中考语文第15课时八上文言文二课堂讲本课件

这是一份中考语文第15课时八上文言文二课堂讲本课件，共60页。PPT课件主要包含了·第20篇愚公移山，第17篇，第18篇，第19篇，第20篇，第21篇，被同“披”穿着，2一词多义，动词驻军，名词军队等内容，欢迎下载使用。
·第17篇 得道多助，失道寡助
·第18篇 富贵不能淫
·第19篇 生于忧患，死于安乐
·第21篇 周亚夫军细柳
【注释】①天时：气候上的有利条件。②地利：地理上的有利条件。③人和：人心所向、内部团结。④城：内城。下文的“城”指城墙。⑤郭：外城。在城外加筑的一道城墙。⑥环：围。⑦夫：句首发语词，无实义。⑧池：护城河。⑨兵革：泛指武器装备。兵，兵器。革，皮革制成的甲、胄、盾之类。⑩坚利：坚，坚固；利，锋利。⑪委：放弃。⑫去：离开。⑬域：限制在疆域内，居住。
⑭固：巩固。⑮威：震慑。⑯道：儒家推崇的仁政、王道。⑰至：极点。⑱亲戚：内外亲属，包括父系亲属和母系亲属。⑲畔：同“叛”，背叛。⑳顺：归顺，服从。
文学常识孟子，战国时期思想家，儒家学派代表人物之一。
文意理解1．中心论点提出后作者是怎样进行论证的？
参考答案：第2至4句围绕中心论点，采用两两比较的方式进一步论证。第2、3句选取攻战的例子阐明“天时不如地利”，区区小城，四面受围而不能克，即使有得“天时”者，也不能胜，由此可见“地利”重于天时；
第4句同样选攻战的例子，旨在说明“地利不如人和”在占有“地利”的情况下──“城非不高”“池非不深”“兵革非不坚利”“米粟非不多”，但守城一方却弃城而逃，因为“地利”亦难比“人和”。上述论据均非实际战例，而是泛指，即除特殊情况外，一般如此，由此使论点具有普遍的意义和一定的说服力。
2．这篇短论在论证方法上有什么特色？
参考答案：(1) 逐层论证，层层深入。文章第1句，开门见山提出中心论点，接着运用战例两两比较，分别论证了“天时不如地利”“地利不如人和”，突出了“人和”的重要；之后进一步阐发，论述欲得“人和”，必先要“得道”。全文紧紧围绕“人和”这一中心，环环相扣，逐层推理，论述了推行仁政、赢得民心的重要性，展现了极其严密的论证艺术和极强的逻辑性。
(2) 论证中运用排比句式和作比较等说明方法，使文章气势恢宏，笔酣墨畅，结构缜密。
作品主旨这一章开头即提出中心论点，并用概括性很强的战例加以证明，然后从理论上进行论证，得出“得道者多助，失道者寡助”的论断，阐明了实行仁政从而达到“人和”的实质。短文最后以得“人和”的“君子”“战必胜矣”作结，突出地论证了“人和”是决定战争胜负最主要的条件。
【注释】①诚：真正，确实。②大丈夫：指有大志、有作为、有气节的男子。　③天下熄：指战争停息，天下太平。
【注释】①焉：怎么，哪里。②子：你。③丈夫之冠：古时男子二十岁行冠礼，表示成年。冠，行冠礼。④父命之：父亲给以训导。命，教导、训诲。⑤戒：告诫。下文的“戒”是谨慎的意思。⑥女家：这里指夫家。女，同“汝”，你。⑦夫子：这里指丈夫。⑧正：准则，标准。⑨妾妇：妇女。⑩居天下之广居：前一个“居”，动词，居住。后一个“居”，名词，住所。“广居”，这里喻指“仁”。
⑪得：实现。⑫由：遵从。⑬独行其道：独自走自己的道路。⑭淫：惑乱，迷惑。这里是使动用法。⑮移：改变，动摇。这里是使动用法。⑯屈：屈服。这里是使动用法。
文意理解1．在孟子心目中，什么样的人才是真正的大丈夫？
参考答案：在孟子看来，大丈夫要讲仁德，守礼法，做事合乎道义；无论得志与否，都不能放弃自己的原则；不能为富贵、贫贱、威武这些外部因素所迷惑、动摇、屈服。
2．对于孟子提出的“得志，与民由之；不得志，独行其道”这一主张，你有怎样的认识？
参考答案：得志的时候，与老百姓一同循着大道前进；不得志的时候，便独自坚持自己的原则。即得志时要心怀百姓为民做主，做一个好官；不得志时则要加强自我修养，绝不能在道德修养上放低要求。
3．大丈夫怎样才能做到“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”？结合文中内容用自己的话作答。
参考答案：坚守“仁”“礼”和“义”。得志的时候，与老百姓一同循着大道前进；不得志的时候，便独自坚持自己的原则。
作品主旨本文论述了坚守仁、礼、义，做到“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的人才是真正的大丈夫的观点。写作特色《富贵不能淫》这一章运用排比的修辞，使文章富有气势和感染力；语言骈散结合，节奏感强；论述过程有破有立，说服力强。
【注释】①发：兴起，指被任用。②畎亩：田地。③举：选拔、任用。④版筑：古人筑墙，在两块夹板中间放土，再用杵夯实。筑，捣土用的杵。⑤举于士：从狱官手中释放出来，进而得到任用。士，狱官。⑥海：海边。⑦市：集市。⑧故：所以。⑨任：责任，使命。⑩是：这样的。⑪苦：使动用法，使……痛苦。⑫劳：使动用法，使……劳累。
