人教版四年级下册语文 第1单元 1古诗词三首（教案）

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1 古诗词三首（精读课文）教学目标 1. 认识“杂、篱”等 6 个生字，会写“杂、稀”等 14 个生字。有感情地朗读课文。背诵课文。默写《宿新市徐公店》。抓住关键词语，理解诗词意思，体会作者表达的思想感情；想象画面，感受乡村宁静安逸生活的美好。学习作者运用动静结合的方法写景抒情。教学重点教学难点抓住关键词语，理解诗词意思，体会作者表达的思想感情。学习作者运用动静结合的方法写景抒情。教学课时 3课时第一课时 课时目标认识“杂、篱”2个生字，会写“杂、稀”等6个生字。（重点）想象画面，感受画面美。（重点）抓住关键词语，理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。（难点）教具准备荣德基小学课件资源教学过程一导入新课亲爱的同学们，今天我们来学习《古诗词三首》中的第一首。通过预习你们学到了什么？快来和同学们分享一下吧！预设：这首诗描写了初夏江南农村的景色，表达了诗人对田园风光的热爱之情。二介绍作者范成大（1126—1193），字致能，一字幼元，南宋名臣、文学家。他的诗题材广泛，反映农村生活内容的作品成就最高。他的主要作品有《四时田园杂兴》等。三初读课文听范读。边听边画出诗中的生字，注意生字的读音。学生初读。请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。检查初读情况。指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。会读生字。练杂（zá） 篱（lí）会写生字。练杂 稀 篱 蜻 蜓 蝶４.理解词语。练四时：四季。杂兴：随兴而写的诗，“兴”，这里读xìng。 梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。麦花：荞麦花。荞麦是一种粮食作物，花为白色或淡红色，籽实磨成粉供食用。蛱蝶：蝴蝶的一种。四精读课文1.有感情地朗读诗歌，把握节奏。四时田园杂兴（其二十五）[宋]范成大梅子金黄/杏子肥，麦花雪白/菜花稀。日长篱落/无人过，惟有蜻蜓/蛱蝶飞。朗读指导：这是一首七言诗，可以按照“四三”的节奏朗读，浅显易懂的诗句可以读得轻快，耐人寻味、引发联想的诗句可以读得舒缓。2.读通顺诗句，理解诗意。诗意：一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了，荞麦花一片雪白，油菜花却显得稀稀落 落。白天变长了，路边的篱笆在夏日映照下，没有行人经过，只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来 飞去。3.第一、二句诗，诗人描写的景物各有什么特点？描写了哪个地方哪个季节的景物？预设：这两句诗，诗人从景物的颜色、形状等方面写出了梅子金黄、杏子肥、麦花雪白、菜花稀的特点。描写了江南农村初夏的景物。4.“无人过”妙在哪里？预设：“无人过”从侧面写出了农民劳动的情况：初夏农事正忙，农民早出晚归，所以白天很少见到行人。提示：“日长”指白天变长。初夏白天变长，庄稼蓬勃生长，也是农民忙碌的时候，再结合课文插图，可以想象理解“无人过”正是从侧面写出了农事的繁忙。5.“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”这两句诗描绘了怎样的场景？预设：正午时分，太阳高高地挂在天上，篱笆的影子随着太阳的升高越来越短，路上没有人经过。四周静悄悄的，只有蜻蜓和蝴蝶飞来飞去。6.用自己的话说说这首诗描绘的景象。提示：说时，可以按照诗人信步田间的观察顺序，给学生提供一些乡村生活中的地点，如 “走过一片果园……”“不远处的田野里……”“来到村口……”等。五诗歌鉴赏这首诗前两句对仗工整：梅子金黄、麦花雪白；杏子肥、菜花稀。“黄、白、肥、稀”四个形容词组合在一起，让人不由得想到万物蓬勃生长的画面。后两句用蜻蜓、蛱蝶翻飞的动态画面来衬托梅子金黄、杏子肥、麦花雪白、菜花稀的静态之美，从侧面写出了初夏农事正忙，所以行人少见。诗歌妙在后两句，画留空白处，诗有言外意，写出了田园生活宁静闲适的气氛，余味无穷。六课文主旨《四时田园杂兴》（其二十五）描写了初夏江南农村的景色，表达了诗人对田园风光的热爱之情。七课堂小结中国古诗语言凝练含蓄、韵律和谐优美、意境深邃高远。《四时田园杂兴》（其二十五） 是一首田园诗，让我们体会到了田园风光的美丽。