初中语文人教部编版七年级下册活板教学设计

这是一份初中语文人教部编版七年级下册活板教学设计，共5页。教案主要包含了教学目标，重点难点，教具准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
1．能熟练朗读课文；能对照注释，利用工具书，翻译两篇文章。积累常见文言词汇，初步认识文言文中一词多义的现象。
2．学习文章用准确、朴实、简洁的语言，抓住活字印刷术“活”的特点，运用程序顺序进行说明的特色，培养独立阅读浅显文言文的能力。
3．了解我国古代科学技术的伟大成就，认识我国古代劳动人民的智慧和创造力，激发学生热爱我国灿烂文化、热爱科学的热情。
【重点难点】
1．掌握按制作程序进行说明的顺序。
2．理解活字印刷术“活”的特点。
【教具准备】
【教学过程】
第一课时
（一）创设情境，导入新课
1．提问：你能说出中华民族举世闻名的四大发明吗？
2．导语：火 药、造纸术、指南针、活板印刷是我们中华民族有举世闻名的四大发明，为
推动科学文化的发展起了重大作用。其中，活板印刷是北宋庆历年间毕昇发明的，它节省了印刷 材料，提高了印刷功效，体现了我国古代劳动人民高度的智慧和创新精神。今天，我们来一同学习《活板》。
（二）交流预习，展示成果
1． 了解作者沈括及《梦溪笔谈》
沈括，字存中，钱塘（今浙江杭州市）人，是我国北宋时代著名的科学家、政治家。他博学多才，成就卓著。他是王安石变 法 集团的重要成员，积极支持新法的推行。新法失败，他受到保守派的排斥和打击。晚年定居润州梦溪园，他潜心总结自己一生的经历和科学活动，写出了一部闻名中外的综合性科学巨著——《梦溪笔谈》，其内容广博，天文、历法、数学、物理、化学、生物、地理、地质、医学、军事、历史、文学、哲学等几乎无所不包。其中以自然科学为主。被著名的英国学者李约瑟誉为“中国科技史上的坐标”。《活板》就是其中一篇介绍我国古代四大发明之一的印刷术的文章。
2．走近毕升发明的活字印刷术
毕升(?-1051)发明的活字印刷术，是中国对世界文明的一大贡献。不管现代印刷技术如何先进，都是在这个基础上发展起来的。
中国印刷术发展很早，在北宋以前己经有了雕版印刷。毕升生活在雕版印刷全盛时期的宋朝。雕版印刷就是仿照印章和石刻的办法，选用硬质木料锯成大小一律的木板，在上面刻制字画，再印刷出书。毕升看到这种方法费工费料，又不好更正错字或错句，于是他开始印刷术的研究。他在总结前人和当时雕 版印刷经验的基础上，经过反复试验，发明了活字印刷术。他用胶泥做成一些规格一致的小方块毛坯，刻上阳文反手单字，然后用火烧硬，成为单个胶泥活字。这样把刻板改为活字，实行排版印刷，错了可以掉换；书印好后，字还可以再用。这比雕版印刷节约大量的人力物力，加快印刷速度，提高印刷质量。这种方法 很快传遍世界，使印刷技术发生了巨大变革。
现在的凸版铅印，虽然在设 备和技术条件上是宋朝毕升的活字印刷术所无法比拟的，但基本原理和方法都来源于 毕升。毕升不愧为活字印刷术之父。
3．分小组交流：字音、字形、字义、语句意。
对照注释，通读课文，找出不懂的字词，查工具书或提出疑问。
字音、字形部分：
薄如钱唇bá 松脂zhī 蜡和纸灰huò 炀yáng 燔fán土
字平如砥dǐ 更互用之gēng 木格贮zhù之 用讫qì 群从zòng
4．集体朗读，学生翻译课文
疏通文意几点注意事项：
（一）专用名词：朝代、书名、人名、地名、官职等不译。
（二）文言文省略较多，译为现代汉语时，要疏通上下文意，补上省略部分。
（三）文言文以单音节词为主，现代汉语以双音节词为主，译时有很多单音节词要补上一字变成双音节词。
提示重点字词句：
（1）通假字：
活板 板，同“版”
已后典籍皆为板本 已，同“以 ”
若止印三二本，未为简易 止，同“只”，仅仅
（2）词类活用
板印书籍，板，名词作状语，用雕版。
