一个圈儿。品析：运用神态描写写出了唐娜老师为“我不能”先生举行葬礼的郑重态度，目的是给学生们留下深刻的印象，让学生们永远铭记“我不能”先生已被埋葬。
“‘我不能’先生，您在世的时候，曾经与我们朝夕相处，您影响着、改变着我们每一个人的生活。您的名字几乎每天都要出现在各种场合：学校、市政府、议会，甚至是白宫。这对于我们来说是非常不幸的。
思考（重点）：这段话说明了什么？
“朝夕相处”“几乎每天”说明“我不能”在我们生活中随处可见；“学校……白宫”则说明了“我不能”的影响范围之广，人数之多。这段话说的是“我不能”这种自卑心理给人们带来的不良影响。它影响着人们的生活，制约着人们的发展，因此“我不能”“对于我们来说是非常不幸的”，更深刻地揭示了埋葬它的意义。
“现在，我们把您安葬在这里，为您立下墓碑，刻上墓志铭，希望您能够安息。同时，我们更希望您的兄弟姐妹——‘我可以’、‘我愿意’，还有‘我立刻就去做’等等能够继续陪伴我们。希望它们对我们每一个人、对全世界产生更加积极的影响。
理解（重点）：这段话是唐娜老师对孩子们提出的希望，意在告诫同学们，在困难面前，要冲破自卑心理的束缚，增强自信，积极面对人生，主动迎接生活的挑战。
我的心灵受到了很大的震动。
思考（难点）：为什么“我的心灵受到了很大的震动”？
因为唐娜老师夸张地为“我不能”致悼词这一做法于新奇中透着睿智，在平凡中彰显着深刻。她不仅仅是让学生从行动上埋葬了“我不能”，更让他们冲破了自卑的束缚，消除了自卑的心结，在每个孩子的心灵深处播下了“我能行”的种子，重拾自信，让每一个人的内心充盈着自信的喜悦。
以后，每当有学生无意说出“我不能……”这句话的时候，她只要指一下这个象征死亡的标志，孩子们便会想起“我不能”先生已经死了，进而去想出积极的解决方法。
思考（难点）：这段话说明了什么？
孩子们看见象征死亡的标志，便会想起“我不能”先生已经死了，“进而去想出积极的解决方法”，说明了唐娜老师的创意举动鼓励学生们要有战胜困难的勇气，在孩子们的心中留下了深刻的记忆。
用有新意的教学方法积极引导学生，变被动为主动。
探究（重点）：唐娜老师的教学方式有什么特点？
不同寻常——师生一起写自己“不能做到”的事情
按照指示——依次投进空的鞋盒里校园角落——深深埋在“墓穴”里
积极作用——积极应对生活中的挑战
天生我材必有用，千金散尽还复来。（《将进酒》李白）仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿（hā）人！（《南陵别儿童入京》李白）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！（《行路难三首（其一）》李白）
1.有志者，事竟成。2. 世上无难事，只要肯登攀。3. 无志山压头，有志人搬山。4. 心志所愿，无事不成。
心态和行为 一位心理学家想知道人的心态对行为到底会产生怎样的影响，于是做了一个实验。  首先，他让10个人穿过一间黑暗的房子。在他的引导下，这10个人都成功地穿了过去。 然后，心理学家打开房内的一盏灯。在昏暗的灯光下，这些人看清了房子内的一切，都惊出一身冷汗。原来，地面是一个大水池，水池里有十几条大鳄鱼，水池上方搭着一座窄窄的小木桥，刚才他们就是从小木桥上过去的。
心理学家问：“现在谁愿意再次穿过这间房子？”没有人回答。半晌，有3个大胆的人站了出来。 其中一个小心翼翼地走了过去，速度比第一次慢了许多；另一个颤巍巍地踏上小木桥，当走到一半时，竟趴下爬了过去；第三个刚走几步就一下子趴了下去，再也不敢移动半步。 心理学家又打开房内的另外9盏灯，灯光把房里照得如同白昼。这时，人们看见小木桥下方装有一张安全网，只是由于网线颜色极浅，他们刚才根本没看见。 现在，谁还愿意通过这座小木桥？心理学家问道。这次又有5个人站出来。你们为何不愿意呢？心理学家问剩下的两个人。