小学语文人教部编版一年级下册1 春夏秋冬教学设计

这是一份小学语文人教部编版一年级下册1 春夏秋冬教学设计，共10页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
《春夏秋冬》第一课时教学设计              课文简析《春夏秋冬》是统编本教材一年级下册第一单元的识字课文。本篇识字课围绕“四季”这个主题，勾勒出不同的四季画面，让学生感受和欣赏大自然的四季之美。本课有8个要认的生字“吹、飘、降”等、2个偏旁“雨字头”和“双耳旁”以及7个要写的生字“春、冬”等，其中对学生比较陌生的是“秋霜”一词，难理解的字“降”，书写方面易错的有“雨字头”。本课内容浅显易懂，选取了每个季节中最具特色的景物与动词搭配，以词串识字的形式出现，韵律和谐，读起来朗朗上口。       学情分析一年级的学生经过一个学期的学习，已经积累了一定的识字方法，具备了初步的自主识字能力。但他们在认知方面比较直观，有意注意还未成熟，对于生活中不常见的“霜、降”等字较难理解。宜从儿童的生活出发，采用多种方式趣味识字，激发主动识字的愿望。       学习目标在独立识记，同桌互考中，通过视频、字理等方法识记、理解5个生字，读准后鼻音“霜、降”；通过“魔法笔”和“魔法框”正确规范地书写“春、冬、雪、花”，感受汉字的形体美。通过大组赛读、师生接读、开小火车读等方式，能够背诵课文的前半部分。通过“本领配对”的活动理解动词的意思，发现四季词串的特点，在此基础上，能够借助图片和生字创编春天的诗歌。
      教学过程 导入：回顾课文 引出课题展示《四季》童诗，请四位同学合作，配乐朗读。四季王国里住着——春夏秋冬，分享喜欢的季节并说说理由。【设计意图】回顾已学课文《四季》，唤醒学生已有的知识经验，以配乐诵诗导入，将学生带入到大自然的美好情境中，为课文的学习营造了良好的学习氛围。 板块一：图文并茂学词语导语：“春夏秋冬”有很多“伙伴儿”，它们都藏在图片里。仔细观察，说说你的发现。（一）观察插图，寻找“伙伴”预设1：我看到了春天的花朵预设2：我发现了春风，因为柳枝飘起来了。师：今天它们都带来了自己最好的好的伙伴，你们认识吗？（二）出示词语，自主认读
1.重点指导“霜”的后鼻音。观看视频，了解“秋霜”。学习“雨字头”。师：你有什么好方法记住“霜”？预设1：加一加：“雨、木、目”相加就是“霜”预设2：编故事：“雨”落在“相”上。师：本课中“雨字头”的字还有——雪，你还知道哪些雨字头的字？（1）归类发现，“雨字头”与天气、水有关；（2）观看短片，发现“雨”字与“雨字头”异同，书空“雨字头”。回归词语，分组赛读。【设计意图】以“春夏秋冬”四个汉字宝宝寻找伙伴的形式展开教学，利于激发学生的学习兴趣。基于学生的学情，“秋霜”一词相对比较陌生，因此通过观看视频短片，帮助学生理解词义。通过“霜”字的识记方法，自然过渡到本课的新偏旁——“雨字头”，同时结合旧知“雪”字，猜测雨字头的意义，为今后通过偏旁归类识字奠定基础。 板块二：理解字义组词串导语：这四对“伙伴儿”各有各的本领，我们一起去看看吧。（一）自主识字，认识“本领”
借助拼音，把“本领”读准确。请生展示，发现难点。预设1：“降”字后鼻音难读去拼音，同桌互考，合作展示（二）识记生字，自由交流师：你有什么好办法记住这些表示“本领”的字吗？说出方法的孩子可以获得该字卡作为奖励。预设：①吹：联系偏旁，做动作用嘴巴吹，所以它是口字旁②落：编故事，小草下面有水。③飘：借助部件，有风就能飘。④降：组词找朋友（三）聚焦难点，理解字义  字理识字，猜一猜两只小脚丫从山上往下走，这就是“降”的意思。结合生活，说一说（1）出示动图：升降梯、降落伞、飞机下降，理解字义。（2）认识双耳旁“降”也给我们带来了新朋友，像耳朵，叫双耳旁。（四）根据字义，组合词串1.本领配对，组成词串刚才我们认识了很多新本领，获得卡片奖励的小朋友还能把他们正确请回到黑板上来吗？2.根据字义，辨析动词教师把“本领”换一换，请学生在理解字义的基础上学会辨析，并说说理由。预设1：夏雨不能“吹”，夏雨是从上往下落的。预设2：春风用“降”不可以，降是从上往下的意思，春风横的吹的，不一样。【设计意图】教师先将字卡奖励给个别学生，后又在理解了词义之后，让学生将动词重新送回词语组成词串，让学生在理解的基础上再次进行辨析和运用，这样不仅充分调动了学生的主观能动性，而且能够时刻把握学生的学习情况。“降”字作为本课的难点，采用字理识字的方法，通过猜一猜的形式，激发学生学习兴趣，帮助学生理解词义，进而又结合生活进行组词，使生字得到进一步巩固。 板块三：仿照课文编童诗导语：这四季的诗可真美呀，老师也忍不住要和你一起来读读呢！（一）多形式朗读，助力背诵春风——吹；夏雨——落；秋霜——降；冬雪——飘1.自主读，合作读。课间操：拍手读。   拍手跟随音乐节奏读。   起立边做边做边读。挖空读，练习背。（二）学习活动一：读一读，连一连导语：古人也会作诗来赞美四季，亦如“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红……”让我们一起翻开课堂作业本第2页完成第四题《读一读  连一连》。