⑬饿其体肤：使他经受饥饿之若。饿，这里是使动用法。⑭空乏：财资缺乏。⑮拂：违背。⑯乱：扰乱。⑰动：使动用法，使……受到震撼。⑱忍：使动用法，使……坚忍。⑲曾益：增加。曾，同“增”。
【注释】①恒：经常。②过：犯错误。③困：被围困，引申为“困苦”。④于：介词，在。⑤衡于虑：思虑堵塞。衡，同“横”，梗塞、不顺。⑥作：奋起。这里指有所作为。⑦征于色：表现在脸色上。⑧发于声：流露在言谈中。⑨喻：了解、明白。⑩入：指在国内。⑪拂(bì)：同“弼”，辅佐。⑫出：指在国外。⑬敌国：势力、地位相当的国家。
⑭然：如此，这样。⑮生于忧患而死于安乐：常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡。
文意理解1．文章开头列举的六个人物的事例，他们的共同点是什么？从他们的事例中你获得了什么感悟？
参考答案：共同点：都出身贫贱，在经受了艰苦的磨炼之后，最终成就了不平凡的事业。感悟：苦难是对人生的一种磨炼，我们只有战胜苦难，才能取得成功。
2．本文指出，担当大任的人必须从哪几个方面经受艰苦磨难？其结果怎样？
参考答案：思想上：苦其心志；行动上：行拂乱其所为；生活上：劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。其结果是“动心忍性，曾益其所不能”。
3．现代社会有无必要提倡“生于忧患”？谈谈你的看法。
参考答案：(我认为)要大力提倡“生于忧患”。因为“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”，只有居安思危，戒奢以俭，个人和社会才能不断进步。另外，现代社会竞争激烈，没有谁的一生会一帆风顺，现代人也需要在磨砺中增长经验和才干。现代社会资源日益枯竭，环境不断恶化，局部仍有战争，所以人人需要增强忧患意识，不能在安逸中走向堕落衰亡。
4．结合课文内容说说你对“生于忧患而死于安乐”的理解。
参考答案：文中的“生于忧患而死于安乐”是说，忧患和磨难可以使一个人奋发有为，使一个国家兴旺发达；安逸和享乐则会让一个人不思进取，使一个国家衰败灭亡。
作品主旨这一章讲的是造就人才和治理国家的问题，一个人要成就大事，一定要经历许多艰难困苦的磨炼，只有遭受艰难困苦，经风雨、见世面，才能锻炼意志，增长才干，担当大任。贪图安逸享乐，在温室里成长，则不能培养克服困难，摆脱逆境的能力，还会消磨意志，使人颓废和堕落。
写作特色《生于忧患，死于安乐》这一章不但立论高远，见解卓越，道常人所不能道，而且论证明晰，逻辑严谨，有不容置辩的说服力。本文善用排比，层层深入地进行论证，形成压倒一切的气势，有很高的艺术水准。孟子在这篇文章中，围绕客观环境与个人和国家命运的关系，阐述了“生于忧患，死于安乐”的深刻道理。
【注释】①方：古代计量面积用语。②河阳：古地名，今河南孟州西。
【注释】①且：将近。②惩：苦于。③塞：阻塞。④迂：曲折，绕远。⑤聚室而谋：集合全家来商量。室，家。⑥毕：尽、全。⑦险：形容词用作名词，险峻的大山。⑧指：直。⑨杂然：纷纷地。⑩许：赞同。⑪献疑：提出疑问。⑫曾不能损魁父之丘：连魁父这样的小山丘都不能削减。曾，用在“不”前，加强否定语气，可译为“连……都……”。损，削减。⑬如太行、王屋何：能把太行山、王屋山怎么样？如……何，把……怎么样。
⑭且焉置土石：况且往哪里放置土石呢？且，况且。焉，哪里。置，放置、安放。⑮诸：相当于“之于”。⑯荷：肩负、扛。⑰叩：敲、打。⑱箕畚：用竹篾、柳条等编织的器具。这里是用箕畚装土石的意思。⑲遗男：指死了父亲的男孩。⑳寒暑易节：冬夏换季，指一年的时间。易，更替。节，季节。㉑始一反焉：才往返一次。反，同“返”，往返。
【注释】①甚矣，汝之不惠：你也太不聪明了！惠，同“慧”，聪明。②毛：指草木。③其：用在“如……何”前面加强反问语气。④长息：长叹。⑤固：顽固。⑥彻：通达，这里指改变。⑦虽：即使。⑧穷匮：穷尽。⑨加增：加大，增高。⑩苦：愁苦。这里指担心。⑪亡以应：没有话来回答。
【注释】①已：停止。②感：被……所感动。③负：背。④厝：放置、安放。⑤陇断：山冈阻隔。
文意理解1．愚公在挖山过程中遇到了哪些困难？
参考答案：( 1 )“方七百里，高万仞”山本身高大险峻无比；( 2 )“寒暑易节，始一反焉”路途遥远；( 3 )“北山愚公，年且九十”“遂率子孙荷担者三夫”“始龀，跳往助之”劳动力少，其中又有老人、孩童；( 4 )“叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾”工具简陋；( 5 )河曲智叟不理解地劝阻与讥笑。
