初中政治 (道德与法治)人教部编版七年级上册生命可以永恒吗教课课件ppt

这是一份初中政治 (道德与法治)人教部编版七年级上册生命可以永恒吗教课课件ppt，共23页。PPT课件主要包含了生命可以永恒吗，同学们，小活动，感谢聆听等内容，欢迎下载使用。

设计意图：以小时候问父母“我是从哪儿来的”问题导入，你们向父母提问，就说明学生已经开始思考生命。生命从哪里来、到哪里去？生命可以永恒吗？带着这些问题，让我们开启一次生命之旅。
学生活动：谈谈对生命诞生过程最直观的感受。
环节一：探规律 1、生命来之不易
一天，两个女孩谈起她们对生命故事的感悟。 我有过四次“蒙难”呢：第一次，是……
在抗日战争时期，我太婆去背伤员，身上的水壶被一颗子弹打穿了，水都流光了。……
设计意图：十月怀胎是艰辛的，但出生之后父母养育我们也同样不容易，讲讲我们生命中蒙难的经历。（PPT出示课本89页探究与分享的“蒙难”故事，给学生作为参考。）学生交流分享后，师生总结：生命来之不易。
请大家伸出你们的双手和同学比比看你们的指纹，掌纹都一样吗？我们的身体还有哪些独特的秘密？
环节一：探规律 2、生命是独特的
设计意图：观察指纹的异同，初步让学生体会每个人的生命都是独特的。交流分享身体中的其他生命密码，感悟每个人的生命都不可替代。
来学校和回家的路上要注意安全
你知道的最长寿的人的年龄
中国人的平均寿命76岁
设计意图：前四项学生可以轻松的画出来，后两项显然学生是画不出来的。但是在活动过程中学生理解了人的生命是不可逆的，对于时间的长河、历史的长河而言，我们的生命是短暂的。启示学生更要珍惜生命，热爱生命。
环节一：探规律 3、生命是不可逆的、短暂的
环节一：探规律 4、向死而生
设计意图：死亡的话题很沉重。先通过考试的事例，帮助学生一分为二的看待死亡。假如生命还有一年，你会做些什么？让学生多一种体验，一层感悟，一层思考，体会面对死亡，我们更要珍惜生命，活出价值。
找一找哪两个是一家人。
追问：你是根据什么连线的？说说你与父母的相似之处。
环节二：话接续 1、身体生命的接续
设计意图：课前搜集学生和父母的照片。通过照片匹配，激发学生参与的热情，让学生感受到自己与父母的相似之处，自然得出个体实现生命接续的结论。
总结：每个人都在一定程度上继承了父辈祖辈的身体、相貌、血脉等。我们在身体上接续了前人，每个人都是人类生命链条中的重要一环，我们还要将血脉继续延续，一代又一代个体生命的更替，实现了人类生命的接续。
我的名字叫（ ） 当我来到这个世界，
我的爸爸妈妈有了一个孩子
我的（ ）多了一个（ ）
环节二：话接续 2、社会生命的接续
学生思考补充后续内容。
我的名字叫（ ） 当我离开这个世界，
我的爸爸妈妈没有了孩子
……
试着想一想，把刚才这段话中的几个词替换掉是什么感受？
总结：每一个人生活在这个世界上都不是孤零零的，而是生活在各种各样的社会关系中，我们的生命与身边的人息息相关，我们更要好好的活着，因为一个人的生命不仅仅是我的生命，还是我们的生命，它意味着一份责任，一份担当。
设计意图：两个小活动的开展，让学生更直观的感受到自己的生命与身边人息息相关，也体会到身上的责任与使命，从而更加珍惜生命，理解社会关系中的生命。
环节二：话接续 3、精神生命的接续
设计意图：四年过去，一次又一次的消息传来，又一次次被否定，有些遇难者家属从满怀希望到只剩绝望。很多人忍不住问那些还在等待的人，为什么还那么笃定他们会回来呢？
第一次心跳停止，你在生物学上被宣告了死亡。
第二次举行葬礼，人们宣告你在社会上不复存在。
第三次是世界上最后一个记得你的人把你忘记，从此整个宇宙都不再和你有关，而这就是终极死亡。
所以，“只要我还记得你，还相信你会回来”
有的人活着 他已经死了； 有的人死了 他还活着。……
四人小组讨论：近些年，还有哪些人虽然生命结束了，但仍然“活着”？他们的什么精神还在影响着我们？
总结：这些精神实现了永恒，生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命，精神信念上的生命。
总结：每个人都不仅仅是身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。无论是身体生命接续还是精神生命，传承，我们总能找到一个位置，担当一份使命。
环节三：明使命 3、精神生命的接续
纵观人类，社会发展历程，正是每一代人都勇于承担使命，成为生命链条中坚固的一环，环环相扣，人类才能发展，文明才能传承，生命才有接续，季羡林说，“在人类社会发展的长河中，我们每一代人都有自己的任务”。
生命来之不易生命是独特的生命是不可逆的生命是短暂的向死而生身体生命的接续社会关系中的生命精神生命的接续
个体生命 不永恒
人类生命 永恒