火烧令坚，火，名词作状语，用火。
木格贮之，木格，名词作状语，用木格。
用讫再火令药熔，火，名词作动词，用火烤。
（3）一词多义

唐人尚未盛为之 （做）
已后典籍皆为板本 （是）
又为活板 （发明）
每字为一印 （刻）
为 满铁范为一板 （成为）
未为简易 （算是）
每韵为一帖 （做）
不以木为之者 （刻制，制作）
其印为予群从所得 （被，介词）
以纸帖之 （贴上标签，动词）
帖
每韵为一帖 （标签，类，名词）
持就火炀之 （ 靠近）
就
瞬息可就 （完成）
每字为一印（字印）
印
欲印 （印刷）
（4）特殊句式
为……所(被动用法)
（三）互动探究，整体感知
1．本文的说明对象是什么？说明对象的特点是什么？
本文的说明对象是宋代发明家毕昇创造的活板印刷术，它的特点是“活”。
2．读了这篇文章，你的感受是什么？
读了这篇文章，我们可以看到我国古代科技的伟大成就、劳动人民高度的聪明才智和卓越的创造精神，同时启发我们：中华民族有光辉的历史，也必将有更灿烂的未来。
（四）精讲点拨，潜心会文
1．全文按照事物发展的先后顺序分为三个部分。第二部分是课文的主体部分，具体说明了活板的发明、制作、印刷及有关事项。这部分内容我们下一节课着重研究，现在请同学们说说文章开头、结尾各写了什么内容？
第一部分 简述我国雕板印刷发展状况。
第三部分 介绍了毕昇活字模的下落。
2．文章的题目是“活板”，为什么开头写雕版？
这是因为：一是说明活板印刷的发明不是凭空的，而是在原有的科学技术的基础上继承并发展的。二是以雕版为比照，以雕版的不便，突出活板的优越性。
3．结尾交代活字的下落，有什么作用？
交代活板的下落，与开头“毕升又为活板”相照应。“至今”强调作者写作本文的时间，充分证明活板为毕生所创制是确凿无疑的。“保藏”说明所得者对活字的精心收存。
第二课时
（一）温故知新，把握重点
激情导语：上节课学习了《活板》，我们为毕升的创新精神所感动，为我们中华民族的智慧和力量而自豪。但同时我们也应该看到，是因为有了沈括的正确而详实的记载，后人才得以了解我国印刷术由雕版印刷发展到活字印刷的历史过程。今天，我们再一次学习这篇课文，来学习沈括文章叙述准确，文笔简洁洗练的特点。
（二）精讲点拨，潜心会文
理清思路
1．自读课文，小组合作画出简要的工作流程图。
流程图：
制字设板排字 炀板 平字 印刷 拆板
2．本文是按什么顺序介绍活板印刷术的，作者为什么这样安排？
本文主要按照工作程序的顺序进行说明。完全按照工序，可以将复杂的制版过程写得井然有序。
3．按照流程图复述课文第二段，先自己准备，再讲给同桌听，最后推荐在课堂交流。
把握特征
本文的主要特征是一个“活”字，“活”具体是如何体现的？请从课文中找出相关的语句。
这个“活”字体现在活板制作印刷的全过程。如“又为活板”，“每字为一印”，字是活的；“密布字印”，排板是活的；“一板……一板……”，“更互用之”，印刷是活的；“每一字皆有数印”，字印数目是活的；奇字无备，旋刻急用，做法是活的；用讫拆板，便于下次重新排版印刷，这也进一步说明了字的活用，体现了活板的灵活性。
分析方法
举例说明本文运用了哪些说明方法？在课文中用恰当的符号表示出来，并在空白处做简要评析。
作比较，例如：为了说明“板印”的神速，开头先说雕版印刷的不便；
打比方，例如：“薄如钱唇”说明了刻字的厚度，用“字平如砥”形容板上字模的平整；
举例子，例如：“每一印皆有数印，如‘之’‘也’等字”。
（三）迁移应用，拓展延伸
文章介绍毕升的活字印刷术，抓住了活板“活”的特征，按照工作程序的顺序逐一写来，层次分明，条理清楚，给人明晰、完整、系统的印象。文章中没有铺张的形容和绚丽的描绘，只用朴实无华的语言说明活字的印刷过程，通俗易懂。我们在学写说明文的时候，也可借鉴这种风格。
你能向同学们介绍一些小发明吗？