2．故事用神话做结尾有什么妙处？
参考答案：( 1 )古代生产力水平低下，人们只能通过幻想，借助有超人力量的神来实现征服自然的愿望，给人以神秘感。本文就是借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负，这也是解决人与自然矛盾的方式，表达了古代劳动人民的美好愿望；( 2 )更能突出愚公坚定不移的精神惊天地，泣鬼神。
作品主旨文章通过愚公移山成功的故事，反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和惊人毅力，说明了要克服困难就必须下定决心，坚持不懈的道理。
【注释】①文帝之后六年：指汉文帝后元六年(前158)。②边：边境。③乃：于是。④以：任命。⑤军：驻军。⑥备：防备。
【注释】①劳：慰劳。②军：军营。③已而：不久。④之：动词，到，往。⑤被：同“披”，穿着。⑥彀：张开。⑦持满：把弓拉满。⑧先驱：先行引导的人员。⑨且：将要。⑩闻：听从。⑪诏：皇帝发布的命令。⑫居无何：过了不久。⑬乃：就。⑭使使：前一个“使”是动词“派”，后一个“使”是名词“使臣，使者”。⑮节：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证。⑯诏：动词，帝王下命令。
⑰传言：传令。⑱壁：营垒。⑲从属：随从。⑳约：规定。㉑辔：马缰绳。㉒徐行：慢慢前行。㉓持兵：手执兵器。㉔介胄之士：穿戴着盔甲的将领。介，铠甲。胄，头盔。㉕动：感动。㉖式车：扶着车前横木俯下身子，表示敬意。式，同“轼”，这里用作动词，指扶轼。㉗称谢：向人致意，表示问候。㉘去：离开。
【注释】①既：已经。②曩：先前。③固：必，一定。④虏：被俘虏。⑤犯：被侵犯。
文学常识司马迁，西汉历史学家。本篇节选自《史记•绛侯周勃世家》。周亚夫，西汉名将。
文意理解《史记》写人时常“用两种突出的性格或两种不同的情势，抑或两种不同的结果，作为对照”(李长之语)。细读课文，说说文中哪些地方使用了对比、衬托的写法，对刻画人物起到了什么样的作用。
参考答案：文帝在霸上及棘门军“直驰入”与在细柳军的两次入营受阻、在营中“不得驱驰”“按辔徐行”形成对比，体现出周亚夫的治军严明。这可以说是“情势”的对比。在霸上及棘门军“将以下骑送迎”与在细柳军周亚夫“持兵揖”“不拜”形成对比，体现出周亚夫的刚正不阿、恪尽职守。这可以说是“性格”的对比。
出营门后，群臣的“惊”和文帝的“称善者久之”也形成对比，表现出文帝的贤明、识大体。这可以说是“结果”的对比。对比的手法给出了反面的参照物，使得正面形象更加鲜明。文中还有大量侧面描写，如写细柳军士吏全副武装，写军门都尉、壁门士吏传达将军的指示，写文帝及群臣的
反应，都是从侧面衬托周亚夫的形象。侧面衬托的写法避免了单从正面来写的直白，提供了更多观察人物的视角，也使得人物形象更加丰满、立体。
作品主旨文章主要记叙了汉文帝细柳营劳军的故事，重点勾画出周亚夫治军有方、恪尽职守、刚正不阿的“真将军”的形象。 写作特色正面描写与侧面描写相结合，借助对比、衬托的手法，鲜明地展现了人物的性格特征。
阅读《周亚夫军细柳》，回答下列问题。
1．重点字词(1)通假字①军士吏被甲_____________________________________②改容式车_______________________________________
式，同“轼”，这里用作动词，指扶轼
(3)古今异义①持节诏将军古义：_____________________________________今义：常用于“节日”“节约”等义②壁门士吏古义：______________________________________今义：常用于“墙”或“像墙那样的直立的山石”等义
符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证
③使人称谢古义：___________________________________今义：感谢
(4)词类活用①介胄之士　介胄：___________________________②军霸上　军：________________________________③持节诏将军　诏：_____________________________
名词用作动词，披甲戴盔
名词用作动词，帝王下命令
2．用现代汉语翻译下列句子(1)居无何，上至，又不得入。
过了不久，皇上驾到，也不能够进入(军营)。
(2)天子为动，改容式车。(被动句)
皇上被感动了，表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子，表示敬意。(“为”，介词，被，表被动)