板书梅子（金黄） 杏子（肥）四时田园杂兴（其二十五）麦花（雪白）菜花（稀）日（长） 篱落（无人过）夏季江南田园美景蜻蜓蛱蝶（飞）第二课时 课时目标会认“徐、疏”2个生字，会写“窗、徐、疏”3个生字。（重点）抓住关键词语，理解诗意，体会诗人表达的思想感情。（重点）学习诗人运用动静结合的方法写景抒情。（重点）教具准备荣德基小学课件资源教学过程一导入新课春季是一个充满诗情画意的季节，很多诗人、作家都在这个季节留下了名诗名篇。这节课我们就来学习一首关于春天的诗——《宿新市徐公店》。二介绍作者杨万里（1127—1206），字廷秀，号诚斋。南宋诗人。与陆游、尤袤、范成大并称“南宋四大家”（又称“中兴四大诗人”）。自名书室为“诚斋”，世称“诚斋先生”。主要作品 有：《小池》《晓出净慈寺送林子方》《舟过安仁》等。三初读课文听范读。边听边画出诗中的生字，注意生字的读音。学生初读。请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。检查初读情况。指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。会读生字。练徐（xú） 疏（shū）会写生字。练宿 徐 疏理解字词。练新市：地名，在今湖南攸县北。篱落：篱笆。疏疏：稀疏。一径深：一条小路延伸得很远。阴：树荫。四精读课文1.有感情地朗读诗歌，把握节奏。宿新市徐公店[宋]杨万里篱落疏疏/一径深，树头新绿/未成阴。儿童急走/追黄蝶，飞入菜花/无处寻。朗读指导：“篱落疏疏、儿童急走、飞入菜花”等词语浅显易懂，要读得轻快，“疏疏”和“菜花”语气不要太重；“一径深”和“无处寻”画面悠远灵动，要读得舒缓，重音落在 “深”和“寻”，语音绵长，给人意犹未尽之感。2.说说这首诗的意思。预设：稀稀落落的篱笆旁，有一条小路伸向远方，客店旁树上的新叶刚刚长出来，不茂密， 还没形成树荫。儿童奔跑着，追逐翩翩飞舞的黄色蝴蝶，可是黄色蝴蝶飞入一片金灿灿的菜 花中，再也找不到了。3.这首诗描写的是什么季节的景色？你是从哪里看出来的？预设：春季。“新绿未成阴”和“菜花”都说明这是春季。4.“篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴”写了哪几种景物？有什么特点？预设：篱笆、小径、树头新绿。稀疏、深远、未成阴。5.“急”“追”两个字用得好不好？为什么？预设：好。“急”“追”这两个字十分形象贴切，将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖。6.“无处寻”三个字给你留下了怎样的印象？预设：“无处寻”三个字让我仿佛看见几个面对一片金黄菜花，搔首踟蹰，不知所措的儿 童。7.这首诗写法上有什么特色？预设：这首诗先是静态描写，后是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息， 特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就在眼前。8.想象这首诗描绘的画面。预设：稀稀疏疏的篱笆旁边有一条乡间小路伸向远方，客店旁边的树木还未形成浓密的绿 荫，树枝上长出嫩绿的新叶，迎着春光生长。几个孩子嬉笑着跑来，追捕两三只黄色蝴蝶， 可是黄色蝴蝶却飞入大片金黄的油菜花中，失去了踪影。提示：引导学生想象“走出客店，和风徐徐，一阵阵油菜花香扑鼻而来，只见……”，为学生的想象提供支架。五诗歌鉴赏这首诗前两句笔调清新明快，先勾勒远景，“一径深”的“深”字写出了小路往远处延 伸，拉长了视线；后写近景，稀疏的新绿在枝头，一远一近，给人以悠远宁静之感。后两句笔 锋一转，由静景写到人物活动，一静一动，使整首诗画面一下子生动起来。看似平淡的“无处 寻”给人留下无限想象的空间，仿佛看到了菜花正在盛放的情景以及儿童的活泼情态。六课文主旨《宿新市徐公店》描写了清新美丽的田园春光和儿童追逐黄蝶的生动画面。诗篇洋溢着浓烈的乡村生活情趣，表达了诗人对美丽田园春光的赞美和对田园生活的喜爱之情。七课堂小结《宿新市徐公店》这首诗描写了诗人在徐公店投宿时所见到的景物，展现了儿童捕蝶嬉戏的生动情景。全诗情景交融，抒发了诗人热爱田园生活，喜爱乡村春天美景的思想感情。八课后作业背诵，并默写这首诗。板书篱落 一径 树头 静态宿新市徐公店儿童 黄蝶动态对田园生活的喜爱与向往相关阅读：闲居初夏午睡起·其一杨万里梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。