1.关注特点 细致连线。结合课文，师生对读。
（三）学习活动二：参照课文，创编童诗出示动图：春风吹，吹红了桃花，吹绿了……，吹醒了……，吹来了……（相继出示柳树、春芽、春燕等动图）
  展示不同组的粘贴情况。引导学生发现词语可以搭配不同的字，组合成不同词串。例如：春燕飞、春燕叫；春芽绿、春柳绿。读一读自己创编的春季小诗。【设计意图】通过不同的合作方式，鼓励学生多读的基础上进而挖空，助于学生熟记文本。通过课堂作业本的练习，拓宽学生的视野，进一步了解大自然四季的不同风光。通过同桌合作“贴一贴”的活动，构建支架，引导学生发现选用不同的搭配，可以组合成意义不同的词串，让学生在感受本文语言美的基础上进行拓展和运用。板块四：关键笔画助书写 
（一）魔法笔，写“春、冬”（1）红色的魔法笔在提醒我们什么呢？关键笔：撇、捺要舒展（2）师范写：“春”字三横长短不一，中间最短，下面最长，一撇一捺要舒展。“冬”字，横撇和捺写舒展，两点落在竖中线。（二）魔法框，写“雪、花”（1）比一比，找共同点。——上下结构（2）出示“魔法框”
发现上下结构略有不同，“花”字上矮，下高，“雪”字上宽，下窄。（三）聚焦难字，范写“雪”，再次强调“雨字旁”的变化。（四）全班展评，强调要点，再写一个，学生自评大自然中不仅有美丽的春花，纷飞的冬雪，还有很多美景等待我们下节课再去探索发现。【设计意图】通过归类写字的方式进行写字指导。针对独体字：春、冬，主要抓住关键笔来引导学生观察书写。师在范写时，也通过红粉笔起强调作用。一年级下的学生，刚刚接触合体字，学生对于字的结构并不清晰，通过“魔法框”的提示，很容易发现“花、雪”是上下结构，进而引导学生发现其中的不同。为今后书写合体字奠定良好的基础。从全班展评到自评，有利于学生逐步学会评价的方法，进而自我指导写得更好。      
板书设计【设计意图】四张词卡结合该季节的特色设计成不同的颜色，为学生感受和欣赏自然景物做铺垫。“吹、落、降、飘”四个字作为本节课要认的生字，做成卡片利于学生聚焦识字，与此同时，用作学生奖励和活动的工具，做成圆形利于保管。词卡与字卡搭配作为主要板书，涵盖了本节课的主要内容。将“雨字头”和“双耳旁”作为副板书，利于学生记住新学的两个偏旁。板书干净清爽，利于学生梳理。       教学反思课程标准指出：识字教学要充分利用儿童的生活经验，力求识用结合，提高识字教学的效率。（一）基于学情，趣味识字从儿童的思维特点来看：一年级的学生以具体形象思维为主，将抽象的文字可视化更利于学生理解。教师在指导“霜”的时候，借助视频短片，帮助学生理解。在学习“降”字时，结合生活实际，出示升降梯、降落伞、飞机下降等动图，利于学生理解“降”的含义，并为进一步的运用奠定基础。与此同时，通过“送字卡”的活动来帮助学生理解和辨析字义，充分调动了学生的主观能动性，激发学生主动识字的愿望。认读生字的过程往往枯燥乏味，教师把这个过程取上有趣的名字，如“和字宝宝打招呼”，“本领配对”等，使认读生字成了有趣的游戏过程。在识字教学中创新识字方法，有利于激发学生大胆求异的想象。如“编汉字故事”、“猜一猜”、“加一加”等方法。让学生根据每个汉字的特点，自由选择自己喜欢的方法识记汉字。可以对已掌握的识字方法加以巩固和运用，大大提高了识字教学效率。（二）归类写字，评价指导本课主要通过归类写字的方法进行指导。针对独体字：春、冬，主要抓住“魔法笔”即关键笔来引导学生观察书写。一年级下册的学生，刚刚接触合体字，学生对于字的结构并不清晰，通过“魔法框”的提示，很容易发现“花、雪”是上下结构，进而引导学生发现其中的不同。为今后书写合体字奠定良好的基础。两次书写，有利于学生再次巩固书写要求，从全班展评到自我评价，有利于学生逐步学会评价的方法，可以进行自我指导，从而写得更好。（三）参照课文，习得表达本篇识字课围绕“四季”这个主题，选取了每个季节中最具特色的景物与动词搭配，以词串识字的形式出现，引导学生发现课文三字词串的特点，感受语言美。通过创设春天的情境，开展同桌合作“贴一贴”的活动，为学生搭建支架，引导学生发现选用不同的词语进行搭配，可以组合成意义不同的词串，让学生在感受本文语言美的基础上进行拓展和运用。