日长睡起无情思， 闲看儿童捉柳花。第三课时 课时目标.会认2个生字，会写5个生字。（重点）.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。（重点）.借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶。（难点）教具准备荣德基小学课件资源教学过程一导入新课同学们，今天我们来学习《清平乐·村居》这首词。二介绍作者辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，南宋词人，有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。主要作品有：《青玉案·元夕》《菩萨蛮·书江西造口壁》《永遇乐·京口北固亭怀古》等。三初读课文听范读。边听边画出词中的生字，注意生字的读音。学生初读。请同学们自由朗读词，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.检查初读情况。指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。会读生字。练锄（chú） 剥（bō）会写生字。练茅 檐 翁 赖 剥4.理解词语。练清平乐：词牌名，“乐”，这里读yuè。村居：词题。吴音：这首词是辛弃疾闲居带湖（今属江西）时写的。此地古代属吴地，所以称当地的方言为“吴音”。相媚好：指相互逗趣，取乐。翁媪：老翁和老妇。亡赖：同“无赖”，词中指顽皮、淘气。“亡”，词中读wú。四精读课文有感情地朗读这首词，把握节奏。清平乐·村居[宋]辛弃疾说说这首词的意思。茅檐/低小，溪上/青青草。醉里吴音/相媚好，白发/谁家/翁媪？ 大儿/锄豆/溪东，中儿/正织/鸡笼。最喜/小儿/亡赖，溪头/卧剥/莲蓬 。预设：茅屋又低又小，溪边长满了碧绿的小草。（他们用）含有醉意的吴地方言相互逗趣， 取乐，那满头白发的老人是谁家的呀？ 大儿子在溪东边的豆田锄草，二儿子正忙着编织鸡笼。最令人喜爱的是小儿子，他正横卧在溪头，剥着刚摘下的莲蓬。你如何理解这首词的题目？预设：这是一首宋词。“清平乐”是词牌名， “村居”才是这首词的题目，意思是“在乡村居住时看到的景象”。词的上阕描写了哪些内容？预设：作者开篇运用白描手法，勾勒出“低小” 的“茅檐”和“溪上”的“青草”，只寥寥几笔便形象地描画出江南农村的特色，为人物的出现安排了特定的背景。接着写老翁和老 妇，他们的谈话带着吴音，显得温柔、有趣，由此可以看出老年人生活安详、精神愉快。词的下阕刻画了哪些人物？重点刻画了谁？“喜”和“卧”用得好不好？为什么？预设：刻画了锄豆的大儿子、编鸡笼的二儿子、剥莲蓬的小儿子。重点刻画了小儿子。 “喜”和“卧”用得好。“喜”字可以说是这首词的点睛之笔。小儿子的顽皮和淘气，为这 幅乡村图增添了祥和、温馨的气氛，使它霎时有了生机，有了光彩。“卧” 字使用得最妙，它把小儿子横卧在溪边剥莲蓬时的天真、活泼、顽皮、可爱的样子和盘托出，从而使人物形 象鲜明，意境耐人寻味。想象这首词描绘的画面。预设：低矮的茅屋旁，一条小溪缓缓流淌，溪边青草茂密，映衬得小溪更加清澈。老翁和 老妇在屋前用吴地方言聊天，喝酒逗乐。大儿子非常勤劳，在溪东头豆田里锄草，二儿子手 巧，正在编织鸡笼，小儿子最顽皮，横卧在溪头剥着莲蓬。提示：让学生以“溪上——溪东——溪头”为线索将想象的五个人物的生活画面联系在一 起，引导学生个性化表达。五课文主旨《清平乐· 村居》描绘了农村一个五口之家的生活画面，表现了人情之美和生活之趣，表达出词人对农村宁静安逸生活的喜爱之情。六课堂小结我们通过朗读、指读，读熟了这首词，掌握了字音，学习了生字，并结合注释、搜集的资料理解了词意，感受到了词人对农村宁静安逸生活的喜爱之情。板书环境清平乐·村居人物茅檐溪上翁媪低小青青草美和谐农家、情趣盎然大儿、中儿、小儿怡然自乐课后反思成功之处：本课的重点是抓住关键语句，想象诗词画面。本课既有诗又有词，词是首次作为精读课文学习。词和诗在理解大意、想象画面等方面是相通的，学词可以用以前学过的学诗的方法作为基础。引导学生抓住诗词中不同景物的特征展开联想，想象画面，体会乡村生活 的情趣，引导学生说出想象的画面。不足之处：教学过程中要给学生充分的交流和讨论的时间和机会，不要过多讲解，让学生在读中感受诗词的意境，把握诗词的主旨。教学中，让学生联系实际生活，说说自己对农村 生活的感受。进行描写田园风光的小练笔，让学生把动静结合等手法应用在实际写作过程中。